Lásd a szép, okos és egészséges gyermek- mindenki vágya, aki mellette van, aki törődik és törődik a jövőjével. A mai gyerekek többségében motoros hiányosságokat tapasztalnak. Idejük nagy részét a tévé vagy a számítógép monitorja előtt töltik. Ugyanakkor csökken a vázizmok ereje és hatékonysága, ami a testtartás megsértésével, a gerinc görbületével, lapos lábakkal, késleltetéssel jár. életkori fejlődés; a sebesség, a kézügyesség, a mozgáskoordináció megsértése; rugalmasság és erő.

A szabadtéri játék nagy jelentőséggel bír a gyermekek életében, és a pedagógusok a nevelés elengedhetetlen elemeként tartják számon fizikai fejlődés. A játékban a gyermek felfogja és megismeri az őt körülvevő világot, fejleszti az intelligenciát, a fantáziát, a képzelőerőt, a beszédet, kialakulnak a szociális tulajdonságok. A játékszabályok tudatos végrehajtása alakítja az akaratot, fejleszti az önuralmat, a kitartást, a cselekvések, a viselkedés irányításának képességét. A játék úgy alakul ki személyes tulajdonságok mint, tevékenység, őszinteség, fegyelem, igazságosság.

Ennek alapján a munka célja, hogy a gyerekekben érdeklődést és szeretetet keltsenek a szabadtéri játékok iránt a motoros készségek megszilárdítása és a gyermekek egészségi állapotának javítása érdekében.

E cél elérése érdekében a következő feladatokat határozzák meg:

1. Az alapmozgások készségeinek erősítése szabályos szabadtéri játékokon keresztül.
2. Keltsd fel az érdeklődést a szabadtéri játékok iránt, tanítsd meg őket önállóan használni.
3. A gyermekek testi-lelki egészsége megőrzésének, erősítésének feltételeit megteremteni.
4. A szabadtéri játékokkal kapcsolatos ismereteik színvonalának növelése azok lebonyolításának szabályaival, módszereivel.

1. A szabályokkal rendelkező szabadtéri játékok hatása a gyermekek harmonikus fejlődésére.

A játék az óvodások fő tevékenysége

A gyermek fejlődésében és nevelésében óriási szerepe van a játéknak - a legfontosabb gyermekfoglalkozások. Hatékony eszköz a gyermek személyiségének, erkölcsi, akarati tulajdonságainak formálására, a játékban megvalósul a világ befolyásolásának igénye. A pedagógus az Óvodai Nevelési Program követelményeitől vezérelve kiválasztja és megtervezi a gyerekeknek a játékban elsajátítandó programtartalmat, egyértelműen meghatározza a feladatokat, cselekvéseket és szabályokat, valamint a várható eredményt. Úgymond a játék teljes menetét vetíti előre, anélkül, hogy megsemmisítené annak eredetiségét és amatőr jellegét.

A szabadtéri játékok szervezésekor a gyerekek fejlesztik a helyes elemi ábrázolások a körülötte lévő világról, a későbbi világnézeti formáció alapjait lefektetik, szorgalmat nevelnek, formálódnak a kommunikatív tulajdonságok, alakul a csapatban, közösen való játék és munka készsége, a szülőföld és a szülőföld szeretete. A játék során a gyerekek tudása, ötletei finomodnak, elmélyülnek. Annak érdekében, hogy ezt vagy azt a szerepet el tudja látni a mobiljátékban, a gyermeknek játékakcióvá kell alakítania ötletét. Előfordul, hogy a gyermek reprezentációja nem kielégítő, ismereteinek pótlására van szükség, kérdéseket tesz fel a tanárnak. Azokra válaszolva a tanár meghallgatja a játék közbeni beszélgetéseket, segíti a játékosokat a megegyezés és a kölcsönös megértés kialakításában. Így a játék nemcsak a gyerekek már meglévő tudását, elképzeléseit erősíti meg, hanem egyfajta aktív kognitív tevékenység is, melynek során pedagógus irányításával új ismereteket sajátítanak el.

A tanár a játékot testnevelési eszközként használja. A játék közbeni motoros aktivitás hozzájárul a formációhoz helyes testtartás, a mozgások koordinációjának fejlesztése, szépségük.

A vidám hangulat elengedhetetlen eleme a játéknak, és van pozitív hatást a gyermek idegrendszerére. Az örömteli hangulat fiziológiai változásokkal jár a szervezetben, fokozódik a szív és a légzőszervek aktivitása.

A játékokkal való ismerkedés során a gyerekek tudása, készségek formálódnak, fejlődnek szellemi képességeik, művészi ízlésük, erkölcsi tulajdonságaik.

Fontos nevelési funkciók a játékszabályok. Még a legegyszerűbb játékokban is elérhetőek. A szabályok megkövetelik a szerepkörnek megfelelő cselekvést: a lehető leggyorsabban menekülni a vezető elől, könnyen és magasra ugrani stb. Teljesítmény egyszerű szabályok megszervezi és fegyelmezi a gyerekeket, megtanítja őket összehangolt cselekvésre, vágyaik alárendelésére Általános szabályok engedni egy barátnak, segíteni egymást.

P.F. Lesgaft a játék tartalmának és szabályainak fokozatos bonyolítását javasolta. Ehhez új gyakorlatok, feltételek, akciók jönnek létre, pl. játéklehetőségek kerülnek bemutatásra. A különféle játéklehetőségek használata lehetővé teszi a gyermek számára ismert műveletek megismétlését, fokozott követelményekkel, segít fenntartani a játék iránti érdeklődését. A játék során a pedagógus odafigyel arra, hogy a gyermek betartsa a szabályokat. Gondosan elemzi megsértésük okait. A gyermek a következő esetekben szegheti meg a játékszabályokat: ha nem értette elég pontosan a pedagógus magyarázatát; nagyon szeretett volna nyerni; nem volt elég figyelmes stb.

A szabadtéri játékok osztályozása szabályokkal

A szabadtéri játékok tartalmilag, a motoros feladatok jellegében, a gyerekek szervezési módjaiban, a szabályok összetettségében különböznek egymástól. A motoros készségek fejlesztése szempontjából a legjelentősebb az osztályozás, amely a szabadtéri játékok tartalmának sajátosságaira épül.

A szabályokkal rendelkező szabadtéri játékok következő típusai különböztethetők meg:

1. Mesejátékok

Az ilyen típusú játékok a gyerekek tapasztalataira, elképzeléseikre és ismereteikre épülnek körülvevő élet, szakmák, közlekedési eszközök, természeti jelenségek, állatok és madarak életmódja, szokásai. A játék cselekménye és a szabályok határozzák meg a játékosok mozgásának jellegét. A mozdulatok utánzó jellegűek. A gyerekek a játékszabályoknak megfelelően kezdenek, állítanak le vagy változtatnak mozdulatokat. BAN BEN mesejátékok részt vehet különböző mennyiségben gyermekek.

1. Játékok cselekmény nélkül

Ezek a játékok nagyon közel állnak a mesejátékokhoz – egyszerűen nincs bennük a gyerekek által utánzott kép, minden más összetevő ugyanaz: a szabályok jelenléte, a felelősségteljes szerepek, az összes résztvevő összefüggő játékakciói. Ezek a különféle csapdák típusú játékok - leggyakrabban futáson, elkapással és kerüléssel. Ezen elemek jelenléte a játékokat különösen mozgékonysá, érzelmessé teszi, ami különleges gyorsaságot és mozgásügyességet igényel a gyerekektől.

Ugyanebbe a csoportba kell sorolni azokat a játékokat is, amelyek bizonyos előnyök, tárgyak felhasználásával zajlanak, és dobáson, dobáson, célba ütésen alapulnak. Ezeket a játékokat kis gyerekcsoportokkal lehet játszani.

A gyermekek minden korcsoportja számára biztosítanak szabadtéri játékokat, amelyekben különféle típusú mozgásokat fejlesztenek: futás, ugrás, hegymászás stb. A játékokat a gyermekek életkori sajátosságainak, bizonyos mozdulatok végrehajtásának képességének, a mozgások követésének figyelembevételével választják ki. játékszabályok.

A szabadtéri játék szabályai szervező szerepet töltenek be: meghatározzák annak menetét, a cselekvések sorrendjét, a játékosok kapcsolatát, az egyes gyerekek viselkedését. A szabályok kötelezik a játék céljának és értelmének betartását; a gyermekeknek különböző körülmények között kell tudniuk használni őket.

BAN BEN junior csoportok a tanár elmagyarázza a tartalmat és a szabályokat a játék során, időseknél - mielőtt elkezdődik.

A szabadtéri játékokat zárt térben és séta közben is rendezik rezsim pillanatai a testnevelés részét képezik.

A szabadtéri játékok szabályos lebonyolítása a következő. A szabadtéri játék kiválasztásakor a pedagógus figyelembe veszi az általa megkívánt motoros tevékenység jellegének való megfelelést, a játékszabályok és tartalmak elérhetőségét az ilyen korú gyermekek számára. Gondoskodik arról, hogy minden gyermek részt vegyen a játékban, elvégezze a szükséges játékmozdulatokat, kerülje a túlzott motoros tevékenységet, amely fáradtságot okozhat.

2. Szabályos szabadtéri játékok használata az óvodában.

A szabályokkal ellátott szabadtéri játékok a testnevelési munka különféle formáiban szerepelnek: testnevelés órákon (tornateremben és szabadban), reggeli gyakorlatok, ünnepek és szórakozás, séta közben, minden rezsim pillanatában.

A második junior csoportban a szabadtéri játékot egyszerű cselekmény és egyszerű szabályok jellemzik. A játék menetét befolyásoló lényeges mozzanat a tanár magyarázata. Érzelmesen, kifejezően, figurális cselekménytörténet segítségével adják meg. A tanár együtt játszik a gyerekekkel, ellátja a fő és a másodlagos szerepet. Amikor a gyerekek játékmozdulatokat hajtanak végre, a tanár elmagyarázza és megmutatja azokat.

BAN BEN középső csoport jelentős helyet foglalnak el azok a játékok, amelyekben a szereplők tettei megfelelnek a valóságnak. A tanár elmondja a gyerekeknek a játék nevét, felvázolja annak tartalmát, tisztázza a szabályokat, hangsúlyozza az egyes szereplők cselekedeteinek jellemzőit és jelentését. A játékban a tanár a többi játékossal egyenrangúan cselekszik, értékeli a mozdulatok helyességét és pontosságát, szabályozza a fizikai aktivitás.

Az idősebb és előkészítő csoportok nő a cselekmény nélküli játékok száma. Gyakran azonban cselekmény alapú játékokat is használnak. a cselekmény leköti a gyermek figyelmét, az érzelmek élénkebben jelennek meg bennük. A gyerekek feladata, hogy gyorsan reagáljanak a játékhelyzet változásaira, a csapat érdekeinek megfelelően cselekedjenek. A játék ismertetésekor a tanár elejétől a végéig feltárja annak tartalmát, kérdések segítségével tisztázza a szabályokat, megszilárdítja a verses szövegek ismeretét.

A játék jellegétől, játékakcióitól, a gyerekek vágyától, felkészültségük mértékétől függően szabadtéri játékot szervezünk az egész csoporttal vagy alcsoportokkal.

Az attribútumok használata mindig jobban tetszik a gyerekeknek, mint az attribútumok nélküli játék, nagyobb játékszenvedélyt, játékkedvet vált ki a gyerekekben.

A játék lebonyolítása során minden gyermeknek vezető vagy sofőr szerepét kell betöltenie, hogy a gyerekekben ne legyen csalódottság érzése. A szerepek elosztása során figyelembe veszik a gyermekek egyéni sajátosságait, érdeklődését: a nem tekintélyelvű, félénk gyermekek tekintélyének erősítését, az inaktív gyermekeket a játékban való aktív részvételt, a fegyelmezetlen gyermekeket a szervezetté, a társaságtalan gyermekeket társaságivá tenni, barátok más gyerekekkel.

