Minden ember személyes fejlődése bizonyos összetevők egymásra gyakorolt ​​kölcsönös hatásának köszönhető. Tehát a kialakulását befolyásoló tényezők, és ezeknek tartalmazniuk kell: az iskolai végzettség jellemzőit, az öröklődést és gyakorlati tevékenységek emberi, jelentős mértékben hozzájárulnak mindannyiunk egyéniségének fejlődéséhez.

Az ember személyiségének kialakulását befolyásoló tényezők

Jelenleg a tudósok véleménye arról, hogy mely tényezőkben van prioritás személyes fejlődés, két csoportra osztva. Egyesek úgy vélik, hogy az öröklődés határozza meg az újszülött jövőjét, miközben elveti az oktatás és a környezet fontos szerepét. Mások viszont azon a véleményen vannak, hogy a személyiség kialakulásának fő tényezője a társadalmi és biológiai összetevők kombinációja. Tekintsük mindegyiket részletesebben:

1. Társadalmi környezet. A kommunikáció és a társadalom életének javítását célzó tevékenységek elősegítik az egyén életfeltételeinek megteremtését, ezáltal elősegítik a tudás kialakítását és mindennek a megteremtését. a szükséges feltételeket az önmegvalósításhoz. Az új kommunikációs készségek elsajátítása jelzi az ember személyes aktivitását. De talán ennek a tényezőnek a negatív tulajdonsága néha a társadalom nem szándékos, spontán hatása mindannyiunk fejlődésére.

2. Az oktatás néha teljesen megváltoztathatja az emberi természetet. Csak az a nevelés számít kiválónak, amely a fejlődés előtt áll. Vagyis a személyiség kialakulásának vezető tényezője életkortól függetlenül az önképzés.

3. A személyiségformálás biológiai tényezői:

Folytatva az egyes egyének képességeinek hajlamainak témáját, meg kell jegyezni, hogy jelenlétük nem garantálja, hogy egy zseni él benned. A bizonyos készségek elsajátítását célzó napi kemény munka nélkül nem leszel nagy matematikus, asztrofizikus stb.

Az emberi személyiség kialakulását külső és belső, biológiai és társadalmi tényezők befolyásolják. Tényező (a lat. faktor - készítés, előállítás) - a hajtóerő, az oka bármely folyamat, jelenség (S.I. Ozhegov).

Nak nek belső tényezők az egyén saját tevékenységére utal, amelyet ellentmondások, érdekek és egyéb motívumok generálnak az önképzésben, valamint a tevékenységekben és a kommunikációban.

Nak nek külső tényezők magában foglalja a makro-, mezo- és mikrokörnyezetet, a természeti és szociális, az oktatást tág és szűken, a szociális és pedagógiai értelemben.

környezet és nevelés társadalmi tényezők, míg az öröklődés az biológiai tényező.

A filozófusok, szociológusok, pszichológusok és oktatók között régóta folynak viták a biológiai és társadalmi tényezők kapcsolatáról, arról, hogy az ember személyiségfejlődésében egyik-másik kiemelt fontosságú.

Egyesek azt állítják, hogy az embert, tudatát, képességeit, érdeklődését és szükségleteit az öröklődés határozza meg (E. Thorndike, D. Dewey, A. Cobs stb.). Ennek az irányzatnak a képviselői az örökletes tényezőket (biológiai) az abszolútumra emelik, és tagadják a környezet és a nevelés (társadalmi tényezők) szerepét az egyén fejlődésében. Tévedésből adják át az emberi szervezetre a növények és állatok öröklődésével foglalkozó biológiai tudomány vívmányait. Ez a veleszületett képességek elsőbbségéről szól.

Más tudósok úgy vélik, hogy a fejlődés teljes mértékben a társadalmi tényezők hatásától függ (J. Locke, J.-J. Rousseau, K. A. Helvetius stb.). Tagadják egy személy genetikai hajlamát, és azzal érvelnek, hogy a gyermek születésétől fogva üres lap, amire mindent fel lehet írni", azaz. a fejlődés a neveléstől és a környezettől függ.

Egyes tudósok (D. Diderot) úgy vélik, hogy a fejlődést a biológiai és társadalmi tényezők befolyásának egyenlő kombinációja határozza meg.

K. D. Ushinsky azzal érvelt, hogy az ember nemcsak az öröklődés, a környezet és a nevelés hatására válik személyiséggé, hanem saját tevékenysége eredményeként is, amely biztosítja a személyes tulajdonságok kialakulását és javítását. Az ember nemcsak az öröklődés és az élete körülményeinek terméke, hanem aktív résztvevője is a külső tényezők változásának, javulásának. Ezek megváltoztatásával az ember önmagát változtatja meg.

Tekintsük részletesebben a vezető tényezők személyiségfejlődésre és formálódásra gyakorolt ​​hatásának lényegi oldalát.

Egyes szerzők, amint azt fentebb megjegyeztük, a döntő szerepet a biológiai tényezőnek - az öröklődésnek - tulajdonítják. öröklődés - az organizmusok azon tulajdonsága, hogy bizonyos tulajdonságokat és jellemzőket adnak át a szülőkről a gyerekekre. Az öröklődést a gének határozzák meg (a görög fordításban a "gén" jelentése "szülés") A tudomány bebizonyította, hogy az élőlény tulajdonságai egyfajta génkódban vannak titkosítva, amely tárolja és továbbítja a szervezet tulajdonságaira vonatkozó összes információt. A genetika megfejtette az emberi fejlődés örökletes programját. Megállapítást nyert, hogy az öröklődés határozza meg azt az általános dolgot, ami az embert emberré teszi, és a különbség, amitől az emberek annyira különböznek egymástól.

Mit örököl az ember?

A következők öröklődnek a szülőktől a gyermekekre:

• anatómiai és élettani szerkezet, amely tükrözi az egyed faji sajátosságait, mint az emberi faj képviselőjét ( Homo sapiens): a beszéd, a két lábon járás, a gondolkodás, a munkatevékenység alakulása;
• fizikai adatok: külső faji jellemzők, testalkat, alkat, arcvonások, haj, szem, bőrszín;
• élettani jellemzők: anyagcsere, artériás nyomásés vércsoport, Rh-faktor, a szervezet érésének szakaszai;
• sajátosságait idegrendszer: az agykéreg szerkezete és perifériás apparátusa (látás, hallás, szaglás stb.), az idegi folyamatok eredetisége, amely meghatározza a magasabb idegi aktivitás jellegét és bizonyos típusait;
• a test fejlődésének rendellenességei: színvakság (részleges színvakság), " ajakhasadék"," farkas szája ";
• bizonyos örökletes betegségekre való hajlam: hemofília (vérbetegségek), diabetes mellitus, skizofrénia, endokrin rendellenességek (törpeség stb.).

