"الواجب العسكري" - يتم تحديد محتوى الواجب العسكري لمواطني الاتحاد الروسي بموجب القانون الاتحادي "في الخدمة العسكرية والخدمة العسكرية". زمن الحرب - فترة الوجود الفعلي للدولة في حالة حرب. التعبئة - مجموعة من الإجراءات للانتقال إلى الأحكام العرفية للقوات المسلحة واقتصاد الدولة والهيئات سلطة الدولةالدول.

"مسؤوليات الوالدين والأطفال" - ما يجب على كل طفل القيام به. 2. احترام الروتين اليومي للوالدين. مسؤوليات الوالدين في تربية الطفل مسؤوليات الأبناء تجاه الوالدين. مسؤوليات الأبناء تجاه والديهم. 6. تحدث بعد ذلك فقط ، وأشرف على حضور الطفل المناسب في مؤسسة تعليمية.

"برنامج العمل" - هيكل البرامج الدراسية: برنامج المؤلف -. نائب مدير ل عمل أكاديمي. تنظيمية هادف غنيا بالمعلومات؛ إجرائية. مُقدَّر؛ عمل برنامج تدريب-. متطلبات مستوى إتقان الموضوع. السيطرة على مستوى التدريب. برنامج العمل: المتطلبات ، الهيكل ، الأحكام العامة.

"واجبات المواطن" - س. سمايلز ، كاتب إنجليزي. 1. اكتساب الجنسية بالميلاد. 2. القبول بالجنسية (التجنس). الخدمة العسكرية. حقوق وواجبات مواطن الاتحاد الروسي. جنسية الاتحاد الروسي. يشمل الواجب العسكري لمواطن من الاتحاد الروسي: مواطن الاتحاد الروسي. يحق لدافعي الضرائب: ينص قانون الضرائب في الاتحاد الروسي على أنه يتم دفع الضرائب بمبالغ معينة وضمن شروط محددة مسبقًا.

"حقوق والتزامات الطالب" - يجب على الطالب عدم الإساءة إلى أي شخص أو الإساءة إليه. يجب على الطالب التزام الصمت في الفصل. حقوق الطالب. مسؤوليات الطالب في العطلة. ليس للطالب الحق في لمس أشياء الآخرين. في العطلة لا يجوز للطالب أن يصرخ أو يركض ولا يقاتل الطالب. مسؤوليات الطلاب. مسؤوليات الطالب في الفصل حقوق وواجبات الطالب.

"واجبات الإنسان" - ابنِ حياتك بالطريقة التي تريدها! أفلاطون. حكاية خرافية أوزبكية "عيون وجبين". ما هي مسؤوليات الطلاب؟ ماذا قال السيد لتلميذه؟ "محترم ، إذا كنت تريد أن تكون ، اعرف كيف تحترم الآخرين." عِش مفيدًا بشكل معقول لنفسك وممتعًا للآخرين! الاستماع إلى نصائح كبار السن أمر ضروري.

لا يمكن تصحيح اضطرابات الإدراك البصري والانحرافات الثانوية في النمو لدى الأطفال المصابين بأمراض بصرية فقط في فصول التعليم العام. الأطفال من فئة واحدة ، ومعظمهم لديهم انحرافات مختلفة في التطور النفسي الجسدي ، يحتاجون إلى مساعدة تصحيحية خاصة من معلم التيفلوبيداج. خاصية التأهيليتم تأكيد Typhlopedagogue من خلال وثيقة تنظيمية حكومية تحدد تعيين أحد المتابعين ومحتوى ونطاق نشاطه المهني ، بالإضافة إلى وصف للمعرفة الأساسية للمهارات والقدرات في هذا التخصص.

يعتبر المدرس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة متخصصًا رائدًا ينسق ويوجه العمل الإصلاحي والتربوي. في العملية الإصلاحية والتربوية العامة التي نفذت في روضة أطفالبالنسبة للأطفال الذين يعانون من إعاقة بصرية ، تلعب الفصول الإصلاحية الخاصة لمعلمي التيفلوبدوتيك دور الإجراءات الأولية - إعداد الأطفال لأنشطة مختلفة. كما يحل برنامج Typhlopedagogue أيضًا مشكلة تخفيف الضغط النفسي والعاطفي المرتبط بالتأثير السلبي على نفسية الأطفال لحل الأجهزة.