Az aktív, mozgékony, túlzott izgalomra hajlamos gyermekek számára összetett akciókkal rendelkező játékok alkalmasak, például "Akadálypálya", "Színes autók" vagy egyszerű játékok, amelyekben a játék hatékonysága a pontosságtól és pontosságtól függ - "Pontos ütés ", "A kézben egy kanál - egy kanál burgonya. A játék lebonyolítása során fel kell hívni a figyelmet annak tartalmára, figyelemmel kell kísérni a szabályoknak megfelelő mozdulatok pontosságát, a fizikai aktivitás adagolását, rövid utasításokat kell adni, pozitív érzelmi hangulatot és a játékosok kapcsolatát kell fenntartani.

Óvatos és félénk gyerekeknek játék egyszerű műveletek, amelyben az eredmény a "Kite és a tyúk anya" koncentrációjától és ügyességétől, a "Sólyom és kacsák" figyelmének koncentrációjától függ. Az ilyen típusú gyerekek gyakran lelkileg felkészületlenek a főszerepekre, félénkek, nem merik belekezdeni a játékba. Ennek ellenére a játékba való fokozatos bevonással a másodlagos szerepekbe, a játékban a motoros aktivitás megnyilvánulásával, valamint a tanár jóváhagyásával a jövőben jól megbirkóznak a fő szerepekkel.

A passzív gyermekek számára olyan játékokat választhat, amelyek nem igényelnek bonyolult cselekvéseket, különleges ügyességet és mozgási sebességet „Nem adom fel!”.

Az 1. táblázat példákat mutat be szabadtéri játékokra, szabályokkal minden korosztály számára, figyelembe véve a főbb mozgásokat.

Asztal 1

Alapmozgás	A szabadtéri játékok megnevezése korcsoportok szerint
	2 junior csoport	középső csoport	Senior csoport	előkészítő csoport
Fuss	"Uborka", "Csirkék a kertben" "Találd meg a házadat" "Körhinta", "Egerek és macska"	"Chase the Pigeon", "Colored Cars", "Find a Mate", „Vicces srácok vagyunk”, „Bagoly”, „Egy-kettő”, „Vonat”.	„Égők zsebkendővel”, „Testnevelés-hurrá!”, „Találd meg a helyed”, „Lovak”, „Poty és csuka”, „Sólyom és kacsák”, „Válts témát”.	"sarkok", "Egy kanál kezében, egy kanál krumpliban" "Ugrálókötél", "Akadálypálya", "A sárkány és az anyatyúk", "Légy óvatos", – Salki, ne menj a mocsárba.
ugrálás	"Ugrás-taps!", "Nem adom vissza!" "Ne legyen vizes a lábad" "Békák".	"lovak" "Varjak" "Gyere a bálba" – Ugorj-fordulj.	"Jumperek" "Ki gyorsabb az úton" "Békák a mocsárban" – Tedd le a köveket.	"Elcsór", "Pingvinek labdával" "Vezesd a jeget" "Farkas az árokban" "Ugrás váltó".
Tekerés, dobás és fogás, dobás	"labda egy körben" "Be a kapun"	"Düsd le a teket" "Gombok és oszlopok" "elkapás-dobás", "Csúszós célpont".	"darázs", "Öld meg a várost" "Gyó át a karikán" "Az okos pár" „Guruljon a célponton”, „Mozgó háló”.	"Pontos ütés" "Düsd le a karikát" "Erődvédelem" "Lövés az égbe" "Célkosár", Röplabda léggömbökkel.
Kúszás és mászás	"Cicák és srácok" "Kússz át a hídon" "Nem fáj" "Meredes domb".	"Kúszni az alagútba" "Ne késs!", "Nyulak", "Madarak repülése".	"A labdával az ív alatt", "Medvék és méhek" "Tűzoltók képzésben" – Ki hamarabb.	"szórakoztató verseny" "Kúszni, ne ejtse le" "Merész hegymászók".

A játék magyarázata során egy játékcél kerül kitűzésre a gyerekek számára, amely hozzájárul a gondolkodás aktivizálásához, a játékszabályok megismeréséhez, a motoros készségek kialakításához, fejlesztéséhez. A játék elmagyarázásakor egy rövid figurális cselekménytörténetet használnak.

A cselekmény nélküli játék elmagyarázásakor feltárul a játékműveletek sorrendje, a játékszabályok és a jel, valamint a játék és a játék attribútumainak helye.

A játék végén elemzésre van szükség. Pozitívan értékelik azoknak a gyerekeknek a cselekedeteit, akik ügyességről, kitartásról, kitartásról és elvtársi kölcsönös segítségnyújtásról tettek tanúbizonyságot. Pozitív értékelést kell adni azoknak is, akik helyesen és pontosan hajtották végre a mozdulatokat a játékszabályok megsértése nélkül.

A gyermekek harmonikus, átfogó fejlesztésének problémáinak megoldása, egészséges nevelése csak a pedagógusok és a szülők közös erőfeszítésével lehetséges. Ezzel kapcsolatban aktív munka folyik ebben az irányban: mappák-mozgások tervezése szülősarok„Orosz népi szabadtéri játékok”, „Együtt játszunk. Kommunikációt és közeledést szolgáló mobiljátékok” stb. Konzultációk lebonyolítása "A családban a játéktevékenység fejlesztésének feltételeinek megteremtése", "Kültéri játékok, mint a gyermekek agresszív viselkedésének csökkentésének eszköze", "A szabadtéri játékok jelentősége a gyermek életében".

Következtetés

A szabadtéri játékok az óvodában a legfontosabb elemei a gyermek nevelésének, fejlődésének. A játékban a gyermek aktívan és kreatívan tanulja meg az emberi viselkedés szabályait, normáit, kapcsolatait, megismeri az őt körülvevő világot. A pedagógus szabadtéri játékot szervezve hat a gyerekek csapatára és a csapaton keresztül minden gyermekre. Résztvevővé válva a gyermek szembesül azzal, hogy be kell tartania a szabályokat, össze kell hangolnia tevékenységét más gyerekekkel. A játék segít leküzdeni a félénkséget, a félénkséget, a szabályok betartása szervezettséget, mozgásuk irányításának képességét neveli a gyerekekben.

A mobiljátékok létrehoznak további lehetőség kommunikáció a tanárok és a gyerekek között. A tanár elmondja, elmagyarázza nekik a játékok tartalmát, szabályait. A gyerekek megjegyzik az új szavakat, így a szókincs gazdagodik.

Játékok alakítják a karaktert, fejlesztik a mentális képességeket, az észlelést, a gondolkodást, a figyelmet, a tér- és időbeli reprezentációkat. A játékgyakorlatok során nagyszámú izom intenzív munkája javítja a szív- és érrendszeri és légzőrendszerek, erősödött vázizom rendszer, a tevékenység szabályozott idegrendszerés számos más élettani folyamat. A játék igazi örömet ad a gyermeknek, amely mélyen a lelkébe hatol.

Így a szabadtéri játékok tanár általi kompetens szervezése az óvodában segít csökkenteni a gyermekek előfordulását, javítani fizikai felkészültségüket, pszichológiai állapotukat.

Bibliográfia:

1. Agapova I.A. Szabadtéri játékok óvodásoknak / Agapova I.A., Davydova M.A. - M.: ARKTI, 2008. - 124 p.

2. Vavilova E. N. Az alapvető mozgások fejlesztése 3-7 éves gyermekeknél. Vavilov munkarendszere / E. N. - M .: Scriptorium, 2008. - 160 p.

3. Varenik E.N. Testkultúra és egészségjavító foglalkozások 5-7 éves gyerekekkel / Varenik E.N. - M.: TC Sphere, 2009. - 128 p.

4. Doronina M.A. A szabadtéri játékok szerepe a gyermekek fejlődésében ig iskolás korú/ Doronina M.A. // Óvodapedagógia. - 2007. - 4. sz. - P.10-14.

5. Emelyanova M.N. Szabadtéri játékok, mint az önbecsülés formálásának eszköze / Emelyanova M.N. // Gyermek az óvodában. - 2007. - 4. sz. - P.29-33.

6. Arany játékok gyerekeknek. Fejlesztő, didaktikai, szerepjátékos, mobil /Összeáll. Mudrova A.Yu.- M.: Tsentrpoligraf, 2011.- 220 p.

7. Kuznyecov V.S. Fizikai gyakorlatok és szabadtéri játékok. Módszer. juttatás / Kuznetsov V.S., Kolodnitsky G.A. – M.: NTs ENAS, 2006. – 151 p.

8. Runova M.A. Gyermek motoros tevékenysége az óvodában / Runova M.A. - M.: Mozaik-szintézis, 2009. - 212 p.

9. Stepanenkova E.Ya. A szabadtéri játékok lebonyolításának módszerei: útmutató tanároknak óvodai intézmények- Mozaik-szintézis, 2009. - 64 p.

Alkalmazás

Példaértékű szabadtéri játékok szabályokkal

A fő mozgás a futás

Mobiljáték "Chase the Dove"

középső csoport

A vezetőnek van egy galambja vagy egy papírból készült nyíl (egy 15 x 20 cm méretű lap). A játékosok a sor mögött állnak a sofőr előtt. Parancsolja: „Március!” – és előredob egy nyilat. A gyerekek futnak, és megpróbálják elkapni.

Szabályok: ne nézz hátra, fuss jelzésre; aki elkapja a nyilat, az lesz a vezető.

Alapmozgás - ugrás

Mobiljáték "Pingvinek labdával"

előkészítő csoport

A gyerekek 4-5 láncszemben állnak. Minden linkkel szemben (4-5 m távolságra) egy tereptárgy egy magas kocka, egy bot. A linkek közül az első kapja a labdákat. Térdük közé szorítva őket a tárgyhoz ugranak, elveszik a labdát, és miután megkerülték a tereptárgyat, visszatérnek a saját linkjükhöz, és továbbadják a labdát a másiknak. Amikor mindenki futni jön, másik 4-5 gyerek ugrik.

Szabályok: ugrás labda elvesztése nélkül; a vesztesnek ismét meg kell csípnie a labdát a lábával, és el kell kezdenie ugrani onnan, ahol a labda elveszett.

Bonyolódás: ugrás a labdával a mérföldkőhöz és vissza; csapatban játszani – az nyer, akinek sikerült gyorsabban teljesítenie a távot.

Alapmozgás - dobás

Mobiljáték "Lépj be a körbe"

Második junior csoport

A gyerekek körben állnak, 2-3 lépés távolságra a középen fekvő, 1-1,5 m átmérőjű nagy karikától vagy körtől, A gyerekek kezében homokzsákok vannak. A tanár jelzésére jobb és bal kezükkel a körbe dobják a táskákat, újabb jelzésre kiveszik a körből. A tanár megjegyzi azokat, akiknek sikerült bejutniuk.

Szabályok: csak jelzésre dobni és venni; próbáljon bejutni a karikába; dobja az egyikkel, miközben ismételje meg a másik kezével.

Alapmozgás - hegymászás

Mobiljáték "Medvék és méhek"

Senior csoport

Tornafal vagy torony méhkas, szemközti oldalon rét, oldalán odú. Több gyerek medve, odúban vannak. A többi gyerek – méhek – felmásznak a falra. Jelzésre a méhek kirepülnek (leszállnak), és a rétre repülnek. A medvék ilyenkor kiszaladnak az odúból, és bemásznak a kaptárba (másznak fel a falra). A „medvék” jelzésére a méhek berepülnek a kaptárba, és ezalatt a medvéknek be kell szaladniuk az odúba. Azok a méhek, akiknek nem volt idejük időben leszállni, csípnek - megérintik a kezükkel. Két ismétlés után a gyerekek szerepet cserélnek. Annyi gyerek vesz részt a játékban, hogy mindannyian szabadon helyezkednek el a lépcsőn.

Szabályok: szállj le a lépcsőről a végéig, nem tudsz ugrani; a méhek megcsípik a lépcsőn tartózkodókat, kezükkel enyhén megérintve őket.