Meg kell különböztetni veleszületett jellemzők genotípus-változással összefüggő személy esetében, azoktól a megszerzettektől, amelyek a kedvezőtlen életkörülmények eredményeként jöttek létre. Például betegség utáni szövődmények, testi sérülések vagy a gyermek fejlődésének figyelmen kívül hagyása, az étrend megsértése, a munka, a test keményedése stb. Ennek eredményeként a psziché eltérése vagy változása következhet be szubjektív tényezők: ijedtség, erős idegi sokkok, a szülők részegsége és erkölcstelen cselekedete, egyéb negatív jelenségek. A megszerzett változások nem öröklődnek. Ha a genotípus nem változik, akkor a személy méhen belüli fejlődéséhez kapcsolódó veleszületett egyéni jellemzők egy része szintén nem öröklődik. Ide tartozik számos olyan anomália, amelyet olyan okok okoznak, mint a mérgezés, sugárzás, alkohol, születési trauma stb.

Rendkívül fontos kérdés, hogy öröklődnek-e az intellektuális, különleges és erkölcsi tulajdonságok? És azt is, amit átadnak a gyerekeknek: készen képességeit egy bizonyos típusú tevékenységhez vagy csak alkotásokhoz?

Megállapítottuk, hogy csak a alkotások öröklődnek. Alkotások - ezek a szervezet anatómiai és élettani sajátosságai, amelyek a képességek fejlődésének előfeltételei. A hajlamok hajlamot adnak egy adott tevékenységre.

Kétféle megbízás létezik:

• a) univerzális (az agy szerkezete, központi idegrendszer, receptorok);
• b) egyéni (az idegrendszer tipológiai tulajdonságai, amelyek meghatározzák az átmeneti kapcsolatok kialakulásának sebességét, azok erősségét, a koncentrált figyelem erősségét, a mentális teljesítményt; az analizátorok szerkezeti jellemzői, az agykéreg egyes területei, szervek stb.) .

Képességek - egyéni személyiségjegyek, amelyek szubjektív feltételei egy bizonyos típusú tevékenység sikeres végrehajtásának. A képességek nem korlátozódnak tudásra, készségekre és képességekre. Megnyilvánulnak a tevékenység módszereinek és technikáinak elsajátításának gyorsaságában, mélységében és erejében. A képességek magas szintű fejlettsége - tehetség, zsenialitás.

Egyes tudósok ragaszkodnak a veleszületett képességek fogalmához (S. Bert, X. Eysenck és mások). A legtöbb hazai szakember - fiziológus, pszichológus, tanár - a képességeket az életfolyamatban és a nevelés eredményeként kialakuló, élethosszig tartó képződményeknek tekinti. Nem a képességek adódnak át, hanem csak a hajlamok.

Az ember által örökölt hajlamok vagy megvalósulhatnak, vagy nem. A képességek egyéni-természetes alapja lévén fontosak a hajlamok, de elégtelen állapot fejlődésüket. Megfelelő külső tényezők és megfelelő aktivitás hiányában a képességek megfelelő hajlamok megléte esetén sem fejlődhetnek ki. És fordítva, a korai teljesítmények nem biztos, hogy speciális képességekre utalnak, hanem a tevékenység és az oktatás megszervezésére, amely megfelel a meglévő hajlamoknak.

Különösen heves vitákat vált ki az intellektuális (kognitív, oktatási) tevékenységhez szükséges képességek öröklődésének kérdése.

Egyes tudósok úgy vélik, hogy minden ember nagy lehetőségeket kap a természettől mentális és kognitív képességeinek fejlesztésére, és szinte korlátlanul képes. spirituális fejlődés. A magasabb idegi aktivitás típusaiban meglévő különbségek csak a gondolkodási folyamatok menetét változtatják meg, de nem határozzák meg előre az idegrendszer minőségét és szintjét. szellemi tevékenység. Ezek a tudósok nem értenek egyet azzal a véleménnyel, hogy az intelligencia szintje a szülőktől a gyerekekig terjed. Felismerik azonban, hogy az öröklődés hátrányosan befolyásolhatja az értelmi képességek fejlődését. Negatív hajlamot hoznak létre az alkoholisták gyermekeinek agysejtjei, a kábítószer-függőkben károsodott genetikai struktúrák és egyes mentális betegségek.

A tudósok egy másik csoportja bizonyított ténynek tartja az emberek intellektuális egyenlőtlenségének fennállását. Ennek oka a biológiai öröklődés. Innen a következtetés: az intellektuális képességek változatlanok és állandóak maradnak.

Az intellektuális hajlamok átvitelének folyamatának megértése nagyon fontos, hiszen ez előre meghatározza a nevelés és nevelés gyakorlati menetét. A modern pedagógia nem a különbségek azonosítására és az oktatás hozzájuk való igazítására összpontosít, hanem arra, hogy feltételeket teremtsen az egyes személyek hajlamainak fejlődéséhez.

Fontos kérdés a különleges hajlamok és erkölcsi tulajdonságok öröklődése. különleges egy bizonyos típusú tevékenység iránti hajlamnak nevezzük. A különlegesek közé tartoznak a zenei, művészeti, matematikai, nyelvi, sport és egyéb hajlamok. Megállapítást nyert, hogy a speciális hajlamú emberek jobb eredményeket érnek el, gyorsabban mozognak az adott tevékenységi területen. Ez már megjelenhet fiatalon ha a szükséges feltételek teljesülnek.

A különleges tulajdonságok öröklődnek. Az emberiség történetében sok örökletes tehetség volt. Ismeretes például, hogy J. S. Bach felmenőinek öt generációjában 18 híres zenész volt. Sok tehetséges ember volt Charles Darwin családjában.

Különösen jelentős az erkölcsi tulajdonságok és a psziché öröklődésének kérdése. Hosszú ideje uralta azt az állítást, hogy a mentális tulajdonságok nem öröklődnek, hanem a szervezet és a szervezet interakciója során sajátítják el. külső környezet. A személyiség társadalmi lényege, erkölcsi alapjai csak in vivo alakulnak ki.

Azt hitték, hogy az ember nem születik sem gonosznak, sem nem kedvesnek, sem nem fösvénynek, sem nem nagylelkűnek. A gyerekek nem öröklik szüleik erkölcsi tulajdonságait, a szociális viselkedéssel kapcsolatos információk nem ágyazódnak be az ember genetikai programjaiba. Az, hogy mivé válik az ember, a környezettől és a neveléstől függ.