يجب أن يكون الطالب الذي يعاني من إعاقة بصرية مستعدًا للأنشطة المهنية في تعليم وتربية الأطفال ذوي الإعاقة البصرية. أساسها إدارة عمليات تعليم وتنشئة المكفوفين وضعاف البصر.

Tiflopedagogue مع المربي ، طاقم طبيوأولياء الأمور ، ينفذون تنشئة متناغمة وشاملة وتعليم الأطفال وفقًا للبرنامج ، ويقوم بعمل وقائي وتصحيحي وتنموي مع الأطفال ، مع مراعاة أمراض الرؤية والاضطرابات الأخرى ، وهو مسؤول عن حماية حياة الأطفال وصحتهم ، يقوم بعمل توضيحي مع السكان ومؤسسات ما قبل المدرسة لحماية رؤية الأطفال.

وفقًا للوائح الحالية ، يمكن أن يكون الشخص الذي يمتلك تعليمًا عاليًا للعيوب (تخصص - تيفلوبيداجوغ) ، ويتم التحكم في عمله بواسطة الرأس مرحلة ما قبل المدرسة. عبء العمل الأسبوعي للتيبلوبيداجوغ هو 20 ساعة. التوثيق والتحضير للفصول وقت العملليست مدرجة. عند تنظيم عملهم وتخطيطه ، يتم توجيه أسلوب Typhlopedagogue من خلال البرامج الإصلاحية الحالية ، التطورات المنهجيةوالتوصيات (تم تطويرها أو تكييفها).

اتجاهات عمل تيفلوبيداجوغ

1) الفحص الطبى للأطفال.

2) إقامة فصول علاجية خاصة مع الأطفال.

3) المشاركة في العمل المنهجي لمؤسسة ما قبل المدرسة.

4) العمل مع أولياء أمور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

الفحص الطبى للأطفال.

يبدأ التعرف على التيفلوبيداج مع الطفل بدراسة الوثائق (السجلات التي أعدها متخصصو PMPK الذين أرسلوا الطفل إلى هذه المؤسسة ، والسجلات الطبية العامة وطب العيون). يتيح له ذلك تكوين فكرة أولية عن الطفل ، للتحضير للتواصل معه ومع والديه. يتم تحديد مدى استعداد الطفل للتعلم ، والخصائص الفردية لنشاطه المعرفي ، وإمكانيات تصحيح وبشرة القصور البصري من خلال التلميذ أثناء الفحص. أهمية عظيمةفي الوقت نفسه ، يتم تحديد قدرة الطفل على استخدام ضعف البصر (أو المتبقي - في المكفوفين) ومستوى تطوير أجهزة التحليل السليمة.

أثناء الفحص ، تتاح الفرصة لمعلم التيفلوبيدج لرؤية الصعوبات التي تمنع الطفل من إتقان النشاط المعرفي ، لتحليل أسبابها. تسمح كل هذه البيانات للمختصين بفهم ما يجب الاعتماد عليه في التعليم العلاجي ، وتحديد درجة وطبيعة المساعدة اللازمة ، وتحديد المهام الرئيسية للتعليم.

يتم إجراء الامتحان من قبل معلم التيفلوبيداج في بداية العام الدراسي ومنتصفه ونهايته. وفقًا للمسح ، تم تجميع الخصائص التيفية للأطفال. يتم تسجيل بيانات وخصائص المسح في بطاقات فردية. في نهاية العام الدراسي ، يقوم برنامج Typhlopedagogue بتحليل وتلخيص بيانات جميع الاستطلاعات التي تم إجراؤها. لذلك يحصل على فرصة لتتبع ديناميات نمو الطفل في عملية التعليم العلاجي.

إجراء فصول علاجية خاصة من قبل معلم التيفلوبدجوجو.