Jelena Ivancova
Konzultáció tanároknak "Technikák egy szabadtéri játék hatékony irányításához"

A játék kiválasztásakor először a Programhoz kell fordulnia. Programlista A játékok egy adott életkorú gyermekek általános és motoros felkészültségét figyelembe véve állítják össze, és a megfelelő oktatási feladatok megoldására irányul. Szoftverkövetelmények egyben az adott régió népi és hagyományos kiválasztásának ismérvei szabadtéri Játékok, a motoros feladatok variálására ismert játékokban.

Minden játéknak a legnagyobb motort és érzelmet kell adnia Hatás. Ezért ne vegyen fel olyan játékokat, amelyek mozdulatai nem ismertek a gyermekek számára, nehogy lelassuljanak játék akciók.

A játékok motoros tartalmának összhangban kell lennie a játék feltételeivel. Játékok gyorsfutással, bedobással Mobil a cél vagy a távolság nem rendelkezik hatás a szobában. Fontos figyelembe venni az évszakot és az időjárási viszonyokat is.

Szabályozza a játék kiválasztását és a napi rutinban elfoglalt helyét. Az első séta alkalmával dinamikusabb játékok javasoltak, különösen, ha jelentős lelki stresszes, monoton testhelyzettel járó órák előzték meg.

A második sétán, tekintettel a gyerekek általános fáradtságára a nap végére, nem szabad új játékokat tanulni.

Szórakoztató játszma, meccs a cselekmény okozza a résztvevőket pozitív érzelmekés arra biztatja őket, hogy ismételten hajtsanak végre bizonyos dolgokat rendíthetetlen tevékenységgel. trükköket a szükséges akarati tulajdonságok és fizikai képességek bemutatása.

A kollektíva kompetitív jellege Mobil játékok is fokozhatják az akciót játékosok.

A játék cselekménye meghatározza a játékosok cselekvésének célját, a fejlődés jellegét játékkonfliktus. A környező valóságból kölcsönzött, és képletesen tükrözi annak cselekedeteit. (például vadászat, munka, katonai, háztartási) vagy egyedi készítésű.

A szabályok kötelező érvényűek a játékban résztvevők számára. Meghatározzák a helyet és a mozgást játékosok, tisztázza a viselkedés jellegét, a játékosok jogait és kötelezettségeit, meghatározza a játék módjait, trükköketés eredményeinek elszámolásának feltételei. Ugyanakkor nem kizárt az alkotó tevékenység megnyilvánulása, valamint a játékosok kezdeményezése a játékszabályok keretein belül.

Motoros tevékenységek be Mobil a játékok nagyon változatosak. Ők tudnak lenni: utánzó, átvitt értelemben kreatív, ritmikus; mozgékonyság, gyorsaság, erő és egyéb fizikai tulajdonságok megnyilvánulását igénylő motoros feladatok formájában. Minden motoros tevékenység különféle kombinációkban és kombinációkban hajtható végre.

Módszertan Mobil játékok tartalmazzák magamat:

Gyerekek játékra gyűjtése, érdeklődés felkeltése,

A játékszabályok ismertetése

A szerepek elosztása, a sofőr kiválasztása,

- játékvezérlés,

- kikérdezés.

Gyerekek összegyűjtése az érdeklődés megteremtésére. Az idősebb gyerekek szeretnek és tudnak is játszani. A gyülekező helyéről és jelzéséről már jóval a séta kezdete előtt egyeztethető velük. Gyermekek fiatalabb kor nem fogadja el az ilyen módszereket. Közvetlenül tovább játszma, meccs a nagyobb gyerekek játszóterét ugatók segítségével lehet összeszedni (Egy, kettő, három! Játssz gyorsan futni) Hatékonyés meglepetés pillanatok: akinek sikerül egy forgó kötél alá futnia, az játszik, aki jeges ösvényen csúszhat, stb.

A gyerekek szervezése nagy találékonyságot követel meg a pedagógustól, mert még meg kell tanítani játszani, érdeklődést kelteni. szabadtéri Játékok.

Ezért felügyelő magára vonva a gyerekek figyelmét, neki magának kell elkezdenie lelkesen játszani, titokzatos hangon kínál.

A játék során fenn kell tartani az érdeklődést. trükköket az érdeklődés felkeltése szorosan összefügg a gyerekek gyűjtésének módszerei. Néha ugyanaz. Például egy érdekes kérdés gyerekek: "Szeretsz pilóták lenni? Fuss a repülőtérre."

Hatalmas Hatás attribútumokkal játszik. Például a tanár maszkot vesz fel - sapka: "Nézzétek, gyerekek, milyen nagy ügyetlen medve jött veletek játszani."

idősebb csoportokban trükköket az érdeklődésre számot tartó alkotásokat főleg a játék tanulása során használják. Ez leggyakrabban versek, dalok, találós kérdések (motorral együtt) a játék témájában a hóban lévő lábnyomok vagy a füvön lévő ikonok vizsgálata, amelyek segítségével meg kell találni a rejtőzködőket, átöltözőket stb.

A szabályok magyarázata. A játék magyarázata legyen rövid és világos, érdekes és érzelmes. Minden kifejezési eszközt - hang intonációt, arckifejezést, gesztusokat, mesejátékokat és utánzásokat - megfelelő módon kell használni a magyarázatokban, hogy kiemelje a lényeget, megteremtse az öröm légkörét és céltudatosságot adjon. játék akciók. Így a játék magyarázata egyszerre instrukció és az alkotás pillanata. játékhelyzet.

Kisgyermekek esetében a magyarázatot szakaszosan, azaz közben hajtják végre játék akciók.

A játék előzetes magyarázata az idősebb óvodások számára az, hogy meg kell tanítani őket cselekvéseik megtervezésére. Utóbbi magyarázatokat: nevezd meg a játékot és ötletét, mondd el röviden a tartalmat, hangsúlyozd ki a szabályokat, idézd fel a mozgást (ha szükséges szereposztás, attribútumok szétosztása, játékosok elhelyezése a pályán, kezdés játék akciók.

Ha vannak szavak a játékban, akkor ezeket nem szabad kifejezetten megtanulni a magyarázat során, a gyerekek természetesen emlékezni fognak rájuk a játék során.

Ha a játék ismerős a gyerekek számára, akkor a magyarázat helyett emlékeznie kell bizonyos fontos pontokra velük.

A szerepek elosztása. A főszerep mindig kísértés. Ezért a szereposztás során különféle konfliktusok lépnek fel.

Választás bekapcsolva vezető szerep a gyerekeket bátorításként, bizalomként kell felfogni, mint a pedagógus bizalmát abban, hogy a gyermek elvégez egy fontos feladatot. A vezető szerep kiosztása a leggyakoribb recepció. A tanárválasztásnak motiváltnak kell lennie. „Mása hallotta először az ugatást, és gyorsan elrohant. Szórakoztató lesz.” Alapvetően minden gyerek sofőr akar lenni, ezért felügyelő saját magának kell kineveznie őket képességei szerint. Illesztőprogramok is hozzárendelhetők játékos, aki megnyerte az előző játékot, biztatva, hogy nem kapták el, jobban teljesítette a feladatot, mint mások, a legjobban elfogadta gyönyörű póz a játékban stb.

A vezető szerepre való kinevezéshez gyakran használnak számláló mondókákat. Figyelmeztetnek konfliktusok: aki ráesett az utolsó szó, ő fog vezetni. A valóban számláló mondókák világosak az idősebbek számára gyermekek: mögött kéz mindenki féltékenyen figyel. Ezért lehetetlen a szavakat részekre osztani. A számlálógépnek kifogástalannak kell lennie pedagógiai érzék.

Szerepeket oszthatsz ki egy "varázspálca" segítségével, mindenféle lemezjátszó (forgó, karika, teke, stb., interception segítségével, stb.) segítségével.

Játék leírás. Általában a játék menetének ellenőrzése a program tartalmának teljesítését célozza. Ez határozza meg a konkrét módszerek kiválasztását és trükköket.

tanár a mozgást figyelni kell. óvodások: sikeres teljesítmény ösztönzése, a legjobb cselekvési mód javaslata, cselekvési javaslatok a zavarodottaknak, a szükséges jelzések megadása, a statikus testhelyzetek elkerülése (guggolás, a fizikai aktivitás szabályozása, amelyet fokozatosan kell növelni, személyes példamutatás segíti. De nagyszámú megjegyzés a kb. a nem megfelelő teljesítmény negatívan befolyásolja a gyerekek hangulatát.A megjegyzéseket ezért barátságosan kell megtenni.

Ugyanez vonatkozik a szabályokra is. Az örömteli hangulat vagy kép elárasztja, különösen a mesejátékokban, a gyerekek megszegik a szabályokat. Nem kell ezért szemrehányást tenni nekik, pláne kizárni őket a játékból. Jobb azt dicsérni, aki helyesen cselekedett. A legyengült gyerekeknek különösen szükségük van a pedagógus jóindulatú reakcióira. Némelyiket néha, miután találtak egy kényelmes kifogást, egy időre ki kell zárni a játékból (segíts a tanárnak - tartsd meg a kötél második végét)

A játék ismétlődését és időtartamát életkoronként a program szabályozza, de a tanárnak fel kell tudnia mérni a tényleges helyzetet is. Ha a gyerekek futás közben köhögnek, az azt jelenti, hogy fáradtak és nem kapnak levegőt. Át kell váltani egy másik, lazább játékra.

Fontos szempont útmutatók a pedagógus részvétele a játékban. Kisgyermekeknél a közvetlen részvétel kötelező. tanár a játékban, amely legtöbbször a főszerepet játssza.

Az óvodáskorú gyermekeknek szánt játékokban jobb, ha nem síppal, hanem szóbeli parancsokkal adunk jeleket, ami hozzájárul a második jelrendszer kialakulásához, a recitativók is jók.

Összegezve. Nagy oktatási értéke van összefoglalva, az eredmények értékelése, a gyermekek cselekedetei, viselkedésük játéktevékenység. Nál nél összegezve A játék végén a tanár megjelöli azokat, akik ügyességet, gyorsaságot mutattak és betartották a szabályokat. Megnevezi azokat, akik megszegik a szabályokat. A tanár elemzi, hogyan ért el sikert a játékban. A játék kimenetelének optimistának, rövidnek és konkrétnak kell lennie. A gyerekeket dicsérni kell. Összegezve a játék eredményeinek érdekes és szórakoztató forma.

Változás és komplikáció szabadtéri Játékok. Ahogy a gyerekek motoros tapasztalatokat halmoznak fel, a játékoknak bonyolultaknak kell lenniük, de a cselekvések és epizódok sorrendje állandó marad. A változtatásokat mindig indokolni kell. Ráadásul a bonyodalmak érdekessé teszik a jól ismert játékokat a gyerekek számára.

A játék variálásával nem lehet megváltoztatni a játék gondolatát és összetételét, de Tud:

- növelje az adagot (ismétlés és a játék teljes időtartama);

- bonyolítja a motoros tartalmat (a verebek nem szaladnak ki a házból, hanem kiugranak);

- megváltoztatni a játékosok elhelyezését a pályán;

– módosítsa a jelet;

- bonyolítja a szabályokat (az idősebb csoportban az elkapottak kimenthetők)

A gyerekek maguk is részt vehetnek a játéklehetőségek összeállításában, különösen az idősebb csoportokban.

BAN BEN Mobil az idősebb óvodáskorú gyermekek játékai összetettebb mozgásokat használnak. A gyerekeket arra késztetik, hogy azonnal reagáljanak a változásokra. játékhelyzet, mutatni bátorságot, találékonyságot, kitartást, ügyességet, találékonyságot. Mozgatható A játékok tartalmilag, szabályaiban, szerepszámában bonyolultabbá válnak (legfeljebb 3-4, a szerepeket minden gyerek között elosztják; váltójátékokat használnak.

A legtöbb játékhoz a vezetőnek fényesre van szüksége, színes leltár, hiszen a gyerekeknél a látásreceptor még gyengén fejlett, a figyelem szétszórt. A leltárnak könnyűnek, kényelmesnek kell lennie, és meg kell felelnie a gyermekek fizikai képességeinek. A sétát meg kell tervezni mobil játékok és játékok feladatok változó mértékben intenzitás. A hónap folyamán 15-20 tartható szabadtéri Játékok(beleértve a váltóversenyeket, míg 3-4 új játékot megtanultunk.