Ugyanakkor olyan kiemelkedő tudósok, mint M. Montessori, K. Lorentz, E. Fromm, azt állítják, hogy az emberi erkölcs biológiailag meghatározott. Nemzedékről nemzedékre öröklődnek az erkölcsi tulajdonságok, viselkedés, szokások, sőt tettek is, pozitívak és negatívak is ("nem esik messze az alma a fájától"). Az ilyen következtetések alapját az emberek és állatok viselkedésének tanulmányozása során nyert adatok képezik. IP Pavlov tanításai szerint mind az állatoknak, mind az embereknek vannak olyan eredendő ösztönei és reflexei, amelyek öröklődnek. A magasan szervezett élőlények viselkedése sok esetben ösztönös, reflexszerű, nem magasabb tudaton, hanem a legegyszerűbb biológiai reflexeken alapul. Ennélfogva az erkölcsi tulajdonságok, a viselkedés örökölhető.

Ez a kérdés nagyon összetett és felelősségteljes. Az utóbbi időben az erkölcs genetikai kondicionálásával kapcsolatos álláspont és társadalmi viselkedés az embert a hazai tudósok (P. K. Anokhin, N. M. Amosov és mások) foglalják el.

A személyiségfejlődésben az öröklődés mellett a környezet a meghatározó. szerda Ez az a valóság, amelyben az emberi fejlődés zajlik. A személyiség kialakulását befolyásolja a földrajzi, nemzeti, iskolai, családi, társadalmi környezet. Ez utóbbi olyan jellemzőket foglal magában, mint a társadalmi rendszer, a termelési kapcsolatok rendszere, az élet anyagi feltételei, a termelés és a társadalmi folyamatok áramlásának jellege stb.

Továbbra is vitatható a kérdés, hogy a környezetnek vagy az öröklődésnek van-e nagyobb befolyása az emberi fejlődésre. A francia filozófus, K. A. Helvetius úgy vélte, hogy születésüktől fogva minden emberben azonos a szellemi és erkölcsi fejlődési potenciál, és a mentális jellemzők különbségeit kizárólag a környezet és az oktatási hatások magyarázzák. A valódi valóságot ebben az esetben metafizikailag értjük, végzetesen előre meghatározza az ember sorsát. Az egyént a körülmények befolyásának passzív tárgyának tekintik.

Így minden tudós felismeri a környezet hatását az ember kialakulására. Csak a személyiség kialakulására gyakorolt ​​ilyen hatás mértékének értékelése nem esik egybe. Ez azért van, mert nincs absztrakt környezet. Létezik egy sajátos társadalmi rendszer, az ember sajátos közeli és távoli környezete, sajátos életfeltételei. Egyértelmű, hogy több magas szint fejlődés abban a környezetben valósul meg, ahol kedvező feltételeket teremtenek.

A kommunikáció fontos tényező az emberi fejlődésben. Kommunikáció - ez a személyiség tevékenységének (a megismeréssel, munkával, játékkal együtt) egyik univerzális formája, amely az emberek közötti kapcsolatok kialakításában és fejlesztésében, az interperszonális kapcsolatok kialakításában nyilvánul meg.

A személyiség csak a kommunikációban, más emberekkel való interakcióban alakul ki. Az emberi társadalmon kívül lelki, társadalmi, mentális fejlődés nem történhet meg.

A fentieken kívül fontos tényező, a személyiség kialakulását befolyásoló, az nevelés. Tág társadalmi értelemben gyakran azonosítják a szocializációval, bár kapcsolatuk logikája úgy jellemezhető, mint az egésznek a részlegeshez való viszonya. A szocializáció egy folyamat társadalmi fejlődés egy személy a társadalmi élet tényezőinek összességének spontán és szervezett hatásainak eredményeként. A legtöbb kutató az emberi fejlődés egyik tényezőjének tekinti a nevelést, amely a különböző területeken megvalósuló, céltudatos formáló hatások, interakciók és kapcsolatok rendszere. társas lény. Az oktatás a céltudatos és tudatosan irányított szocializációs folyamat (családi, vallási, iskolai nevelés), egyfajta mechanizmusként működik a szocializációs folyamatok irányítására.

Az oktatás lehetővé teszi a szocializációra gyakorolt ​​negatív hatások következményeinek leküzdését vagy gyengítését, humanista irányultságot, tudományos potenciál vonzását a pedagógiai stratégiák és taktikák előrejelzésére és felépítésére. A társas környezet akaratlanul, spontán módon tud befolyásolni, míg a pedagógus célirányosan irányítja a fejlődést egy speciálisan szervezett környezetben. oktatási rendszer.

Személyes fejlődés csak itt lehetséges tevékenységek. Az életfolyamat során az ember folyamatosan sokféle tevékenységben vesz részt: játék, oktatási, kognitív, munkaügyi, társadalmi, politikai, művészi, kreatív, sport stb.

A létformaként és az emberi létezés módjaként tevékenykedő tevékenység:

• biztosítja az emberi élet anyagi feltételeinek megteremtését;
• hozzájárul a természetes emberi szükségletek;
• elősegíti a környező világ megismerését és átalakulását;
• az ember lelki világa fejlődésének tényezője, formája és feltétele kulturális szükségletei megvalósításának;
• lehetővé teszi az ember számára, hogy megvalósítsa a sajátját személyes potenciál, életcélok elérése;
• feltételeket teremt az ember önmegvalósításához a rendszerben közkapcsolatok.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a személyiség fejlesztése azonos külső körülmények nagyban függ attól az ember saját erőfeszítései abból az energiából és hatékonyságból, amit a különféle tevékenységekben megnyilvánul.

A személyes tulajdonságok fejlődését nagyban befolyásolja kollektív tevékenység. A tudósok felismerik, hogy egyrészt bizonyos feltételek mellett a csapat egyengeti a személyiséget, másrészt az egyéniség kialakítása, megnyilvánulása csak a csapatban lehetséges. Az ilyen tevékenység hozzájárul az egyén kreatív potenciáljának megnyilvánulásához, elengedhetetlen a csapat szerepe az egyén ideológiai és erkölcsi irányultságának, állampolgári pozíciójának kialakításában, érzelmi fejlődésében.

A személyiségformálásban nagy a szerepe önképzés. Egy objektív cél tudatosításával és elfogadásával kezdődik, mint cselekedeteinek szubjektív, kívánatos motívumaként. A magatartási cél szubjektív kitűzése az akarat tudatos feszültségét, egy cselekvési terv meghatározását generálja. Ennek a célnak a megvalósulása biztosítja az egyén fejlődését.