استنادًا إلى البيانات التي تم الحصول عليها عن الأطفال ، يكملها المتعلم في مجموعات فرعية للفصول العلاجية ، مع مراعاة العمر وتشخيص المرض البصري وحدّة البصر والأمراض المصاحبة الموجودة ومستوى النشاط المعرفي والتشوهات التنموية الثانوية التي تم تحديدها. يقوم Typhlopedagogue بإجراء فصول مجموعات فرعية يوميًا ، وتخطيطها وفقًا للبرامج الإصلاحية. مدة كل درس المجموعة الفرعية 15 دقيقة - في المجموعات الأصغر والأوسط ، 25 دقيقة - في الأكبر ، و 30 دقيقة - في المجموعة التحضيرية. مع الأطفال الذين ، لعدد من الأسباب ، في بداية العام الدراسي لا يمكنهم المشاركة في التعليم العام والفصول العلاجية للمجموعة الفرعية ، يقوم المدرس أيضًا بإجراء فصول علاجية فردية يومية وفقًا لبرامج التدريب الفردية التي طورها. مع الأطفال الذين لا يعانون من أمراض بصرية شديدة وما يصاحبها من أمراض ، لكن لديهم خبرة هذه المرحلةتعلم صعوبات كبيرة في إتقان المعرفة اللازمة، والمهارات والقدرات ، يقوم معلم التيفلوبيدج بإجراء فصول علاجية فردية مرة أو مرتين في الأسبوع. مدة كل درس فردي من 10 (في المبتدئين والثانوي) إلى 20 دقيقة (في المجموعات العليا والإعدادية).

هناك نوع خاص من الفصول الإصلاحية الفردية لأسلوب تيفلوبيداجو وهو إعداد الأطفال لفحص حدة البصر ، وتحديد طبيعة الرؤية ، وللعلاج على أجهزة تقويم العظام. يخطط مخطط Typhlopedagogue لهذه الفئات ، بناءً على توصيات طبيب عيون. يأخذ tiflopedagogue في الاعتبار المهارات التي يحتاج الأطفال لتطويرها حتى يتمكنوا من العمل بنجاح على جهاز معين. يمكن إجراء فصول مماثلة في بعض الحالات مع مجموعات فرعية صغيرة من الأطفال. وتجدر الإشارة إلى أنه بناءً على تعليمات المدرسين ، يقوم اختصاصيو التوعية بإجراء ألعاب وتمارين خاصة مع الأطفال بهدف التحضير للمشاركة في العلاج والعملية التعليمية وتعزيز نتائج علاج الرؤية.

يقوم Typhlopedagogue بعمل تصحيحي فردي ليس فقط في الظروف التي تم إنشاؤها خصيصًا لمكتبه ، ولكن أيضًا من خلال تضمينه في فصول التعليم العام. في الحياة اليوميةالأطفال في رياض الأطفال ، يعمل بشكل فردي مع الأطفال الذين يحتاجون إلى تطوير مهارات الرعاية الذاتية ، والقدرة على التواصل مع الأطفال الآخرين ومقدمي الرعاية ، إلخ. كقاعدة عامة ، هؤلاء هم الأطفال الذين يعانون من أمراض بصرية عميقة أو يعانون من أمراض مصاحبة مثل التخلف العقلي. من خلال العمل الفردي مع الأطفال الصعبين ، يوضح المدرس التيفلي طرق الإجراءات التصحيحية للمعلمين.

الهدف الرئيسي الذي يضعه المدعو Typhlopedagogue لنفسه في العمل التصحيحي مع الأطفال هو إعدادهم لتصور المواد التي يتم تقديمها في فصول التعليم العام ، للمشاركة المستقلة في الأنشطة الأخرى.

مخطط إجراء فصول إصلاحية خاصة لمعلم تيفلوبيداج:

1) توحيد مواد الفئات السابقة ؛

2) تقديم مواد جديدة ؛

3) التربية البدنية.

4) توحيد المواد الجديدة ؛

5) الجزء الأخير.

يحل Typhlopedagogue في فصوله كجزء من التعليم العام المهام الإصلاحية التالية:

1) تكوين أفكار للأطفال حول قدراتهم البصرية والقدرة على استخدام ضعف البصر.

2) تكوين المهارات للحصول على معلومات حول العالم بمساعدة جميع المحللين الآمنين ؛

3) التدريب على استخدام المعلومات الحسية المتلقاة في الأنشطة الموضوعية العملية والمعرفية والتواصلية ، في التوجيه المكاني.

إن المهمة الأكثر أهمية التي يحلها المدرس في الفصول الإصلاحية بجميع أنواعها هي تكوين مهارات السلوك التكيفي اجتماعيًا عند الأطفال. يقوم Tiflopedagogue بإجراء فصول إصلاحية خاصة من الأنواع التالية:

تنمية الإدراك البصري.

تطور اللمس و المهارات الحركية الدقيقة;

التوجه في الفضاء

التوجه الاجتماعي.

تنمية الإدراك البصري.