A játék teljes időtartama 10-12 perc.

Szabadtéri játékok szervezése.

A tanítási gyakorlatban társasági életés a mindennapi életben a szabadtéri játékok szervezésének két fő formája van: tantermi és tanórán kívüli. lecke a szabadtéri játékok lebonyolításának formája biztosítja a tanár közvetlen vezető szerepét, az azonos összetételű foglalkozások rendszerességét, a játékanyag szabályozott tartalmát és mennyiségét, valamint kapcsolatát az oktatási folyamat szervezetével, tartalmával és módszertanával. , amely tartalmazza ezt a játékot. kapcsolódó mobiljátékok tanórán kívüli az osztályok formája nagy szervezői, vezetői szerepet foglal magában a gyerekek közül; rendszerint epizodikusan szerveződnek, a résztvevők összetétele változhat, a játékok tartalma és a játékanyag mennyisége változó. Az iskolások motoros üzemmódjában a szabadtéri játékokra szánt idő az életkortól, az osztálytól, amelyben a gyerekek tanulnak, az egész éves edzéstervtől és egyéb tevékenységektől és kikapcsolódástól függ. Mint már említettük, a szabadtéri játékok óraformájában a vezető játssza a vezető szerepet, aki a következő feladatokat oldja meg: 1) egészségjavító, 2) nevelő, 3) nevelő. Van egy másik testnevelési játékcsoport is – a sportjátékok csoportja. A sportjátékok a szabadtéri játékok fejlődésének legmagasabb fokát jelentik. A mobiloktól egységes szabályokkal különböznek, amelyek meghatározzák a résztvevők összetételét, a helyszín méretét és elrendezését, a játék időtartamát, felszerelését és készletét stb., amelyek lehetővé teszik különböző léptékű versenyek lebonyolítását. A sportjátékok versenyei birkózás jellegűek, és nagy fizikai megterhelést és akaraterős erőfeszítéseket igényelnek a résztvevőktől.

FELKÉSZÜLÉS A JÁTÉKRA.

A játékra való felkészülés különösen fontos azokban az esetekben, amikor a játékot először kínálják fel, és a tanár nem tudja előre látni a játék során felmerülő összes helyzetet. A felkészülés a játék kiválasztásából, a játék helyszínének előkészítéséből, a játékhoz szükséges felszerelések előkészítéséből, a játék előzetes elemzéséből áll.

A játék kiválasztása elsősorban attól függ közös feladatok lecke, melynek megfogalmazásánál a fő szempontok életkori sajátosságok gyermekek, fejlettségük, fizikai felkészültségük, tanulólétszámuk. A játék kiválasztásakor figyelembe kell venni az órák formáját (óra, szünet, ünnep, séta). Az óra és a szünet időben korlátozott; a szünetben a játékok feladatai és tartalma más, mint a tanórán; a fesztiválon elsősorban tömegjátékokat, attrakciókat alkalmaznak, amelyeken a gyerekek is részt vehetnek különböző korúakés különböző fizikai erőnlét. A játék kiválasztása közvetlenül függ a tartás helyétől. Egy kis szűk teremben vagy folyosón lineáris felépítésű játékokat játszanak, amelyekben a játékosok egymást váltják. Nagy tornateremben, játszótéren jó laza futással, kisebb-nagyobb labdák dobálásával, sportjáték elemeivel játszani. A városon kívüli séták és kirándulások során a földi játékokat használják. Télen a helyszínen síelés, korcsolyázás, szánkózás, játék a hóépületekkel. A szabadtéri játékok szervezésénél figyelembe kell venni az időjárási viszonyokat (főleg télen). Ha a levegő hőmérséklete alacsony, egy játék kerül kiválasztásra a résztvevők aktív akcióival. Nem használhat olyan játékokat, amelyekben sokáig kell állnia, és várnia kell a sorára. Meleg időben jók az ülő játékok, amelyekben a résztvevők felváltva hajtanak végre egy játékfeladatot. A segédeszközök, felszerelések elérhetősége is befolyásolja a vadválasztást. Előfordulhat, hogy a játék nem valósul meg a megfelelő készlet hiánya vagy annak pótlásának elmulasztása miatt.Játszótér előkészítés. Ha a szabadtéri játékot a szabadban játsszák, akkor a gyepet el kell távolítani, vagy olyan sík zöldfelületet kell felvenni (főleg általános iskolás korú gyermekek számára), amely ezt nem igényli. A telek formája lehetőleg téglalap alakú, legalább 8 m széles és 12 m hosszú. A pályától 2 m távolságra több pad is elhelyezhető. A helyszín az elülső (rövid) és az oldalsó vonalakra korlátozódik, egy keresztirányú vonal van megrajzolva, amely kettéosztja. A helyszín sarkaiban zászlókat helyezhet el úgy, hogy mélyedéseket készít a földbe. A zászlók az oldalsó határ mentén helyezhetők el a középvonal metszéspontjában. A vonalakat krétafestékkel szokás jelölni, füves területen a vonalak mentén enyhén levágva a gyepet 2-3 cm-es barázda keletkezik. A sérülések elkerülése érdekében a határvonalakat a kerítéstől, faltól vagy egyéb tárgyaktól legfeljebb 3 m-re kell meghúzni. Játszótér számára téli játékok a havat el kell takarítani, tömöríteni, a széleken hópartot kell építeni. Egyes játékoknál homokkal szórják meg. Külön játszóteret készíthet a gyerekek által leginkább kedvelt játékok számára, amelyeket szívesen játszanak egyedül. A teremben a játék megkezdése előtt a vezetőnek meg kell győződnie arról, hogy a teremben nincs olyan idegen tárgy, amely zavarja a játékosok mozgását. A sporteszközöket (rúd, keresztléc, ló, kecske) el kell vinni a háztartási helyiségbe. Ha ez nem lehetséges, akkor azokat egy rövid falhoz kell helyezni, és padokkal, hálóval vagy más tárggyal védeni kell. Az ablaktáblákat és lámpákat hálóval kell lefedni. A helyiséget mindig szellőztesse, és a padlót nedves ruhával törölje le. Ha a vezető a földön tervezi a játékot, akkor azt jó előre meg kell ismernie, és kijelöli a játék feltételes határait. A játékhelyeket a tanulók a vezetővel közösen készítik elő.Leltárkészítésszabadtéri játékokhoz. A mobiljátékot megfelelő felszereléssel kell ellátni. Ezek zászlók, színes szalagok vagy mellények, különböző méretű labdák, botok, buzogányok vagy tekek, karikák, ugrókötelek stb. A készletnek világosnak, észrevehetőnek kell lennie a játékban, ami különösen fontos alsó tagozatos iskolások, mérete és súlya pedig megvalósítható a játékosok számára. A készlet mennyiségét előre biztosítjuk. A vezető a leltárt megfelelő állapotban tartja, és módszeresen rendbe hozza. A készletek tárolásába és javításába bevonhatja a gyerekeket. Gyepeken, téli játszótereken való játékokhoz használhat kúpokat, havat stb. A résztvevők felszerelést csak azután kapnak meg, vagy helyeznek el a helyszínen, miután a vezető ismertette velük a játékszabályokat.

A játék előzetes elemzése.A játék lebonyolítása előtt a vezetőnek át kell gondolnia a játék menetét, és előre kell látnia a játék során felmerülő összes lehetséges helyzetet. Különösen szükséges az esetleges nemkívánatos jelenségek előrejelzése és megelőzése. A vezető, aki jól ismeri ezt a játékoscsoportot, előzetesen felvázolja a játékosok szerepét, átgondolja, hogyan vonja be a játékba a gyenge és passzív játékosokat. Egyes játékoknál előre kiválasztja az asszisztenseit, meghatározza a funkcióikat, és ha szükséges, lehetőséget ad nekik a felkészülésre (például a földi játékokban). Elsőként az asszisztensek ismerkednek meg a játékszabályokkal és a helyszínnel.

1. Ismerkedjen meg a gyerekek által játszott játék követelményeivel és szabályaival. mindent főzzön szükséges felszereléstés anyagokat, mielőtt elkezdené.

2. Vegye figyelembe a gyermekek fejlettségi szintjét, tehetségét, készségeit és képtelenségét.

3. Csak azokat a játékokat ajánlja fel, amelyek az adott korosztály számára elérhetőek, megfelelnek a gyermekek növekedésének, erejének, élettapasztalatának. Ügyesen vegye ki a résztvevőket a számukra nehéz játékból.

4. Kerülje a túlzott lelkesedést (túlizgatottságot) a játékosok között.

5. Készen állni, hogy hétköznapi játékosként vegyen részt a játékban, betartson minden szabályt, beleértve azokat is, amelyek látszólag sértik a felnőtt méltóságát.

6. Segítse a nem egészen kompetens és nem annyira koordinált gyermekeket, mint társaik, feladatokat adva nekik, vagy lehetőséget adva nekik, hogy ügyességük alapján végezzenek gyakorlatokat. A fogyatékkal élő gyermek élvezheti, hogy időmérője, pontszerzője vagy főbírója lehet egy olyan mérkőzésen, amelyen nem tud részt venni. Hagyja figyelmen kívül néhány gyermek hibáit, vagy gondosan javítsa ki azokat anélkül, hogy megszakítaná a játékot. Ne fedd meg a gyerekeket mások előtt, ha megszegték a szabályokat vagy hibáztak a játékban.

7. Ismertesse meg időben az egyes játékok szabályait, és hagyja, hogy a gyerekek egy vagy több alkalommal gyakoroljanak, mielőtt elkezdenék aktív játék. Legyen egy sor raktáron alternatív játékokés a szükséges felszerelést előre elkészítve, ha a gyerekek nem helyeslik a vezető által javasolt első játékot.

8. A gyerekek életkoruknak és képességeiknek megfelelően pihenjenek a játékok között.

9. Bonyolultságuk lehetőségének figyelembe vételével válasszunk játékokat: kezdjük a legegyszerűbbekkel, gyakoroljuk, fokozatosan bonyolítsuk, ahogy a gyerekek kézügyessége fejlődik.

A JÁTÉKOSOK SZERVEZÉSÉNEK MÓDJA.

1. A játékosok elhelyezkedése és a vezető helye a játék magyarázatában.

A játék magyarázatának megkezdése előtt a résztvevőket úgy kell elhelyezni, hogy jól lássák a vezetőt és hallják a történetét. A legjobb, ha a játékosokat abba a kiindulási pozícióba építjük, ahonnan a játékot kezdik.

Ha a játékot körben játsszák, akkor a magyarázat ugyanabban a kör alakú alakzatban történik. A vezető nem a központban foglal helyet, hanem a játékosok sorában, vagy együtt nagy számban játszik, egy kicsit előttük. Nem állhatsz a kör közepére, mert akkor a játékosok fele a fej mögött lesz. Ha a játékosokat két csapatra osztják, és nagy távolságból felsorakoznak egymás ellen ("Kihívás"), akkor a magyarázathoz közelebb kell hozni a csapatokat, majd parancsot kell adni, hogy vonuljanak vissza a határokhoz. „házak”. Ebben az esetben a vezető a játékot magyarázva a pálya közepén, az oldalsó határon a játékosok közé áll, és az egyik vagy a másik csapat felé fordul. Ha a játék szétszórt mozdulattal kezdődik, akkor a játékosokat sorba állíthatod, amikor kevés van belőlük, vagy csoportosíthatod őket a közeledbe, de úgy, hogy mindenki jól lássa és hallja a vezetőt. Nem szabad elfelejteni, hogy a játék bemutatását bemutatónak kell kísérnie. A vizualizáció segít a játék jobb megértésében, és a magyarázat után a résztvevőknek nincs kérdése. A játék ismertetésekor a gyerekeket ne helyezzék a nap felé (nem látják jól a vezért) vagy az ablakok felé (kinézhetnek az ablakon, és elvonják a figyelmüket). A vezetőnek jól látható helyen oldalt, vagy szélsőséges esetben a fénnyel szemben kell állnia, de úgy, hogy az összes résztvevőt lássa és viselkedésüket irányítsa.