Így az emberi fejlődés folyamatát és eredményeit biológiai és társadalmi tényezők egyaránt meghatározzák, amelyek nem elszigetelten, hanem együttesen hatnak. Különböző körülmények között különböző tényezők kisebb-nagyobb befolyást gyakorolhatnak a személyiség kialakulására. A legtöbb szerző szerint a tényezők rendszerében, ha nem is meghatározó, de a vezető szerep az oktatásé.

Az ember személyes tulajdonságai kizárólag a szocializáció során, vagyis a megvalósítás folyamatában nyilvánulnak meg általános tevékenységek más személyekkel. Más esetben lelki, szellemi és lelki önfejlődésének javítása lehetetlen. Ezenkívül a szocializáció során minden egyes ember környezete kialakul.

A valódi valóságot, amelyben az egyén fejlődik, környezetnek nevezzük. Emellett a személyiség fejlődését különféle külső körülmények is befolyásolják: családi, társadalmi, iskolai és földrajzi. A tudósok a környezet személyiségformáló hatásáról beszélve a legtöbb esetben az otthoni és társadalmi mikroklímát tartják szem előtt. Az első tényező a közvetlen környezetnek (család, ismerősök, rokonok stb.), a második pedig a távolinak (anyagi jólét, az ország politikai rendszere, a társadalomban való interakciók stb.) felel meg.

Nagy hatással van az ember önfejlesztésére, születésétől kezdve otthoni berendezés. Ott múlnak el az első és legfontosabb évek, amelyek az ember kialakulásához szükségesek. Családi kapcsolatok meghatározza az érdekeket, szükségleteket, értékeket és nézeteket bizonyos helyzetekben. Ezenkívül megvannak a kezdeti feltételek az egyes egyének személyes tulajdonságainak javításához.

Az ember és környezete közötti interakció folyamatát szocializációnak nevezzük. Ez a kifejezés az amerikai pszichológiában jelent meg, és eredetileg azt a kapcsolatot jelentette, amellyel az egyén alkalmazkodott a környezetéhez. Ennek alapján az adaptáció a szocializáció kezdeti összetevője.

A társadalom fő célja a társadalmi környezet optimális állapotban tartása. Ugyanakkor folyamatosan sztereotípiákat, mércéket alakít ki, amelyeket igyekszik megfelelő szinten tartani. Ahhoz, hogy egy személy normálisan fejlődjön, be kell tartania ezeket a szabályokat, mivel ellenkező esetben a szocializációs folyamat nagyon hosszú ideig fejlődhet vagy teljesen leállhat. A szabadság és függetlenség elveinek köszönhetően azonban, amelyeket kezdetben mindenkiben lefektettek, minden egyénnek saját véleményt kell kialakítania minden helyzetről. Így kialakul egy egyéniség, amely mindkettő fejlődésének fő mozgatórugója Egyedi valamint az egész társadalom.

Ennek eredményeként a szocializáció fogalmának teljes feltárása a következő tényezők összességében történik: önálló szabályozás, alkalmazkodás, fejlődés, integráció, ill. dialektikus egység. Minél jobban befolyásolják ezek az összetevők az egyént, annál gyorsabban válik személlyé.

A szocializáció több szakaszból áll, amelyek során bizonyos feladatokat megoldanak. A modern pszichológia felosztja ezeket a szakaszokat, attól függően, hogy az egyén részt vesz-e a munkatevékenységben, és hogyan viszonyul hozzá.

A személyes fejlődést befolyásoló tényezők

A szociológiában a tényezőket általában bizonyos körülményeknek nevezik, amelyek kedvező feltételeket teremtenek a szocializációhoz. A.V. Mudrik megfogalmazta az alapelveket és a specializáció négy szakaszát azonosította:

• mikrotényezők - olyan társadalmi feltételek, amelyek kivétel nélkül minden személyiséget érintenek: család, otthoni légkör, technikumi vagy egyetemi kortárs csoport, különféle szervezetek amelyben az egyén hasonló környezettel tanul és interakcióba lép;
• mezofaktorok (vagy köztes tényezők) - a nagyobb társadalmi légkör határozza meg, vagyis az a hely, ahol minden egyén él Ebben a pillanatban: falu, város, kerület, régió stb. Különbségek lehetnek bármely szubkultúrához való tartozás (csoport, szekta, párt stb.) és az információszerzés módjai (televízió, internet stb.) is. d. );
• makrotényezők - hatással vannak jelentős emberi csoportokra, amelyek egy adott területet bizonyos léptékben foglalnak el: bolygók, országok, államok stb. Ezen túlmenően néhány tényező örökölhető a korábbi tényezőkből.
  - megafaktorok (vagy a legnagyobbak) - a legnagyobb ábrázolásokban szereplő tényezőket foglalják magukban: a világ, a bolygó, az univerzum stb. Bizonyos esetekben a Föld hatalmas területeken (országokban) élő népességéhez viszonyítva is figyelembe lehet venni , kontinensek stb.) .).

Ha mindezeket az összetevőket összehasonlítjuk, akkor a személyiség fejlődését leginkább a mikrotényezők befolyásolják. Segítségükkel az interakció folyamata az úgynevezett szocializációs ágenseken keresztül megy végbe. Ide tartoznak azok a személyek, akikkel az egyes személyek kapcsolatba lépnek. Életkorától függően ügynökök lehetnek teljesen különböző emberek. Például a gyerekek esetében ezek a legközelebbi rokonok (szülők, testvérek, nővérek, nagyszülők), szomszédok, ismerősök, barátok stb. Fiatalkorban és fiatalkorban a szocializáció fő ágensei: házastársak, tanulmányi és munkahelyi kollégák, kollégák. a hadsereg. Felnőttkorban és idős korban előfordul, hogy a saját gyerekei, unokái stb. adódnak hozzá, ugyanakkor a legtöbb ügynök már egészen korán tud kategóriáról kategóriára mozogni.

Hogyan alakul ki az emberi környezet?

Mindenki igyekszik olyan környezetet kialakítani maga körül, amely minden lehetséges módon hozzájárulna fejlődéséhez és önfejlesztéséhez. Ugyanakkor nem szabad kényszernek és nyugtalannak éreznie magát. Hiszen mindenki megérti, hogy sokkal könnyebb olyan környezetben fejlődni, ahol az összes többi ember is arra törekszik, hogy javítsa és javítsa az életét.