يتكون مسار الفصول الإصلاحية الخاصة لمعلم التلميذ حول تطوير الإدراك البصري من عدة مراحل. في المرحلة الأولى ، يعلّم كتاب التلميذ الأطفال أن يركزوا نظرهم على لعبة أو شيء ما ، وتمييزهم ، والتعرف عليهم من بين أشياء أخرى ؛ اتبع حركتهم بلمحة: قم بتمييز العلامات الرئيسية المدركة بصريًا (اللون والشكل والحجم). بالتدريج ، مع تطور القدرات البصرية للأطفال ، تصبح المهام التي يضعها التلميذ أمامهم أكثر تعقيدًا.

ترتبط فصول تيفلوبداجو حول تطور الإدراك لدى أطفال ما قبل المدرسة المصابين بالحول والحول ارتباطًا وثيقًا بعملية العلاج وإعادة التأهيل. لذلك ، في كل مرحلة من مراحل علاج الطفل في فصول علاجية ، مناسبة مواد تعليمية، يتم إجراء ألعاب وتمارين خاصة للمساعدة في تعزيز نتائج علاج رؤية الأجهزة.

خلال فترة العلاج pleoptic ، يتضمن Typhlopedagogue ألعابًا وتمارين في الدروس تساعد على تنشيط نشاط العين الغامضة. لذا ، فهو يعرض على الأطفال مهامًا يعلمهم من خلالها التمييز بين اللون والشكل وحجم الأشياء والصور بمساعدة الرؤية ؛ المهام المتعلقة بالتتبع على طول الكفاف من خلال ورقة التتبع ، والتمارين باستخدام الفسيفساء الصغيرة ، والمنشئ ، وما إلى ذلك.

خلال فترة علاج تقويم العظام ، يتم إعطاء الأطفال تمارين خاصة للتحضير للعلاج على السينوبتوفور ، وهي تمارين تعزز نتائج العلاج على هذا الجهاز. تحقيقا لهذه الغاية ، يتم تعليم الأطفال ، على سبيل المثال ، تركيب صورة على أخرى ، لمطابقة صورة ملونة مع صورة كفاف أو صورة ظلية ، والجمع بينهما بدقة.

في مرحلة العلاج المجسم ، يقوم المدرس بألعاب وتمارين مع الأطفال لقياس حجم الأشياء بصريًا ، وتحديد المسافة بينها ، والمسافة بينها ، وما إلى ذلك. على سبيل المثال ، ألعاب مثل "توزيع الألعاب حسب الحجم". "تحلل بالحجم الأشكال الهندسية". "دحرج الكرة في الطوق" ، "ارمي الحلقة" ، "امسك السمكة". "اضرب الهدف" ، "ادفع الكرة إلى داخل الخلية" ، إلخ.

مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة المكفوفين الذين يعانون من بقايا الرؤية (0.01 - 0.04) ، يتصرف تيفلوبيداجوغ جلسات فرديةعلى تطوير الرؤية المتبقية. يتم اختيار مجموعة من التمارين للفصول مع هؤلاء الأطفال لكل طفل ، مع مراعاة توصيات طبيب العيون. يؤدي الأطفال تمارين تنمي القدرة على تركيز الانتباه البصري على كائن مرئي ، وتشكيل مهارات العثور عليهم في مجال الإدراك والتعرف. كما يقومون بألعاب وتمارين تزيد فيها حساسية العين للضوء واللون ، ودقة التعرف على الألعاب والأشياء.

في الفصول الدراسية الخاصة بتنمية الإدراك البصري ، يعرّف المدرس التليفزيوني الأطفال بالقواعد الأساسية لحماية الرؤية (على سبيل المثال ، الحفاظ على الوضع الصحيح عند أداء التمارين الرسومية ، والنظر إلى الصور ، والقدرة على استخدام إضاءة إضافية بشكل صحيح ، وما إلى ذلك). يتم توجيه الأطفال إلى فهم الحاجة إلى ارتداء النظارات والعلاج على الجهاز.