2. A játék magyarázata.

A játék helyes magyarázata nagyban befolyásolja a játék sikerét. Mint már említettük, a játék megkezdése előtt a vezetőnek világosan el kell képzelnie annak tartalmát, előzetesen elemeznie kell, és csak ezután kell folytatnia a magyarázatot.

A történetnek rövidnek kell lennie: a hosszadalmas magyarázat megzavarhatja a játék felfogását. Kivételt képeznek az alsó tagozatos játékok, amelyek mesésen, izgalmasan magyarázhatók. A történetnek logikusnak, következetesnek kell lennie. Minden játékot a következőképpen kell elmagyarázni:

a) a játék neve (megmondhatja, hogy milyen céllal játsszák a játékot);

b) a játékosok szerepe és elhelyezkedése az oldalon;

d) a játék célja;

e) a játékszabályokat.

A játék magyarázata a játékosok kérdéseire adott válaszokkal zárul. Hangosan kell válaszolnia, miközben mindenkit megszólít. A játék menetéről beszélve a vezető kétségtelenül érinteni fogja a szabályokat, de a mese végén ismét rá kell összpontosítani, hogy a gyerekek jobban emlékezzenek rájuk. A történet ne legyen egyhangú, kívánatos, hogy a játék fontos pillanatait a hangoddal emeld ki. A történetben nem szabad bonyolult kifejezéseket használni, új fogalmakat kell magyarázni. A vezető figyeljen a tanulók hangulatára: ha elterelődik, akkor le kell rövidíteni a magyarázatot, vagy feleleveníteni. A játék tartalmát csak akkor magyarázzák el részletesen, amikor a tanulók először játszanak vele. A játék megismétlésekor csak a fő tartalmat szabad felidézni, és további szabályokat és technikákat magyarázni.

3. A vezetők kiosztása.

Sok játékszervező és házigazda körében megfigyelhető az a tendencia, hogy csapatkapitányt neveznek ki, vagy hagyják, hogy a csapatok maguk döntsenek. De egyrészt egy találkozó esetén a gyerekek gyanakodnak a kedvencek jelenlétére, függetlenül attól, hogy ez igazságos-e vagy sem, másrészt a csapatok választhatnak vezetőt, mert ő a legerősebb csoportjukban. Az ilyen vezető megfélemlíthet vagy megbánthat másokat.

A játék vezetőjének olyan sorrendet kell felállítania, hogy minden gyerek legyen a vezető.

Különféle módon választhatja ki.

A). A fej utasítása szerint.

b). A sofőrt sorsolással lehet kiválasztani. Sokat lehet tenni számítással, dobással és egyéb módon.

V). A sofőr sorsolással történő meghatározásához "botra feszíthet". A résztvevő alulról veszi a botot, a második játékos feljebb, a harmadik játékos még feljebb, stb. A vezető az lesz, aki megfogja a bot felső végét, és megfogja, vagy a tetején lévő botot a tenyerével letakarja. Ez a módszer 2-4 játékos esetén alkalmazható.

G). A játék szervezője vagy valamelyik játékos több szívószálat (fűszálat, szalagot vagy zsineget) szorít az öklébe. Egy kivételével mindegyik egyforma hosszú. Úgy tartja őket, hogy a többi játékos ne tudja kitalálni, melyik a rövidebb. Minden játékos húz egy szívószálat. Aki kihúzta a rövidet, az vagy a sofőr, vagy kezdő, vagy valamelyik csapat vezetője lesz.

e). A játék szervezője, vagy az egyik játékos, vagy a csapatkapitány mindkét kezét a háta mögött tartja, ökölbe szorítva, ne lássa el a szabad játékosokat. A többi játékos felváltva bemond páros vagy páratlan számú ujjat. Így dől el a csapat, a játék rendje stb.

e). Sorshúzáskor a dobás használható. Az vezet, aki a legtávolabbra dob botot, követ, labdát stb. Ez a módszer időigényes. Tanítási időn kívül szabadtéri játékokhoz használhatók.

és). Az egyik legsikeresebb módszer a játékosok választása szerint vezető kiosztása. Ez a módszer pedagógiai értelemben jó, lehetővé teszi a gyerekek kollektív vágyának azonosítását, akik általában a legérdemesebb sofőröket választják.

A rosszul szervezett gyerekekkel való játékban azonban ezt a módszert nehéz alkalmazni, mivel gyakran nem érdemeik alapján választják ki a sofőröket, hanem az erősebb, kitartóbb gyerekek nyomására. A vezető javasolhatja a gyerekeknek, hogy válasszák ki azokat, akik jobban futnak, jobban ugrálnak, célba találnak stb.

h). Méltányos a sorrendet felállítani a sofőr kiválasztásában, hogy minden résztvevő ebben a szerepben legyen. Ez hozzájárul a szervezési készségek és aktivitás fejlesztéséhez.

És). Az előző játékok eredményei alapján hozzárendelhetsz hozzá illesztőprogramot. A sofőr lesz az a játékos, aki az előző játékban a legügyesebbnek, leggyorsabbnak stb. bizonyult. Erről a résztvevőket előzetesen tájékoztatni kell, hogy a játékokban a szükséges tulajdonságokat igyekezzenek megmutatni. Ennek a módszernek az a negatív oldala, hogy a gyenge és kevésbé ügyes gyerekek nem lehetnek a sofőr szerepében.

4. Csapatoknak való szétosztás.

A csapatok közötti kiosztás is többféleképpen történhet.

A). A fej a saját belátása szerint osztja szét a játékosokat csapatokba olyan esetekben, amikor egyenlő erősségű csapatokat kell alkotni. Ezt a módszert leggyakrabban komplex szabadtéri és sportjátékok lebonyolítására használják középiskolában. A játékosok nem vesznek részt aktívan a csapatalakításban.

b). A játékosok csapatokba osztásának másik módja az, hogy a tanulókat sorba állítjuk, és számítunk az elsőre vagy a másodikra; Az első számok alkotják az egyik csapatot, a második a másikat. Több parancs ugyanilyen módon történik.

Ilyen gyors felosztás célszerű az órán, mivel időben korlátozott, de hátránya, hogy a csapatok nem mindig egyenlőek erőben.

V). A játékosokat csapatokra oszthatja kitalált meneteléssel vagy egy mozgó oszlop kiszámításával. Minden sorban annyi embernek kell lennie, ahány csapat szükséges a játékhoz.

Ez a módszer szintén nem igényel sok időt, de a csapatok összeállítása véletlenszerű és gyakran nem egyenlő erővel.

G). Használják a csapatok összejátszással történő szétválasztásának módszerét is. Ebben az esetben a gyerekek párokra osztva választanak kapitányokat (körülbelül egyenlő erősségűek), megegyeznek, hogy ki lesz ki, a kapitányok pedig név szerint választják ki őket. Egy ilyen felosztás mellett a csapatok szinte mindig egyenlőek.

Ezt a módszert nagyon szeretik a gyerekek, mert ő maga is egyfajta játék. Hátránya viszont, hogy nem használható az osztályteremben - sok időt vesz igénybe.

e). A felosztás módja a kapitányok kijelölése szerint. A játékosok két kapitányt választanak, akik viszont játékosokat toboroznak csapatukba.

Csinos gyors út, és a csapatok többnyire egyenlő erőben vannak. Negatív oldal Ez a módszer abból áll, hogy a kapitányok vonakodva veszik a gyenge játékosokat, ami gyakran haraghoz és veszekedéshez vezet a játékosok között. A kellemetlen helyzetek elkerülése érdekében javasolt, hogy ne fejezze be a választást, és ossza el a fennmaradóakat számítással. A kapitányok kinevezésének módja a következő

csak olyan középiskolásokkal való játékokban használható, akik helyesen tudják felmérni a játékosok erejét.

5. Csapatkapitányok kiválasztása.

A csapatkapitányok szerepe nagyon nagy: ők felelősek az egész csapat viselkedéséért és az egyes játékosokért. A kapitány jogosult a csapatban szerepek elosztására, a szabályok és fegyelem betartásának ellenőrzésére. Ő a fej közvetlen asszisztense.

A kapitányokat maguk a játékosok választhatják ki, vagy a vezető nevezi ki őket. Általában először csapatokat alakítanak ki, és csak ezután nevezik ki a kapitányokat. Választással vagy összejátszással történő csapatokra osztás esetén a kapitányokat előre megválasztják.

Az állandó csapatokban a kapitányokat időszakonként újraválasztják.

6. Az asszisztensek kiosztása.

A menedzser minden játékhoz asszisztenseket választ, akik figyelemmel kísérik a szabályok betartását, figyelembe veszik a játék eredményeit, valamint szétosztják és rendezik a leltárt.

Az asszisztensek száma a szabályok összetettségétől és a játék szervezésétől, a játékosok számától, valamint a helyszín és a helyiség méretétől függ. A vezető bejelenti az asszisztensek kinevezését minden játékosnak.

Az asszisztensek kiosztása a játék bonyolultságától és az edzés során megoldandó feladatoktól függően a játékosok formálása előtt, vagy a játék meghirdetése és a versenyzők kiválasztása után történik.

A MOBILJÁTÉKOK HELYE A TESTKULTÚRA ÓRÁN.

A mobiljátékok megoldják az ilyeneket kritikus feladatokat mint: egészségjavító, nevelő, nevelő.

A foglalkozások helyes szervezésével, az életkori sajátosságok és a fizikai erőnlét figyelembe vételével a szabadtéri játékokkal foglalkozók rendelkeznek kedvező befolyást a csont-szalagrendszer, az izomrendszer növekedésére, fejlődésére és erősítésére, gyermekek és serdülők helyes testtartásának kialakítására, valamint a szervezet funkcionális aktivitásának fokozására.

Ebben a tekintetben nagy jelentőséggel bírnak a szabadtéri játékok, amelyek különféle játékokat foglalnak magukban dinamikus munkavégzés a test különböző nagy és kis izmai; játékok, amelyek növelik az ízületek mobilitását.

Befolyás alatt gyakorlat játékban használva minden típusú anyagcsere (szénhidrát, fehérje, zsír és ásványi anyag) aktiválódik. Az izomterhelés serkenti az endokrin mirigyeket.

Egészségi szempontból különösen értékes a szabadtéri játékok egész éves, friss levegőn való tartása: az érintettek keményebbé válnak, fokozódik az oxigén beáramlása a szervezetükbe.

A játék nagy hatással van a személyiségformálásra: olyan tudatos tevékenység, amelyben megnyilvánul és fejlődik az elemzés, összehasonlítás, általánosítás és következtetések levonásának képessége. A játék segít fejleszteni a gyermekek képességeit a mindennapi életben fontos cselekvésekre. gyakorlati tevékenységek, magukban a játékokban, valamint a gimnasztikában, a sportban

"Séta szabadtéri játékok szervezése és lebonyolítása

óvodás gyerekekkel

(Konzultáció pedagógusoknak)

Dow tanár 131. sz

Golubina E.L.

A játék fontos helyet foglal el az óvodáskorú gyermekek életében, ezért a tanárok az oktatás egyik fő eszközének tekintik. Az óvodai gyakorlatban széles körben elterjedt a szerepjáték, a didaktikai, az építő, a mobiljáték, az énekes játékok stb.. De a játékok sokfélesége közül különösen a mobiljátékokat kell megkülönböztetni, amelyekben minden játékos részt vesz. aktív motoros tevékenységek. Ezeket a cselekvéseket a játék cselekménye és szabályai határozzák meg, és egy bizonyos, a gyerekek számára kitűzött feltételes cél elérésére irányulnak.

A gyermekek önálló motoros tevékenységében felmerülő kreatív játékok ("Salki", "Bújócska", "Kozák-rablók" stb.) mellett az úgynevezett szervezett, pedagógiailag legmegfelelőbb szabadtéri játékok készen rögzített rögzítéssel. tartalmat és bizonyos szabályokat különböztettek meg. Az ilyen játékokat kényelmesen lehet levezetni gyermekcsoportokkal az osztályteremben vagy bent Szabadidő nevelő irányításával.