A tudósok következtetései szerint a környezet hatása minden egyes emberre szinte észrevehetetlen, de nagyon erős hatása van. Ezért meg kell próbálni környezetet kialakítani maga körül kizárólag a sikeres és érdekes emberek.
A sikeres környezet kialakításához a következő elveket kell követni:

1. Mindig keressen alkalmat, hogy találkozzon és csevegjen érdekes és sikeres emberek. A velük való beszélgetés során mindig megtudhat néhány fontos és szükséges információ. Ne feledje azonban, hogy magának kell valami érdekesnek lennie ennek a személynek.
2. Tanulmányozza érdekes emberek munkáját. Ez lehet önéletrajz, könyv, videó vagy hanganyag. Tőlük sok hasznos dolgot tanulhatsz magadnak.
3. Változatos fejlesztés. Ez magában foglalja a különféle szokásokat és hobbikat: reggeli edzés szabadtéri tevékenységek, jógaórák, tréningek, szemináriumok stb. Az ilyen rendezvényeken gyakran találkozhatsz hasonló gondolkodású emberekkel, és sikeres környezetet alakíthatsz ki.

A környezet megteremtése azt jelenti, hogy folyamatosan dolgozol önmagad fejlesztésén, az idő minden pillanatában és bármely területen.

Az önfejlesztéshez szükséges, hogy minden alkalommal összetettebb feladatokat, célokat tűzz ki magad elé. Életkortól és társadalmi helyzettől függően teljesen eltérőek lehetnek, de változatlanok maradnak. fő tényező hogy minden tevékenységnek az egyén mint személy fejlesztésére kell irányulnia.

Két fő elmélet létezik arról, hogy a környezet hogyan befolyásolja a személyiségfejlődést. Egyikük szerint az ember kezdetben úgy születik, hogy egy program van belé ágyazva, ami alakítja képességeit, jellemét. Másrészt az ember környezete az, amely minden egyes ember személyiségét formálja.

Ha az ember egy pillantást vet a környezetére, akkor képes lesz azonosítani bizonyos mintákat, vagyis ezek az emberek megközelítőleg egyformák lesznek társadalmi státusz, iskolai végzettség és közös érdeklődési körök. Így az összes paraméternek megfelelni fog. És ha az egyén meg akarja változtatni az életét és valamilyen módon javítani szeretné azt, akkor az első dolga a környezetének megváltoztatása. Hiszen nagyon nehéz vagy szinte lehetetlen lesz elérni a célt egy olyan környezetben, ahol nem hisznek benned.

Van egy jó példa a történelmünkben - Mihail Lomonoszov. Fiatal emberként erős tudásszomja volt. Azonban abban a környezetben, amelyben kezdetben volt, a fiú nem tudta megszerezni a szükséges készségeket és képességeket. Ezért nagyon nehéz döntést hozott. A fiatalember nemcsak környezetét, hanem lakóhelyét is megváltoztatta, és egy ismeretlen városba távozott. Mivel teljesen egyedül volt, nem adta fel, hanem éppen ellenkezőleg, megerősödött, és tehetséges és tehetséges embernek mutatkozott be.

Másrészt jelenleg nagyon sok fordított példa van. Sok ben született fiatal nagyobb városok akik kiváló oktatásban és munkában részesültek, a szokásos "szürke" tömeggé válnak. Nincsenek érdekeik, csak egy napig léteznek, és hétköznapi életkeresők.

Mindebből azt a következtetést vonhatjuk le, hogy a környezet mindig befolyásolja a személyiség kialakulását, fejlődését. Néha nagyobb mértékben, néha kisebb mértékben. A gyermekekre gyakorolt ​​hatása ezért különösen erős fő cél a szülőknek segíteniük kell gyermekük baráti és ismeretségi körének kialakítását, valamint saját példájukkal mutatni néhány alapelvet. A felnőttnek magának kell meghatároznia a prioritásait későbbi életés ezekből kiindulva kialakítani a szükséges és sikeres környezetet maga körül.

Mi a személyiségformálás folyamata?

A személyiség és kialakulásának folyamata olyan jelenség, amelyet e terület különböző kutatói ritkán értelmeznek azonos módon.

A személyiség kialakulása olyan folyamat, amely nem ér véget az emberi élet egy bizonyos szakaszában, hanem folyamatosan folytatódik. A „személyiség” kifejezés meglehetősen sokrétű fogalom, ezért ennek a kifejezésnek nincs két egyforma értelmezése. Annak ellenére, hogy a személyiség elsősorban a másokkal való kommunikáció során formálódik, a személyiség kialakulását befolyásoló tényezők a kialakulás folyamatában vannak.

Az emberi személyiség jelenségéről két gyökeresen eltérő szakmai nézet létezik. Egy szemszögből nézve a személyiség kialakulását és fejlődését veleszületett tulajdonságai és képességei határozzák meg, míg a társadalmi környezet erre a folyamatra kevéssé hat. Más szempontból a személyiség a társas élmény során formálódik, fejlődik, és ebben kis szerepet játszanak a személyiség belső tulajdonságai, képességei. De a nézetek különbözősége ellenére a személyiség pszichológiai elméletei egy dologban egyetértenek: az ember személyisége korai gyermekkorban kezd kialakulni, és egész életében folytatódik.

Milyen tényezők befolyásolják az ember személyiségét?

Sok szempont van, ami megváltoztatja a személyiséget. A tudósok már régóta tanulmányozzák őket, és arra a következtetésre jutottak, hogy minden környezetéghajlatig és földrajzi hely. A személyiség kialakulását belső (biológiai) és külső (társadalmi) tényezők befolyásolják.

Tényező(lat. faktor - készítés - előállítás) - bármely folyamat, jelenség természetét vagy egyedi jellemzőit meghatározó oka, mozgatórugója.

Belső (biológiai) tényezők

A biológiai tényezők közül a fő hatást az egyén születéskor kapott genetikai tulajdonságai gyakorolják. Az örökletes tulajdonságok képezik a személyiség kialakulásának alapját. Az egyén ilyen örökletes tulajdonságai, mint képességek vagy fizikai tulajdonságok, nyomot hagynak a jellemében, abban, ahogyan az őt körülvevő világot észleli és más embereket értékel. A biológiai öröklődés nagymértékben magyarázza az egyed egyéniségét, a többi egyedtől való eltérését, hiszen nincs két egyforma egyed biológiai öröklődését tekintve.