أهم مهمة هي تعليم الأطفال كيفية استخدام رؤيتهم بشكل صحيح ومساعدتها. لذلك ، يعلم أحد المدربين الأطفال أن يكونوا منتبهين عند فحص الألعاب والأشياء والصور بصريًا ؛ يشكل خوارزمية للإدراك البصري ؛ استمع بعناية إلى الأوصاف اللفظية للخط العربي وقارن الأشياء المدركة بصريًا بها ؛ يطور حركات العين واليد المنسقة عند الأطفال. يُعطى الأطفال أيضًا فكرة أن المعلومات المرئية حول العالم من حولهم يجب أن تُستكمل بما يمكن الحصول عليه بمساعدة السمع واللمس والحساسية اللمسية الحركية وما إلى ذلك. Typhlopedagogue من الإدراك البصري للأطفال. يوجه فحص لعبة أو شيء من قبل الأطفال وفقًا لخطة معينة ، ويصححها وينشطها باستمرار. تحقيقا لهذه الغاية ، يطرح المدعو التلاعب أسئلة على الأطفال ، ويستخدم تعليمات شفهية: "ما اسم هذه اللعبة (الشيء)؟" ، "ما هو لون اللعبة؟" ، "انظر إلى اللعبة بعناية" ، "انظر حولك الخطوط العريضة للعبة "،" ابحث بأم عينيك عن أجزاء هذه اللعبة: سمها "،" ما هو شكل اللعبة "، إلخ.

إن الشرط الذي لا غنى عنه لنجاح عمل المدرس في تطوير الإدراك البصري هو الإدماج النشط في عملية الفحص البصري لخطاب الأطفال أنفسهم.

تنمية مهارات اللمس والمهارات الحركية الدقيقة

يحدد tiflopedagogue نفسه بمهمة تعليم الأطفال المعاقين بصريًا في مرحلة ما قبل المدرسة لتلقي معلومات حول العالم من حولهم بمساعدة الإدراك اللمسي ، لاستخدام المهارات في الألعاب المستقلة والأنشطة التعليمية والمنزلية.

يكرس Typhlopedagogue الصفوف الأولى لتعريف الأطفال بهيكل اليدين ، واسم الأصابع ، ويعلمهم الأداء نشاطات متنوعةبيد كاملة وبكل إصبع على حدة. يشكل Typhlopedagogue عند الأطفال فحصًا ثابتًا عن طريق اللمس للألعاب والأشياء الموجودة في البيئة المباشرة وفقًا لخطة معينة:

• التقطهم بشكل صحيح (يجب أن تؤخذ الفطر من الساق ، وما إلى ذلك) ؛
• فحص بيدين ، من أعلى إلى أسفل ؛
• اعر انتباهك للتفاصيل؛
• تسليط الضوء على جميع الميزات المدركة باللمس والتي تميز هذه اللعبة أو تلك ، الشيء ، أي تلك التي يمكن التعرف عليها.

على سبيل المثال ، عند فحص دمية ، يجب أن يكون الطفل قادرًا على تحديد رأسه وجذعه وذراعيه وساقيه ؛ عند فحص لعبة تصور حيوانًا ، حدد الرأس والجذع والكفوف (الأرجل) والذيل.

يجب أن يتعلم الأطفال الجمع بين أفعالهم أثناء الفحص اللمسي والإدراك البصري الهادف. من أجل تعليم الأطفال التحكم بصريًا في تصرفات أيديهم ، يقدم المدرس التليفزيوني مهامًا يكون من الضروري فيها وضع دائرة حول الكائن على طول المحيط ؛ قم بمطابقة الصور مع الخطوط ، والأشكال بالفتحات ، ضع دائرة حولها بيدك وفرضها بدقة.

في المراحل الأولى من التدريب ، يقوم المدرس بألعاب وتمارين مع الأطفال التي تتطلب ذلك الاستخدام المتزامنكل من البصر واللمس. في وقت لاحق ، يتم تعليم الأطفال فحص والتعرف على الألعاب والأشياء والمعايير الهندسية عن طريق اللمس فقط. إن التقنية الأكثر أهمية في المراحل الأولى من التدريب هي الفحص المشترك للطفل والتيفلوبيداجوجي ، مصحوبًا بأوصاف لفظية لمدرسة التيفلوبيداج ، وبعد ذلك - الطفل نفسه. الأسئلة التي يطرحها المدعو على الطفل توجّه فحصه عن طريق اللمس ، وتساعد على تحديد العلامات الضرورية وتعيينها شفهيًا.

تتضمن لعبة Typhlopedagogue ألعابًا وتمارين تزيد من حساسية اللمس للأصابع وتطور دقة وتنسيق حركات اليد. الأطفال مدعوون لتفكيك الحصى ذات الأشكال والأحجام المختلفة ، وتفاصيل المصمم ، وعناصر الفسيفساء المختلفة ؛ مختلفة في الشكل والمواد التي صنعت منها ، والألعاب الصغيرة ، وما إلى ذلك.