A mobiljátékok tartalma és felépítése változatos. Egyes játékoknak van története, szerepei és szabályai, amelyek szorosan kapcsolódnak a történethez; bennük a játékakciók a követelményeknek, az adott szerepkörnek és szabályoknak megfelelően történnek. Más játékokban nincsenek cselekmények és szerepek, csak motoros feladatokat kínálnak, amelyeket szabályok szabályoznak, amelyek meghatározzák a végrehajtás sorrendjét, sebességét és ügyességét. Harmadszor, a cselekményt, a játékosok cselekedeteit a szöveg határozza meg, amely meghatározza a mozdulatok jellegét és sorrendjét.

Az óvodáskorú gyermekek testneveléséhez hozzájáruló játékok kiválasztásakor tanácsos a tartalmuk jellemzőire összpontosítani, ami mindenekelőtt a cselekményt, a játék témáját, szabályait és motoros cselekvéseit jelenti. A játék tartalma határozza meg nevelési, nevelési jelentőségét, a gyerekek játékakcióit; a szervezet eredetisége és a motoros feladatok ellátásának jellege a tartalomtól függ.

Az óvodáskorú gyermekeknek szánt összes mozgáson alapuló játék felosztható kettő nagy csoportok : szabadtéri játékok szabályokkal és sportjátékok. Az első csoportba a tartalomban, a gyerekek szervezettségében, a szabályok összetettségében és a motoros feladatok eredetiségében eltérő játékok tartoznak. Köztük cselekményes és cselekmény nélküli játékok, szórakoztató játékok. A második csoport - sportjátékok: városok, tollaslabda, kosárlabda, asztalitenisz, futball, jégkorong. Az óvodáskorú gyermekekkel végzett munka során egyszerűsített szabályokkal használják őket.

Az óvoda kisebb csoportjaiban legnagyobb alkalmazás történet alapú mobiljátékokkal, valamint egyszerű, cselekmény nélküli játékokkal, például „csapdákkal” és szórakoztató játékokkal. A cselekmény nélküli játékok versenyelemekkel, váltóversenyek, tárgyakkal (teke, gyűrűdobás, serzó stb.) még nem elérhetők a gyerekek számára. Ebben a korban egyáltalán nem játszanak sportjátékokat. Ugyanakkor az általános óvodás korú gyermekekkel végzett munkában széles körben használják a játékgyakorlatokat, amelyek mintegy köztes helyet foglalnak el a gimnasztikai gyakorlatok és a szabadtéri játékok között.

A szabadtéri játékok módszertana

Módszertani alapelvek (az előadásban látható)

Választható játékok. A játékokat a nevelési feladatoknak, a gyermekek életkori sajátosságainak, egészségi állapotának, felkészültségének megfelelően választjuk ki. A játék helyét a nap üzemmódjában, az évszakot, a meteorológiai és éghajlati és egyéb viszonyokat is figyelembe veszik. Figyelembe kell venni a gyerekek szervezettségi fokát, fegyelmezettségét is: ha nem elég szervezettek, akkor először fel kell venni egy alacsony mobilitású játékot, és körben kell játszani.

A szabadtéri játékok jellemzői sétához.

Gyerekek összegyűjtése játszani. Sokféleképpen lehet rávenni a gyerekeket játékra. A fiatalabb csoportban a tanár 3-5 gyerekkel kezd játszani, a többiek fokozatosan csatlakoznak hozzájuk. Néha megkongat egy csengőt, vagy felvesz egy gyönyörű játékot (nyuszi, medve), felhívja a gyerekek figyelmét, és azonnal bevonja őket a játékba.

Nagyobb gyerekekkel előre követi mielőtt a pályára lép, megállapodásra jutni, Aholösszegyűlnek milyen játékot fog játszani és milyen jelre el fog indulni(egy szó, egy dobütés, egy csengő, egy zászlólengetés stb.). Az idősebb csoportban a tanár utasíthatja asszisztenseit - a legaktívabb gyerekeket, hogy mindenkit gyűjtsenek össze a játékra. Van még egy trükk: miután linkekre osztotta a gyerekeket, jelzésre javasolja, hogy a lehető leggyorsabban gyűljenek össze a kijelölt helyeken (figyelje meg, melyik link gyűlt össze hamarabb).

Gyorsan össze kell gyűjteni a gyerekeket (1-2 perc).), mert minden késés csökkenti a játék iránti érdeklődést.

Szabadtéri játékok tervezése.A játék iránti érdeklődés felkeltése. Először is fel kell keltenie a gyerekek érdeklődését a játék iránt. Akkor jobban megtanulják a szabályait, tisztábban hajtanak végre mozdulatokat, érzelmi felfutást tapasztalnak. Például verset olvashat, dalt énekelhet megfelelő témában, mutogathat gyerekeknek tárgyakat, játékokat, amelyek találkoznak a játékban. A játékhoz gyakran lehet kérdezősködve, találós kérdéseket találni. Konkrétan kérdezheti: – Mit rajzoltál ma? A gyerekek például azt válaszolják: "Tavasz, a madarak érkezése." "Nagyon jó," mondja a tanár. "Ma játszunk egy játékot" A madarak repülése » gyermekek junior csoport mutathatsz zászlót, nyuszit, medvét és itt vagy kérdezd meg: "Akarsz játszani velük?"

Jó eredményt ad és elbeszélés, amelyet a pedagógus közvetlenül a játék előtt olvas el vagy mesél el.

A szabadtéri játékok jellemzői kisiskolás korú gyermekeknél

A játékosok szervezése, a játék magyarázata. A játék elmagyarázásakor fontos a gyerekek helyes elhelyezése. A tanár leggyakrabban úgy állítja be a fiatalabb csoport gyerekeit, ahogy az a játékhoz szükséges (körben). idősebb csoport be tud állni a sorba félkör vagy köréd gyűlnek (nyáj) A tanárnak úgy kell állnia, hogy látható legyen mind (a gyerekekkel szemben vonalban, félkörben építés; mellettük, ha a gyerekek körbe gyűlnek).

A fiatalabb csoportban minden magyarázatot általában maga a játék során tesznek.. A tanár megszakítása nélkül elhelyezi és mozgatja a gyerekeket, elmondja, hogyan viselkedjenek . idősebb csoportokban a tanár megadja a nevet, felfedi a tartalmat és még a játék kezdete előtt elmagyarázza a szabályokat. Ha a játék nagyon nehéz, akkor nem ajánlott azonnal adni részletes magyarázat, de jobb ezt megtenni: először magyarázd el a fő dolgot, majd a játék során egészítsd ki részletekkel a fő történetet. A játék újrajátszásakor a szabályok tisztázódnak. Ha a játék ismerős a gyerekek számára, bevonhatja őket a magyarázatba. A játék tartalmának és szabályainak magyarázata legyen tömör, pontos és érzelmes. Nagyon fontos intonációja van. Kifejtése során különösen szükséges kiemelni a játékszabályokat . A mozgások legfeljebb játék elején vagy közben. Általában maga csinálja tanár és néha bárki az általa választott gyerekektől. A magyarázathoz gyakran egy műsor is társul: hogyan működik a autó, mint egy nyuszi ugráló.

A játék sikeres lebonyolítása nagymértékben függ a szerepek sikeres elosztásától, ezért fontos figyelembe venni a gyermekek sajátosságait: a félénk, inaktívak nem mindig tudnak megbirkózni a felelősségteljes szereppel, de fokozatosan rá kell őket hozni; másrészt felelősségteljes szerepeket nem lehet mindig ugyanazokra a gyerekekre bízni, kívánatos, hogy ezeket a szerepeket mindenki betölthesse.

Játék kisgyermekekkel a pedagógus először veszi át a végrehajtást vezető szerep(például egy macska a "Sparrows and a cat" játékban). De csak Akkor, amikor a gyerekek megszokják a játékot, rábízza ezt a szerepet maguk a gyerekek. Már a magyarázat során is kijelöli a sofőrt, a többi játékost pedig a helyükre rakja, de számláló mondókák is használhatók erre a célra. Néha azok, akik maguk látták el a vezető szerepét, maguk választják meg helyettesüket. Az idősebb csoportban először elmagyarázzák a játékot, majd elosztjuk a szerepeket és gyerekeket befogadni. Ha a játékot játsszák első akkor igen pedagógus, és akkor már önmagukat játszik. Oszlopokra, linkekre, csapatokra való felosztáskor az erős gyerekeket gyengébbekkel kell csoportosítani, különösen az olyan játékokban, ahol van versenyelem („A labda a vezetőnek”, „Váltó egy körben”).

A szabadtéri játékok jellemzői középiskolás korú gyermekeknél

A játékteret előre, vagy a játékosok magyarázata és elhelyezése során lehet megjelölni. A leltárt, játékokat, attribútumokat általában a játék megkezdése előtt kiosztják, esetenként a kijelölt helyekre helyezik, a gyerekek játék közben elviszik.

Játékmenet és menedzsment. játéktevékenység gyerekeket vezetnek pedagógus. Szerepe magának a játéknak a természetétől, a csoport létszám- és életkori összetételétől, a résztvevők viselkedésétől függ: minél fiatalabbak a gyerekek, a tanár annál aktívabban nyilvánul meg. Amikor kisebb gyerekekkel játszik, velük egyenrangúan cselekszik, gyakran játssza a főszerepet, és egyben irányítja a játékot. Középen és idősebb csoportok a pedagógus eleinte szintén maga játssza a főszerepet, majd átadja a gyerekeknek. Akkor is részt vesz a játékban, ha nincs elég pár ("Keress magadnak egy párt"). A pedagógus közvetlen részvétele a játékban felkelti az érdeklődést, érzelmesebbé teszi.

A tanár a játék kezdetéhez parancsokat vagy hang- és képi jeleket ad: tambura ütés, dob, csörgő, zenei akkord, taps, színes zászló lengetése, kéz. A hangjelzések nem lehetnek túl hangosak: erős ütések, éles sípok izgatják a kisgyermekeket.

A tanár utasításokat ad mind a játék során, mind annak megismétlése előtt, értékeli a gyerekek cselekedeteit és viselkedését. azonban utasításokkal nem szabad visszaélni a mozdulatok helytelenségéről: a megjegyzések csökkenthetik a játék során fellépő pozitív érzelmeket. Jobb, ha pozitív módon, vidám hangulatot fenntartva, határozottságra, ügyességre, találékonyságra, kezdeményezőkészségre ösztönözve adunk utasításokat – mindez arra készteti a gyerekeket, hogy pontosan betartsák a játékszabályokat. túl a „csapdán”, gyorsan álljunk meg), emlékeztet. hogy a költészetet kifejezően és nem túl hangosan kell olvasni.

A tanár figyelemmel kíséri a gyerekek tevékenységét és nem teszi lehetővé a hosszú statikus testhelyzeteket(guggolás, féllábon állás, karok emelése előre, fel), összehúzódást okoz mellkasés keringési zavarok, figyelemmel kíséri minden gyermek általános állapotát és közérzetét.

A tanár szabályozza a fizikai aktivitást, aminek növekednie kell fokozatosan. Ha például a játék első játékakor a gyerekek 10 másodpercig futhatnak, majd megismétlésekor a terhelés kissé megnő; a negyedik ismétlésnél eléri a korlátozó normát, az ötödik-hatodiknál ​​pedig csökken. A terhelés a mozgások ütemének változtatásával növelhető.

A nagy mobilitású játékok 3-4 alkalommal, nyugodtabbak - 4-6 alkalommal ismétlődnek. Szünet az ismétlések között 0,3-0,5 perc. A szünetben a gyerekek könnyedebb gyakorlatokat végeznek, vagy mondják ki a szöveg szavait. A szabadtéri játék teljes időtartama fokozatosan növekszik a fiatalabb csoportok 5 percéről az idősebbeknél 15 percre.