Biológiai tényezőkön a genetikai programjában rejlő bizonyos tulajdonságok és jellemzők átadását a szülőktől a gyermekekig értjük. A genetikai adatok lehetővé teszik annak állítását, hogy egy élőlény tulajdonságai egyfajta kódolásban vannak titkosítva. genetikai kód, amely ezeket az információkat tárolja és továbbítja a szervezet tulajdonságairól.
Az emberi fejlődés örökletes programja mindenekelőtt az emberi faj fennmaradását, valamint olyan rendszerek kialakulását biztosítja, amelyek segítik az emberi szervezetet alkalmazkodni létének változó körülményeihez.

Átöröklés- az élőlények azon tulajdonsága, hogy bizonyos tulajdonságokat és jellemzőket adnak át a szülőkről a gyermekekre.

A következők öröklődnek a szülőktől a gyermekekre:

1) anatómiai és élettani felépítése

Az egyén, mint az emberi faj képviselőjének sajátos jellemzőit tükrözi (beszédmód, egyenes járás, gondolkodás, munkatevékenység).

2) fizikai adatok

Külső faji jellemzők, testalkat, alkat, arcvonások, haj, szem, bőrszín.

3) élettani jellemzők

Anyagcsere, vérnyomás és vércsoport, Rh faktor, a test érésének szakaszai.

4) az idegrendszer jellemzői

Az agykéreg szerkezete és perifériás apparátusa (látás, hallás, szaglás stb.), az idegi folyamatok eredetisége, amely meghatározza a magasabb idegi aktivitás természetét és bizonyos típusait.

5) a test fejlődésének rendellenességei

Színvakság (részleges színvakság), „ajakhasadék”, „szájpadhasadék”.

6) bizonyos örökletes betegségekre való hajlam

Hemofília (vérbetegségek) cukorbetegség, skizofrénia, endokrin rendellenességek (törpeség stb.).

7) egy személy veleszületett jellemzői

A genotípus változásával összefüggő, kedvezőtlen életkörülmények következtében szerzett (betegség utáni szövődmények, fizikai trauma vagy elhanyagolás a gyermek fejlődése során, az étrend megsértése, a munka, a test keményedése stb.).

Alkotások- ezek a szervezet anatómiai és élettani sajátosságai, amelyek a képességek fejlődésének előfeltételei. A hajlamok hajlamot adnak egy adott tevékenységre.

1) univerzális (az agy szerkezete, központi idegrendszer, receptorok)

2) egyéni (az idegrendszer tipológiai tulajdonságai, amelyek meghatározzák az átmeneti kapcsolatok kialakulásának sebességét, azok erősségét, a koncentrált figyelem erősségét, a mentális teljesítményt; az analizátorok szerkezeti jellemzői, az agykéreg egyes területei, szervek stb.)

3) speciális (zenei, művészeti, matematikai, nyelvi, sport és egyéb hajlam)

Külső (társadalmi) tényezők

Az emberi fejlődést nemcsak az öröklődés, hanem a környezet is befolyásolja.

szerda- ez a valóság, amelynek feltételei között zajlik az emberi fejlődés (földrajzi, nemzeti, iskolai, családi; társadalmi környezet - társadalmi rendszer, termelési viszonyrendszer, anyagi életfeltételek, a termelési és társadalmi folyamatok áramlásának jellege stb. .)

Minden tudós felismeri a környezet hatását az ember kialakulására. Csak a személyiségformálásra gyakorolt ​​ilyen hatás mértékére vonatkozó értékelésük nem esik egybe. Ez azért van, mert nincs absztrakt környezet. Létezik egy sajátos társadalmi rendszer, az ember sajátos közeli és távoli környezete, sajátos életfeltételei. Egyértelmű, hogy magasabb fejlettségi szint érhető el olyan környezetben, ahol kedvező feltételeket teremtenek.

A kommunikáció az emberi fejlődést befolyásoló fontos tényező.

Kommunikáció- ez a személyiség tevékenységének (a megismeréssel, munkával, játékkal együtt) egyik univerzális formája, amely az emberek közötti kapcsolatok kialakításában és fejlesztésében, az interperszonális kapcsolatok kialakításában nyilvánul meg. A személyiség csak a kommunikációban, más emberekkel való interakcióban alakul ki. Az emberi társadalmon kívül nem mehet végbe lelki, társadalmi, mentális fejlődés.

A fentieken túl a személyiség formálódását befolyásoló fontos tényező a műveltség.

Nevelés- ez egy céltudatos és tudatosan irányított szocializációs folyamat (családi, vallási, iskolai nevelés), amely egyfajta mechanizmusként működik a szocializációs folyamatok kezelésében.

A személyes tulajdonságok fejlődését nagymértékben befolyásolja a kollektív tevékenység.

Tevékenység- az ember létformája és létmódja, tevékenysége, amely az őt körülvevő világ és önmaga megváltoztatására, átalakítására irányul. A tudósok felismerik, hogy egyrészt bizonyos feltételek mellett a csapat egyengeti a személyiséget, másrészt az egyéniség kialakítása, megnyilvánulása csak a csapatban lehetséges. Az ilyen tevékenység hozzájárul a megnyilvánuláshoz, a csapat szerepe nélkülözhetetlen az egyén ideológiai és erkölcsi irányultságának, állampolgári pozíciójának kialakításában, érzelmi fejlődésében.

A személyiségformálásban nagy szerepe van az önképzésnek.

önképzés- önképzés, munka a személyiségeden. Egy objektív cél tudatosításával és elfogadásával kezdődik, mint cselekedeteinek szubjektív, kívánatos motívumaként. A magatartási cél szubjektív kitűzése az akarat tudatos feszültségét, egy cselekvési terv meghatározását generálja. E cél megvalósítása biztosítja az egyén fejlődését.

Szervezzük az oktatási folyamatot

A képzettség meghatározó szerepet játszik az ember személyiségének kialakulásában. A kísérletekből az következik, hogy a gyermek fejlődését az határozza meg különféle típusok tevékenységek. Ezért a gyermek személyiségének sikeres fejlődéséhez tevékenységének ésszerű megszervezése, fajtáinak és formáinak helyes megválasztása, szisztematikus ellenőrzése és eredményei szükségesek.

Tevékenységek

1. A játék- Megvan nagyon fontos a gyermek fejlődése szempontjából a környező világ megismerésének első forrása. A játék fejleszti a gyermek kreatív képességeit, alakítja viselkedésének készségeit, szokásait, bővíti látókörét, gazdagítja az ismeretek és készségek mennyiségét.

1.1 Tárgyjátékok- fényes, tetszetős tárgyakkal (játékokkal) végezzük, amelyek során a motoros, érzékszervi és egyéb készségek, képességek fejlesztése történik.

1.2 Történet és szerepjátékok - bennük a gyermek bizonyosként hat színész(menedzser, előadó, partner stb.). Ezek a játékok a gyermekek számára feltételekként szolgálnak a felnőtt társadalomban kialakítandó szerepük és kapcsolatok megnyilvánulásához.