لتقوية عضلات اليد ، وتطوير قوة الأصابع ، يتم تقديم التمارين باستخدام مختلف الكرات والمطاط والإسفنج المطاطي الرغوي.

في الدرس الخاص بتنمية مهارات اللمس والمهارات الحركية الدقيقة ، يشمل التيفلوبيداجوجي أنواع مختلفةنشاط موضوعي عملي للأطفال. كما يتعلم الأطفال عناصر الكتابة والرسم. يتم تعليم الأطفال الذين يعانون من أمراض بصرية عميقة قراءة رسومات الإغاثة.

تطوير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مع علم الأمراض البصري ، والمهارات الحركية اللمسية والدقيقة يوسع قدراتهم المعرفية ، ويساهم في تطوير النشاط العقلي والكلام ؛ يثري أفكارهم حول العالم من حولهم ، ويسمح لهم بالتنقل بشكل أفضل فيه.

توجيه التدريس في الفضاء.

يتم تعليم الأطفال التوجيه في الفضاء من قبل المدرس التيفلي وفقًا لأساليب مطورة خصيصًا. تشمل عدة خطوات:

في المرحلة الأولى ، من الضروري خلق أفكار واضحة للأطفال حول أجسامهم وتناسقها ، حول الترتيب المكاني لأجزائها ؛ لتعليمهم التوجيه العملي "على الذات" ؛

في المرحلة الثانية - لإعطاء الأطفال فكرة أن أجسادهم هي نقطة مرجعية عند التوجيه في الفضاء المحيط ، أي "من الذات" ، يتم غرس الأطفال بمهارات الإدراك الحسي للأشياء ، والقدرة على تحليل المعلومات تم الحصول عليها بمساعدة الرؤية والمحللين الآمنين ، لدمجها في صورة واحدة وتطبيقها في اتجاه عملي ؛

المرحلة الثالثة هي تعليم الأطفال كيفية نمذجة الإنشاءات العملية القائمة على الكائنات ؛

المرحلة الرابعة هي تعلم التوجيه في الفضاء بمساعدة المخططات.

المهام الرئيسية لتعليم التوجه المكاني لمرحلة ما قبل المدرسة مع علم الأمراض البصري:

تشكيل الحاجة إلى التوجه الذاتي ؛

التغلب على الخوف من الفراغ والشك بالنفس ؛

إتقان التوجيه على جسمك ؛

طرق التدريس وتقنيات التوجيه في الفضاء الصغير (على الطاولة ، على قطعة من الورق ، في كتاب) ؛

تشكيل اللازمة مهارات خاصةومهارات الإتقان المستقل للمساحة المغلقة والحرة والتوجيه فيها ؛

التدريب التوجيهي مع الأقران المبصرين والبالغين ؛

التعرف على تقنيات التوجيه بمساعدة الوسائل المساعدة (العصا ، الإشارات الصوتية).

حل هذه المشاكل ينطوي على تنفيذ نهج متكامل لتحديد محتوى البرنامج.

كشفت الدراسات الحديثة لعلوم تيفلوبيداغوجية وعلم النفس التيفلوبي ، بالإضافة إلى تجربة العمل مع أطفال ما قبل المدرسة في مركز التأهيل في سانت بطرسبرغ ، عن شروط إتقان مهارات التوجيه في الفضاء المحيط من قبل الأطفال المكفوفين في مرحلة ما قبل المدرسة:

تطوير أجهزة التحليل (جاهزية أجهزة التحليل الآمنة
إدراك علامات وخصائص الأشياء الموجودة في العالم المحيط) ؛

تطوير أفكار عامة(تراكم المخزون الضروري من الموضوع والتمثيلات المكانية ، وإتقان طرق الإدراك) ؛

تطوير الحركات (تشكيل الموقف الصحيح ، المشي أثناء التوجيه والفحص) ؛

تنمية مهارات التنقل (التغلب على الخوف من الفضاء ، تكوين الاهتمام هذه الأنواعأنشطة).

يتم تنفيذ عمل المداهمة بالتعاون مع المربي. يوفر Tiflopedagogue تدريبًا متقدمًا ، وتعريفًا أوليًا للأطفال بما سيتم تقديمه في الفصل من قبل المربي. يُعد الأطفال لإتقان الأنشطة الصعبة ، ويشكل خوارزمية من الإجراءات ، ويظهر ويعالج طرق الإدراك البصري واللمسي والسمعي والحسي والحسي المتعدد للعالم من حوله. يقوم المربي بتوحيد وتحسين أساليب وتقنيات الإدراك للعالم التي يتم تكوينها عند الأطفال في فصول مدرسة Typhlopedagogue ، ويعلمهم استخدام هذه الأساليب والتقنيات في نشاط مستقل(لعبة ، تعليمية ، منزلية).