A szabadtéri játékok jellemzői idősebb óvodás korú gyermekeknélA játék vége és eligazítás. A fiatalabb csoportokban a tanár azzal a javaslattal fejezi be a játékot, hogy folytassák tovább más tevékenységekkel nyugodt természet. A régebbi csoportokban a játék eredményeit összesítik: akik helyesen mozdulatokat végzett, mutatott ügyességet, gyorsaságot, találékonyságot, találékonyságot, betartotta a szabályokat, megmentette az elvtársakat. A tanár megnevezi azokat is, akik megszegték a szabályokat, és beleavatkoztak a társaikba. Ő elemzi nem, hogyan tudott sikert elérni a játékban, miért fogott el néhányat gyorsan a „csapda”, míg másokat soha. A játék összefoglalásának érdekes és szórakoztató módon kell történnie, hogy a következő alkalommal még jobb eredményeket érhessen el . Megbeszélésre a játék minden gyermeket bevonni. Ez megtanítja őket cselekvéseik elemzésére, tudatosabb hozzáállást vált ki a játékszabályok és a mozdulatok végrehajtásához.

A szabadtéri játék nélkülözhetetlen eszköze a gyermek ismereteinek, az őt körülvevő világról alkotott elképzeléseinek kiegészítésének, a gondolkodás, a találékonyság, a kézügyesség, a kézügyesség, valamint az értékes erkölcsi és akarati tulajdonságok fejlesztésének.

A szabadtéri játékok használatának módszertana

Felkészülés a játékra

A játékok kiválasztása a feladattól függ. Ennek meghatározásakor a vezető figyelembe veszi a gyermekek életkori sajátosságait, fejlettségét, fizikai edzettségét, körülményeit és a gyermeklétszámot. A játék kiválasztása a tartás helyétől, az időjárástól és a levegő hőmérsékletétől, valamint a kézikönyvek és felszerelések elérhetőségétől is függ.

Hely előkészítése a játékra. A szabadtéri játékokhoz el kell távolítani a fordulatot (ha pontos jelölésekre és sík területre van szüksége), vagy fel kell venni egy sík zöld területet (különösen általános iskolás korú gyermekek számára). A földön való játék előtt a vezetőnek előzetesen meg kell ismerkednie a tereppel, és fel kell vázolnia a játék feltételes határait.

Felszerelés előkészítése játékokhoz. A szabadtéri játékokhoz zászlók, színes szalagok, botok, labdák, teke, gyeplő stb. Kívánatos, hogy a készlet színes, fényes, észrevehető legyen a játékban (ez különösen fontos a gyerekek számára). A felszerelésnek méretben és súlyban meg kell felelnie a játékosok erőinek. A készlet mennyiségét előre előre kell tervezni.

A játék előzetes elemzése. A vezetőnek először át kell gondolnia a játék teljes folyamatát, és előre kell látnia, hogy annak mely mozzanatai okozhatnak izgalmat, tisztességtelen magatartást a játékosokban, érdeklődési körök csökkenését, hogy előre átgondolja, hogyan előzheti meg ezeket a nemkívánatos jelenségeket. A játékosok szervezettsége.

A játék magyarázata

A játék sikere nagyban függ a magyarázattól. A történet indításakor a vezető képzelje el az egész játékot, legyen rövid: a hosszú magyarázat hátrányosan befolyásolhatja a játék érzékelését (kivétel a gyerekekkel való játék, amely mesés, izgalmas módon magyarázható). A történetnek logikusnak, következetesnek kell lennie. A következő bemutatási terv javasolt: a játék neve, a játékosok szerepe és helyszínei, a játék menete, a cél és a szabályok. A játék jobb asszimilációja érdekében ajánlatos a történetet egy bemutatóval kísérni. -

A járművezetők elszigetelése

A járművezetők számos módon azonosíthatók:

A vezető kinevezésével. Ennek a módszernek az az előnye, hogy gyorsan kiválasztják a legmegfelelőbb illesztőprogramot. De ugyanakkor elnyomják a játékosok kezdeményezését.

Sorsolással. A sofőr sorsolással történő meghatározása nem mindig sikerül. A gyerekek azonban gyakran használják ezt a módszert önálló játékokban, mivel ez nem okoz vitát közöttük.

A játékosok választása. Ez a módszer lehetővé teszi a gyermekek kollektív vágyának azonosítását, akik általában a legérdemesebb vezetőket választják.

Az előző játékok eredményei szerint. Jutalomként a sofőr lesz az a játékos, aki az előző játékban a legügyesebbnek, leggyorsabbnak stb.

Csapatoknak való szétosztás

A csapatok közötti szétosztás többféleképpen történik: a vezető belátása szerint, sorszámítással, megegyezés szerint, kapitányok kijelölésével. A játék folyamatának irányítása. A vezető érdekelje a gyerekeket a játékban, ragadja meg őket. Néha érdemes magadnak is részt venni a játékban, viselkedéseddel rabul ejteni a gyerekeket. A gyerekeket meg kell tanítani a játékszabályok tudatos betartására. El kell érni a tudatos fegyelmet, a játékosokra háruló szabályok és kötelességek becsületes végrehajtását. A játék során fejleszteni kell a játékosok kreativitását. Játékvezetés. Minden meccs objektív, pártatlan játékvezetést igényel. A játékvezető figyelemmel kíséri a technikák helyes végrehajtását a játékban, ami hozzájárul a játék technikájának fejlesztéséhez, és általában növeli a játék iránti érdeklődést.

Adagolás a játék során

A szabadtéri játékokban nehéz figyelembe venni az egyes résztvevők képességeit, valamint fizikai állapotát. rendelkezésre álló idő. Szükséges az optimális terhelés biztosítása. Az órákon az intenzív játékokat váltogatni kell az ülőkkel. Nem szükséges megengedni, hogy a vezetők hosszú ideig mozgásban legyenek pihenés nélkül.

A játék időtartama. A játék időtartama a játék jellegétől, az órák körülményeitől és az érintettek összetételétől függ. Nagyon fontos, hogy a játékot időben befejezzük. Amint megjelennek a fáradtság első jelei, a játéknak véget kell vetni, de a végére ne számítsanak a résztvevők. Összegzés. A játék végén a vezetőnek be kell hirdetnie az eredményt, elemeznie kell a játékot, rámutatva a technikák és a taktika hibáira, meg kell jelölnie azokat a gyerekeket, akik jól játszottak, betartották a játékszabályokat és kreatív kezdeményezést mutattak.

Példa alapján levezetve!!!

Mindenkit érdekelni kell. Végiggondolva rendezvényét, tegye érdekessé a fiúk és a lányok számára egyaránt.

Fontos az érdeklődés (mindent használj, a hang intonációjáig)

Hagyja figyelmen kívül a válaszokat! A gyerekek gyakran idő előtt negatívak a játékkal kapcsolatban, ne légy ideges, ez gyakran előfordul felnőtteknél. Vonjuk be őket a játékba, és tegyük minél érdekesebbé, mert ha nem túl jó, akkor ők csak az igazukban érvényesülnek. Ezért minden eseményt jól át kell gondolni és végrehajtani (hogy aki nem vett részt, később irigyelni fogja!)

Rendezvények lebonyolítása. Vezessen hűvösen, lelkesedéssel. Ön maga is optimistának kell lennie, különben a hatás nem lesz a legjobb. Ez minden eseményre vonatkozik, a töltéssel kezdve.

Biztos van érdeklődés. Ügyeljen arra, hogy érdeklődjön a játék, kirándulás, szikra iránt (bizonyára van valami intrika, történelem, rejtély, ...). Írj egy tervet az egész napra, óránként – megszervezi és felkelti őket!

Ne terhelje túl! 20 percenként jobb, ha lazítasz (viccelsz, hagyj nevetni, válts valami másra,...)

Támogassa az ötleteket. Bármilyen kezdeményezést kezdeményez.

Keltsd fel a gyerekek érdeklődését

Ahhoz, hogy a gyerekek elkezdjék játszani a játékot, szükséges, hogy érdeklődjenek. Itt minden fontos egészen a hangod tónusáig amikor bejelentesz nekik egy közelgő eseményről (egyébként az "esemény" egy vezető szakkifejezés, nem mondják el gyerekeknek). Biztosnak kell lennie abban, hogy menő.

Te kezdesz keltse fel a gyerekek érdeklődését izgatja őket. Készítsen napi tervet egy különálló sarokban szokatlan formában, találjon fényes nevet minden eseményhez. Például beilleszthet egy titokzatos elemet az aznapi tervbe: „BOOM”. Ami? Kiderült, hogy a "Nagy Szeméttakarítás".

Vezesd a játékot is kellene móka móka. Találj ki valami eredetit. És újra, neked tetszeni kell hogy megteszed.

Ne légy lusta kíséretet hozzon létre. Képes a szokásos versenysorozatot izgalmas akcióvá varázsolja. Egyszerűen feloszthatja a csapatot 2 csapatra, és öt versenyt rendezhet, mindegyikért 1-5 pontot adva, de ez senkit nem érdekel. És mondhatjuk, hogy ezek egyáltalán nem csapatok, hanem expedíciók, amelyek az ősi sírokat fedezik fel, ugyanazokat a versenyeket kötik ehhez a cselekményhez, tompítják a lámpákat a teremben, gyújtanak gyertyákat, öltözzetek múmiajelmezbe - és most egy teljesen más játék! Fényes, emlékezetes.

Gyerekek kifogásai

Előfordul, hogy néhány gyerek negatívan viszonyul a közelgő játékhoz. " Nem akarunk játszani"," Fu, igen, unalmas, inkább üljünk a kórteremben "Mit csináljunk ezekkel? Ne légy ideges. Vond be őket a játékba. Hívd meg őket kezdeni aztán ha nem tetszik, akkor menj el. Valószínűleg tetszeni fog nekik, és a végéig lelkesen fognak játszani. De ne csavarogj itt. Tedd igazán érdekessé a játékot. És akik még mindig nem játszottak, irigykedjenek. Ne hagyjon túl sok teret a gyerekeinek, hogy szemtelenkedjenek. Miután összegyűjtötte a csapatot, haladéktalanul kezdje meg. Hagyja, hogy a játék felvegye, és forgassa a gyerekeket, mint egy forgószél! Vedd a kezdeményezést

Ne ragaszkodjon mechanikusan az elkészített tervhez. Látnunk kell, mi érdekli a gyerekeket, és kezdeményezni kell. Tegyük fel, hogy a gyerekei állandóan a pingpongasztalnál lógnak. Oké, vegyük, villámtornát tartunk – itt az esemény az Ön számára.

A tanácsadónak rendelkeznie kell „virtuális szöszével” – tudnia kell játékokat kitalálni menet közben. Kisülés

A gyerekeknek nehéz sokáig egy helyben ülni (minél fiatalabb, annál nehezebb). Gondold át a játékot úgy, hogy legyen fizikai kisülés (mondjuk 20-30 percenként egyszer).

A játék során támaszkodjon a következő sémára:

A játék előkészítő szakasza. Ha játszani kell a játékkal Kiegészítő anyagok, készítse elő őket előre vagy a szobát, előre egyeztetni. Hagyja, hogy a srácok foglalják el a kiindulási pozíciójukat, hogy bejelentsék a játékszabályokat.

Bevezetés a játékba. Mesélj a játékszabályokról. Próbáljon világosan, röviden, a gyerekek számára érthető nyelven beszélni, tisztázza, mit értek a szabályokból.

Maga a játék. A játék során részt vehetsz vagy sem. Vannak játékok, amelyekben kötelező a részvétel, például: ha a srácokat párokra osztják és egy gyerek pár nélkül marad, akkor részt kell vennie a játékban, hogy a gyerek ne érezze magát a csapaton kívül, és fordítva. , ha mindenkinek volt elég pár, akkor ne vegyen részt a játékban. Figyelnie kell a szabályok végrehajtását a játék minden résztvevője által, figyelnie kell, hogyan kommunikálnak a srácok a játék során, hogy elkerüljék a résztvevők közötti durvaságot.

A játék eredménye. Minden játéknak logikus következtetése kell legyen. Ez lehet: a nyertesek összegzése, kihirdetése, minden résztvevő bátorítása a jelölésekben, a játék értelmének megfelelő következtetés, de legalább jóváhagyás, dicséret.