1.3 Sport játékok (mobil, katonai sport) - célzott fizikai fejlődés, akarat, jellem, állóképesség fejlesztése.

1.4 Didaktikus játékok - fontos eszközei mentális fejlődés gyermekek.

2. Tanulmányok

A tevékenység egyik fajtája nagy hatással van a gyermek személyiségének fejlődésére. Fejleszti a gondolkodást, gazdagítja a memóriát, fejleszti a gyermek kreatív képességeit, alakítja a viselkedés motívumait, felkészít a munkára.

3. Munka

Megfelelő szervezésével hozzájárul az egyén átfogó fejlődéséhez.

3.1 Társadalmilag hasznos munka- ez önkiszolgáló munka, az iskola területén végzett munka egy iskola, város, falu stb.

3.2 Munkaügyi képzés- célja, hogy az iskolásokat elsajátítsa a különféle iparágakban használt szerszámok, szerszámok, gépek és mechanizmusok kezelésében.

3.3 Termelő munka- ez az anyagi jólét megteremtésével járó munka, aszerint szervezve gyártási elv diáktermelési csoportokban a Btk., az iskolai erdőgazdaságokban stb.

Következtetés

Így az emberi fejlődés folyamatát és eredményeit nem külön-külön, hanem együttesen ható biológiai és társadalmi tényezők egyaránt meghatározzák. Különböző körülmények között különböző tényezők kisebb-nagyobb befolyást gyakorolhatnak a személyiség kialakulására. A legtöbb szerző szerint a tényezőrendszerben a vezető szerep az oktatásé.

BEVEZETÉS

1. FEJEZET. A SZEMÉLYISÉG FOGALOM LÉNYEGE

FEJEZET 2. SZEMÉLYES FEJLŐDÉS ÉS TÉNYEZŐK

§egy. A személyiségfejlődést befolyásoló tényezők

§2. biológiai tényezők. Átöröklés

§3. társadalmi tényezők. szerda

3.1 Szocializáció

3.2 Az azonosítás, mint a szocializáció egyik mechanizmusa

§4. A személyiség pszichológiai jellemzői

4.1 Az egyén szociális és pszichológiai jellemzői

4.2 A személyiség viselkedésének motivációja

4.3 Pszichológiai attitűdök

4.4 Értékorientációk, érdekek, ideálok

§5. társadalmi tényezők. Nevelés

KÖVETKEZTETÉS

BIBLIOGRÁFIA

BEVEZETÉS

Hogyan történik a személyiség kialakulása, hogyan fejlődik, hogyan születik a személyiség a „nem-személyiségből” vagy a „még nem személyiségből”. Egy baba nyilvánvalóan nem lehet személy. Felnőtt, kétségtelenül ember. Hogyan és hol történt ez az átmenet, átalakulás, ugrás egy új minőség felé? Ez a folyamat fokozatos; lépésről lépésre haladunk előre az emberré válás felé. Van valami szabályszerűség ebben a mozgásban, vagy mindez pusztán véletlenszerű?

A társadalmi származás és az osztályhelyzet óriási befolyással bír életút egyéni, kezdve a testi érés ütemétől és a világnézet tartalmával bezárólag. Talán nincs egyetlen olyan, kissé összetett személyes tulajdonság sem, amely ne függne a társadalmi osztálytól és a környezeti tényezőktől: a szülők társadalmi származásától, foglalkozásától és iskolai végzettségétől; a társadalmi-ökológiai környezet jellemzői, különösen a típus helység (Nagyváros, kisváros, falu); a család összetétele, szerkezete és anyagi helyzete saját társadalmi státusz valamint a foglalkozás típusa (iskolás, szakiskolás, technikumi tanuló, egyetemista stb.). Ezért szükséges, hogy a serdülőkor problémáit különböző tudományok képviselői tanulmányozzák: szociológia, pszichológia, pedagógia, kriminológia, pszichiátria, orvostudomány stb.

Tantárgy ez a tanulmány a személyiségfejlődést befolyásoló tényezők azonosítása. A "személyiség" szót csak egy személyre vonatkozóan használják, és ráadásul csak fejlődésének egy bizonyos szakaszától kezdve. Nem azt mondjuk, hogy "az újszülött személyisége", egyénként értelmezve. Még egy kétéves gyerek személyiségéről sem beszélünk komolyan, pedig sokat szerzett a társas környezetből. Ezért a személyiség nem a biológiai és társadalmi tényezők metszéspontjának terméke. A megosztott személyiség semmiképpen nem átvitt kifejezés, hanem valós tény. De az „egyén megosztása” kifejezés értelmetlen, a fogalmak ellentmondása. Mindkettő integritás, de más. A személyiség az egyéntől eltérően nem genotípus által meghatározott integritás: nem születik személyiség, hanem személyiséggé válik. A személyiség az ember társadalomtörténeti és ontogenetikai fejlődésének viszonylag késői terméke.

A munka célja bizonyos személyiségváltozások lényegének, okainak meghatározása; fogalmazás alapgondolat a „személyiség” szociológiai fogalmáról; a személyiségfejlődés szociológiai fogalmainak nyilvánosságra hozatala stb.

A feladatok a következõk: az egyén fejlõdését befolyásoló tényezõk megállapításának, szociális jellegének feltárásának igénye; meg kell értened azokat a tényezőket, amelyek kisebb-nagyobb mértékben befolyásolják a személyiséget, annak fejlődését.

személyiségfejlesztés magatartás nevelés

„Folyamatosan új dolgokat tanulunk magunkról. Évről évre kiderül valami, amit korábban nem tudtunk. Minden alkalommal úgy tűnik számunkra, hogy felfedezéseink véget értek, de ez soha nem fog megtörténni. Továbbra is felfedezünk magunkban ezt-azt, néha átélve a felfordulásokat. Ez azt sugallja, hogy személyiségünknek mindig van egy része, amely még mindig tudattalan, ami még mindig készül. Hiányosak vagyunk; növekedünk és változunk. Bár a jövő személyisége, aki egykor leszünk, már jelen van bennünk, de egyelőre csak az árnyékban marad. Olyan ez, mint egy futó keret egy filmben. A leendő személyiség nem látható, de haladunk előre, ahol hamarosan kezdenek kirajzolódni a körvonalai. Ezek a potenciálok sötét oldal ego. Tudjuk, mik voltunk, de nem tudjuk, mivé leszünk!”