عند تعليم التوجيه على جسده ، يتم استخدام الأساليب التالية: الفحص البصري واللمسي من قبل الطفل لجسده ؛ تنظر إلى نفسك في المرآة ؛ البحث عن أجزاء من جسمك وتسميتها ؛ ارتباط الطفل بأجزاء من جسده بجسد طفل آخر ؛ التعيين اللفظي لموقعهم المكاني ؛ الفحص البصري واللمسي لدمية من قبل طفل: إبراز وتسمية أجزاء من جسدها ؛ الإشارة اللفظية إلى موقعهم.

يتم إيلاء اهتمام خاص لقدرة الأطفال على التمييز بين الجانبين الأيمن والأيسر "على أنفسهم" ، لأن التوجيه في هذه الاتجاهات هو الأساس الضروري لإتقان ليس فقط أجسادهم ، ولكن أيضًا المساحة المحيطة بهم.

لتعليم التوجيه في الفضاء المحيط بنقطة مرجعية "من الذات" ، يشكل التيفلوبيداجوجو في الأطفال مهارات استخدام الرؤية في التوجيه ، ويطور القدرة على تحديد المعالم المختلفة. أساس التعلم في هذه المرحلة هو ارتباط موقع الألعاب والأشياء بالاتجاهات المتقنة بالفعل لجسم المرء. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لاستيعاب مفاهيم "قريب - بعيد" ، "أقرب - أبعد".

من أجل تطوير الإدراك متعدد الحواس للفضاء ، من الضروري تعليم الأطفال التعرف على الألعاب والأشياء وتصرفات الآخرين من خلال خصائص الصوت. يتدرب الأطفال على التعرف على الأشياء باستخدام البصر واللمس ، ثم تحديد موقعهم في الفضاء باستخدام الإدراك السمعي.

تتمثل المرحلة التالية من التعليم التصحيحي في تكوين الأطفال للقدرة على إنشاء أبسط نماذج العلاقات المكانية بين الألعاب والأشياء وبدائلها.

تعليم الأطفال التوجيه في الفضاء باستخدام الرسوم البيانية هو المرحلة التالية الأكثر صعوبة من العمل. يتم تنفيذه بالتسلسل في المجالات التالية: تعليم التوجيه في الفضاء حسب الصورة - الخطة ؛ التعرف على الصور الشرطية للأشياء: تكوين القدرة على ربط الموقع في مساحة كائنات حقيقية بالرسم التخطيطي ؛ تعليم التجميع الذاتي لأبسط مخططات مساحة مغلقة.

تساهم مهارات العمل مع المخططات التي يكتسبها الأطفال في تنمية تفكيرهم المكاني ، مما يسهل بشكل كبير التوجه البصري والمكاني. تتوسع التمثيلات حول الفضاء المحيط. يتقن الأطفال مهارات التوجيه المستقل ليس فقط في الغرف المألوفة (في مجموعة ، غرفة نوم) ، ولكن أيضًا في مكان مغلق غير مألوف.

تدريب التوجيه الاجتماعي

في سياق تدريس التوجه الاجتماعي ، يستخدم المدرس التيفلي بنشاط المهارات التعويضية التي تشكلت عند الأطفال. يتم تشكيل مهارات النشاط الموضوعي العملي. من الأهمية بمكان التكوين المرحلي للمهارات ، والذي يتضمن إتقان الإجراءات أولاً الأبسط ثم الأكثر تعقيدًا. يستخدم المدرس التوضيحي طريقة العرض التوضيحي خطوة بخطوة وممارسة جميع عناصر العمل مع كل طفل. كما يتم استخدام التنظيم اللفظي وتصحيح تصرفات الأطفال. يتم اختيار المواد المرئية للفصول ذات التوجه الاجتماعي والمحلي مع مراعاة تلقي أقصى قدر من المعلومات المتنوعة حول الكائنات أو الظواهر التي تتم دراستها. يتم تعريف الأطفال بأشياء البيئة المباشرة ، وتعليمهم أداء بعض الإجراءات معهم وفقًا للغرض.

يتم توسيع الأفكار الواردة وتوحيدها في الألعاب التعليمية ولعب الأدوار المنظمة بشكل خاص ، في الرحلات والمحادثات.