És…

MEGLEPETÉS

x Köztudott, hogy semmi sem vonzza magára a figyelmet és nem serkenti úgy a gyerekeket, mint a csodálatos. A tanácsadó találhat olyan nézőpontot, amelyben a hétköznapi is meglepővé válik.

KÉSLELTETETT MEGOLDÁS

BAN BEN Az esemény elején a tanácsadó rejtvényt ad (elképesztő tény), amelyre a válasz (a megértés kulcsa) a feladatok elvégzése során nyílik meg. A végén feladhat egy rejtvényt is, amellyel elkezdheti a következő tevékenységet.

FANTASZTIKUS KIEGÉSZÍTŐ

BAN BEN a kifacsart fantasztikus (mesés, kalandos, ...) csecsebecsékkel egészíti ki a valós helyzetet.

A játékok tervezése során válaszoljon magának a következő kérdésekre: alkalmas-e a helyszín a játékra? Van elég hely? Van elegendő világítás ahhoz, hogy a játék jól és biztonságosan menjen? Mindenki részt vesz, és a kiválasztott játék megfelel-e a csapatban lévő gyerekek számának?

Fontos pontok a játékokhoz

Alapos felkészülés és edzés. Tanulmányozza jól a játékot. Emlékezzen a szabályokra, és tanulja meg azokat világosan és egyszerűen elmagyarázni.

Az első játékban jobb, ha olyan játékot választunk, amelyen mindenki részt vesz, nem csoportokra osztva, hanem az egész osztaggal. Ez jó hangulatot teremt a jövőbeli játékokhoz.

a szükséges kellékeket előre elkészíteni és a helyszínre hozni.

Ügyeljen a fegyelemre a játékszabályok ismertetése előtt és közben.

Jobb, ha a magyarázat után több srác megmutatja, mit kell tenni. A vizuális észlelés mindig jobb, mint a verbális leírás.

Főleg tömegjátékokat használnak. Tervezzen speciális feladatokat azoknak, akik valamilyen okból nem tudnak aktívan részt venni a játékban.

Játssz a játékkal élénken és késedelem nélkül. Be kell fejeznie a játékot, mielőtt elveszíti érdeklődését iránta.

Mindig legyen „tartalékban” még néhány játék, csak arra az esetre, ha váratlan esemény történik, például eső, törött kellékek, a gyerekek iránti érdeklődés hiánya és egyebek.

Nézze meg különféle formák játékok: körben, váltófutás körben stb. Gondolja át előre, hogyan szerveződik át a csapat a játék egyik szervezési formájából a másikba.

Ügyeljen a helyzetre, amikor gyerekeket tanít. Nem szabad kényelmetlenül érezniük magukat ahhoz, hogy teljes mértékben a játékra való felkészülésre koncentrálhassanak.

Ha a játék győzteseket feltételez, ügyeljen a bejelentésükre és a gratulációjukra. Az elismerés és a dicséret mindig kellemes. Nem kell erre túlságosan koncentrálni. A gyerekeknek tanulniuk kell, győzniük és veszíteniük kell.

Legyen Ön is szenvedélyes a történések iránt!

Tisztázzuk a gyermekek és serdülők azon életkori sajátosságait, amelyeket a tanácsadónak figyelembe kell vennie a játékszervezés során.

fiatalabb gyerekek.

Játszva és hallgatva a tanácsadót, a gyerekek ebben a korban megtanulnak csapatban cselekedni. Milyen feltételekkel tudjanak a gyerekek ebben a korban elvégezni a feladatokat? Minden gyermeknek egyszerű és érthető utasításokkal kell rendelkeznie, hogy azokat be lehessen fejezni, ugyanakkor elég nehézkes legyen ahhoz, hogy kedvet kapjon a végrehajtáshoz. Játékosnak kell lenniük, hogy érdekes legyen az előadásuk.

A futással és ugrással járó szabadtéri játékokat időben korlátozni kell, és gyakori szünetekkel, a mozgások természetének változásával kell kísérni.

Megengedhetetlenek azok a játékok, amelyek nagy teljesítményterheléssel járnak, hosszan tartó mozdulatlan asztalnál ülve,

Ha a játékszabályok szerint a gyereket kénytelen elhagyni, akkor csak egy kis idő, ellenkező esetben megszegi a szabályokat azzal, hogy önállóan, engedély nélkül belép a játékba.

Az ilyen korú gyerekek szeretik a játékokat, amelyekben "meg kell fagyniuk" a helyükön. Az ilyen játékok hozzájárulnak a fékezési funkció fejlesztéséhez.

Minden gyerek szeret vezetni a játékban. A sofőr választását minden alkalommal indokolni kell: „soha nem vezetett velünk”, „nagyon bátor volt az előző játékban”, „nagyon becsületesen betartotta a játékszabályokat” ... A sofőr a következőkkel választható: egy mondókát, vagy ő lehet az előző játék nyertese.

A gyerekeket meg kell tanítani a szabályok megszegése nélkül játszani, meg kell tanítani, hogy jelzésre cselekedjenek.

A játék végén meg kell jelölni a legjobb, vállalkozó kedvű játékosokat. Hasznos szerepjátékok(állatszerepek eljátszása), és természetesen sokféle szabadtéri játék.

Hogyan vonjuk be a gyerekeket játékba?

A játék tartalmát röviden, képletesen kell bemutatni a gyerekeknek. Nem tanácsos egyszerre megadni a játékszabályokat, mivel a gyerekek nem tudják gyorsan megtanulni azokat, és önkéntelenül megszegik. A jövőben hagyja, hogy a gyerekek maguk is emlékezzenek a játékszabályokra.

A gyerekeket így csoportokra oszthatja: állítson fel egy osztagot egy sor magasságban, és számítson „elsőre vagy másodikra”; "első" - egy csapat, "második" - egy másik csapat. Vagy így járnak el: kiválasztanak két vezetőt, a különítményt párokra osztják, mindegyik pár egy állat, növény, tárgy nevével áll elő: ekkor a párok felváltva közelednek a vezetőkhöz, és „hívják” magukat; a vezetők meghatározott sorrendben ezekből a párokból választják ki csapattagjaikat.

A csoportokra bontásnak a következő módja is van: kiválasztják (kijelölik) a vezetőket, akik csapatonként egy tagot hívnak; a hívott csapattag belátása szerint hívja a következőt. Így jönnek létre a csapatok. A tanácsadó részt vesz a játékban a gyerekekkel.

szabadtéri játékok olyanok kiválasztásához, amelyek nem tartalmaznak túlzott érzelmi stresszt;

néhány versenyjátékot kívánatos külön lebonyolítani fiúknak és lányoknak;

Hogyan vonjuk be a srácokat a játékba?

Szükséges a játékszabályok ismertetése, a játék lebonyolítása és a „bíráskodás” tempójában, a figuratívság nem szükséges.

Osszuk csoportokba a gyerekeket ugyanúgy, mint a kisebbek esetében.

A tanácsadó nem a közvetlen mentor szerepét tölti be, hanem a csapat vezető tagja, „belülről” irányítja a játékot. Ha a gyerekek hibás döntést hoznak, a tanácsadónak nem szabad sietnie annak visszavonásával; jobb, ha először meggyőzzük a gyerekeket ennek tévedéséről, és talán lehetőséget is adunk a gyerekeknek, hogy a gyakorlatban is lássák a hibát (ha a rossz döntés feltételezett negatív következményei elfogadhatók).

a játék legyen értelmes, aktív, meglehetősen összetett;

hosszú távú képzésre tervezhető;

fontos, hogy a tinédzserek felismerjék a játék szükségességét, hasznosságát.

Átmenetileg gyermekegyesület a játék fontos kollektív szerepet játszik. A játék lehetővé teszi a gyermekek és serdülők érzelmi tónusának szabályozását, érdeklődésének fenntartását a nyári táborban számukra kínált tevékenységek iránt.

Hogyan vonjunk be egy tinédzsert a játékba?

A játékok fejlesztése a tanácsadók, a gyermekek és serdülők közös kreativitásának folyamatában történik a cselekmények, szerepek, játékfeladatok kiválasztásában. Ezzel nem csak érdeklődést keltenek a soron következő játék iránt, az azzal kapcsolatos elvárásokat, hanem sok pedagógiai tévedést is megelőznek. A gyermekek bevonása a játék fejlesztésébe garantálja aktív részvételüket a játék megvalósításában.

A tinédzsereket csoportokra oszthatja a korábban leírt módon, vagy személyes kötődéseiktől és érdeklődési körüktől függően. Ha a játékra való felkészülés során kiderül, hogy a művészeknek, művészeknek, tervezőknek a saját szerepüket kell játszaniuk, a tanácsadó a következőket teheti:

Vezetők kijelölése (a srácok képességeinek ismeretében) a képzéshez szükséges csoportok számának megfelelően;

Kérd meg mindegyiküket, hogy hívjanak meg egy személyt a különítményből a csapatukba;

Aztán az "újonc" meghívja a következőt, és így tovább. Ez lehetővé teszi különböző csoportok összeállítását egy meghatározott tevékenységi fókusz mellett. A tanácsadó a játék lerohanásának szervezője szerepét tölti be. További

jogkörét a gyermekekre ruházza, tevékenységüket korrigálja, irányítja.

Néhány tipp a játékhoz:

A vezetéshez tervezni kell, és nem szabad megfeledkezni a tartalékról

A játékszabályokat jól el kell magyarázni, hogy ne legyen félreértés és zűrzavar.

A játék nem lehet túl nehéz vagy túl könnyű.

Jobb, ha a vezető egyenrangú másokkal. Ezáltal a játszó srácok gyorsan felszabadulnak, egyenlőnek érezhetik magukat. Néha nem játszhatsz azért, hogy bíró legyél, néha pedig azért, hogy ne foglald el a játékos helyét

Az egyik szabály a szünetek elkerülése. Egy játékot fel kell cserélni egy másikra. A srácokat nem lehet rákényszeríteni olyan játékra, amit nem szeretnek, de azt sem, hogy bohózatot csináljanak a játékból. Ebben az esetben jobb, ha abbahagyja a játékot, és újat kezd.

A vezető gyakran a játékvezető, de előfordul, hogy a játékvezető szerepét valamelyik játékosra kell bízni. Ez utóbbi egyébként nem mentesíti a vezetőt a felelősség alól, mindent látnia és mindent tudnia kell.

Csapatokra bontásnál egyenletesen kell elosztani a csapatok erőit, egyenlő csoportokat kialakítani

Vezetni nagy játék az erdőben jól kell ismerned a területet, és jól meg kell állapodnod a játék végén. Előre meg kell állapodni, mit kell tenni, ha valaki nem hallja a végső jelet. Minden csoportnak rendelkeznie kell egy személyrel, aki felelős azért, hogy senki ne vesszen el vagy felejtsen el az erdőben.

A játékban ne legyenek unatkozó megfigyelők. A játékot úgy kell megszervezni, hogy a játékosok szükség esetén csak rövid időre hagyják el a játékot. Minél kevésbé passzív, annál szórakoztatóbb a játék

Ne tanítson egyszerre több játékot.

Mindig legyen egy-két új játék meglepetés, különösen a tábori rendezvények idején.

Töltse fel személyes játékkészletét és még sok mást szórakoztató programok. Gyűjtemények készítése. Mindig keress új játékokat.

Annak érdekében, hogy ne vesztegessük az időt a tábori rendezvényeken, előre magyarázzuk el és rajzoljuk fel a táblára a játék feltételeit és szabályait, készítsünk elő jelkészletet (gesztusokat, táblákat stb.), például „állj”, „menj”, "fagy".

Győződjön meg arról, hogy a játszótér és a felszerelés mindig játékra készen áll. Állandó jelöléseket készítsen az oldalon négyzetek, körök, vonalak, pontok stb. formájában. Tartsa jó állapotban felszerelését, különösen a labdákat.

Hozz létre több csapatot, csoportot, és vond be őket a játékokba. Bátorítson mindenkit, hogy legyen aktív, nehogy félreálljon. Ahol lehetséges, használjon kis csoportokat.