FEJEZET 1. A SZEMÉLYISÉG FOGALOM LÉNYEGE

A szociológia számára éppoly nélkülözhetetlen, mint a társadalom szerkezetének elemzése és szociális intézmények, a személyiség tana.

Ha már az emberről beszélünk, akkor az ő énjét tekinthetjük a Föld evolúciójának legmagasabb fokának, és hogyan összetett rendszerösszekapcsolja a természeti és társadalmi, testi és lelki, örökletes és szerzett életet. A leg"szociológiaibb" azonban az ember termékként való jellemzése lesz a társadalmi viszonyok, a társadalomtörténeti tevékenység és a kultúra témakörében.

Az a benyomásunk támadhat, hogy az ember szociológiai jellemzői nem sokban különböznek a pszichológiai, és még inkább a szociálpszichológiai jellemzőktől. Valójában sok a közös bennük. Igen, nem is lehet másként: végül is beszélgetünk ugyanarról a tárgyról – egy személyről. Lehet-e konkrétan megvizsgálni a személyiséget, ha nem gondolja komolyan értékorientációk, viselkedés motívumai, érdekei? Úgy gondoljuk, hogy a kérdés költőinek hangzik. Mi tehát a szociológiai megközelítés sajátossága?

nem úgy mint pszichológiai elemzés Amikor az egyén a személyiségben kerül előtérbe, a szociológusokat a társadalomba, társadalmi csoportokba, szervezetekbe és intézményekbe való befogadását jellemző társadalmi jellemzők érdeklik. A szociológus a személyiséget a benne való részvétel szempontjából vizsgálja gazdasági élet, vagyis leköti a figyelmét munkaügyi tevékenység egy személy (a munka iránti érdeklődés, annak tartalma, jellege, eredménye, munkához való hozzáállása stb.). Szempontból politikai élet A szociológiát elsősorban az emberi polgár érdekli. A szociológus az egyén szellemi életbe való bekapcsolódását a kultúra prizmáján keresztül szemléli (bár más esetekben ez utóbbi az egyén „mérőeszközeként” működik). Mindez megteremti az egyén társadalomban való létezésének feltételeit.

A köznapi és tudományos nyelvezetben nagyon elterjedtek az „ember”, „individuális”, „individualitás”, „személyiség” kifejezések. Ugyanarra a jelenségre utalnak, vagy van köztük különbség? Leggyakrabban ezeket a szavakat szinonimákként használják, de ha szigorúan közelítjük meg definíciójukat, jelentős szemantikai árnyalatokat találhatunk. Az ember a legáltalánosabb, legáltalánosabb fogalom. Az egyént különálló, konkrét személyként, az emberi faj egyetlen képviselőjeként és „első téglájaként” (latin individ - oszthatatlan, végleges) értjük. Az egyéniség úgy definiálható, mint azoknak a tulajdonságoknak az összessége, amelyek megkülönböztetik az egyént a másiktól, és a legtöbben megkülönböztethetők. különböző szinteken– biokémiai, neurofiziológiai, pszichológiai, szociális stb. a társadalmi elv hangsúlyos.

Az egyén mindig egy bizonyos társadalmi közösség tagja (akár felismeri, akár nem), ami nem tagadja meg egyéniségét.

Minden ember egyéniség, megvan a maga különleges "arca". A személyiség fogalma ehhez a kifejezéshez kapcsolódik (vö. a régi orosz maszkmaszk szóval). Az egyén annyiban személy, amennyiben a hozzá hasonlókkal való kapcsolatában meghatározott társadalmi közösségek keretein belül bizonyos funkciókat lát el, tevékenységében társadalmilag jelentős tulajdonságokat, tulajdonságokat valósít meg. Ezért a személyiség fogalma mind természetében, mind lényegében, mind jellemében elsősorban szociológiainak tűnik számunkra, ellentétben a társadalomfilozófiai jelentéssel bíró „ember” és „egyén” fogalmakkal.

Mindenkinek kialakul saját, speciális értékorientációja, viselkedési motívuma, társadalmi attitűdje, érdeklődése stb. De csak azáltal, hogy azonosítjuk közöttük a legtöbb embercsoportra jellemző, jellemzőt, kimutatható bizonyos tendenciák cselekedetei, a minták jelenléte, ami viszont lehetővé teszi a szociológus számára, hogy bizonyos következtetéseket vonjon le, és elméleti és gyakorlati jellegű ajánlásokat fogalmazzon meg. .

Minden személynek van egy készlete belső tulajdonságok, a szerkezetét alkotó tulajdonságok .

Ha egy személyről beszélünk, akkor ezek leggyakrabban egyetlen konkrét személyt jelentenek. De a személyiség fogalmán kívül számos rokon fogalom áll rendelkezésünkre: ember, individuum, individualitás. A mindennapi beszédben ezeket a fogalmakat gyakran ugyanabban a jelentésben használják, de a tudományban mást jelentenek.

A személyiség társadalmi jelenségként való megértését részletesen alátámasztotta Marx, aki rámutatott, hogy „egy „különleges személyiség” lényege nem a szakálla, nem a vére, nem az elvont fizikai természete, hanem a társadalmi minősége. Ez a felfogás a szovjet pszichológiai iskola szinte minden munkájának alapja, kezdve L.S. Vigotszkij és V.M. Bekhterev. „Mint valójában személyes tulajdonságok, az emberi tulajdonságok sokaságából általában azokat emelik ki, amelyek meghatározzák egy személy társadalmilag jelentős viselkedését vagy tevékenységét” – írta S.L. Rubinstein. - Ezért bennük a fő helyet az a motívum- és feladatrendszer foglalja el, amelyet az ember maga elé állít, jellemének azon tulajdonságai, amelyek meghatározzák az emberek cselekedeteit (vagyis azok a tetteik, amelyek felismerik vagy kifejezik az emberek kapcsolatát). egy személy más emberekhez), és egy személy képességeit, vagyis tulajdonságait, amelyek alkalmassá teszik a társadalmilag hasznos tevékenység történelmileg kialakult formáira.

L.S. szerint Vigotszkij és követői, az intrapszichológiai folyamatok, vagyis az emberi psziché belső folyamatai interpszichológiai, azaz interperszonális társadalmi folyamatok alapján alakulnak ki. Az emberi psziché fejlődésének fő mechanizmusa a társadalmi, történelmileg kialakult tevékenységtípusok és -formák asszimilációja. Ezek a tanult tevékenységformák, jelrendszerek stb. tovább alakulnak a személyiség belső folyamataivá. Így a „külső” (az adott egyedhez viszonyítva) és annak „belső” mivolta genetikailag és funkcionálisan is összefügg.