يتم إعطاء مكان كبير في الفصول الإصلاحية الخاصة بالتوجه الاجتماعي لعب دور لعبة. في الألعاب ، يتم تحسين الإجراءات الموضوعية العملية ، ويتم تشكيل طرق تعويضية لمعرفة العالم من حولك. خلال الألعاب في و شكل ترفيهييتم استيعاب قواعد السلوك المقبول عمومًا ، وتشكيل مهارات التفاعل والتواصل مع الأقران والبالغين.

وهكذا ، في الفصول العلاجية الخاصة حول التوجه الاجتماعي ، يطور الأطفال فهمًا لقدراتهم الحسية ، واحترام الذات الكافي ، والقدرة على التنقل بشكل مستقل في أبسط المواقف اليومية والاجتماعية.

العمل المنهجي

يعد العمل المنهجي جزءًا لا يتجزأ من نشاط التلميذ ، والذي يتضمن المجالات التالية:

حضور فصول التعليم العام من أجل دراسة كيفية تعلم الأطفال لمواد البرنامج ، وما هي الصعوبات التي يواجهونها ، وكيف يتقنون تقنيات النشاط العملي الموضوعي ؛

التحدث في المجالس التربوية لتعريف المعلمين بتنمية وتربية وتعليم الأطفال المصابين بعلم الأمراض البصرية ، وكذلك البرامج والأساليب الإصلاحية ؛

تنظيم وعقد ندوات حول موضوع معين ، ومناقشة تجربة العمل ؛

تقديم المشورة الفردية للمعلمين بشأن قضايا محددة تتعلق بتربية الأطفال وتعليمهم ، وأساليب العمل التصحيحي ؛

عرض فصول مع الأطفال لتعريف المعلمين بأساليب وتقنيات محددة للعمل الإصلاحي ؛

الترويج للمعرفة التربوية التيفية (تنظيم معارض الأدب المتخصص مع الشروح والتوصيات للاستخدام ، عرض المواد التعليمية).

العمل مع الوالدين

من أهم مجالات العمل العمل المنهجي والهادف مع أسر الأطفال ذوي الإعاقة البصرية. وتشمل عدة مجالات:

عروض في اجتماعات الوالدينعلى القضايا العامةتعليم وتدريب ، وتنمية تلاميذ المدارس ذوي الإعاقات البصرية ؛

استشارة لمجموعات معينة من الآباء ، مع مراعاة مشاكلهم المشتركة المتعلقة بخصائص نمو الأطفال ، والصعوبات في إتقان بعض المعرفة ؛

تقديم المشورة الفردية للوالدين بشأن القضايا المتعلقة بطفل معين ؛

إجراء فصول علاجية فردية وجماعية للآباء ، والغرض منها هو تعليم الوالدين كيفية التفاعل مع الطفل ، لتزويده بالمساعدة الفعالة في أداء أنواع معينة من الأنشطة ؛

المعارض الخاصة ، التي يسهل الوصول إليها لفهم الوالدين ، والأدب مع التعليقات التوضيحية من قبل تيفلوبيداجو ؛

معارض الألعاب والمساعدات الخاصة التي يمكن للوالدين استخدامها في أنشطتهم مع الأطفال في المنزل ؛

معارض لأعمال الأطفال التي تم إجراؤها في فصول كتاب تيفلوبيداجو ؛ الواجب المنزلي (لعطلة نهاية الأسبوع ، لفصل الصيف).

أولغا بورياكوفا
العمل الإصلاحي والتربوي لمعلم التيفلوب مع الأطفال الصغار سن ما قبل المدرسة

رؤية -

أجمل هدية من الطبيعة ،

يساعد على معرفة العالم.

الرؤية هي أقوى مصدر لمعرفتنا العالم الخارجي، واحدة من أكثر خصائص المادة الحية تعقيدًا وروعة وجمالًا. نعلم جميعًا أن الشخص يتلقى نسبة أكبر من المعلومات حول العالم من حوله من خلال محلل بصري يستخدم وظائف الرؤية المختلفة. منذ ولادة الطفل ، تتم جميع تحركاته وأفعاله الموضوعية العملية بمشاركة وتحت سيطرة الرؤية. لذلك ، فإن عيون الطفل الذي يعاني من ضعف البصر تستحق عناية استثنائية و موقف دقيق. تصحيحلا يمكن إجراء الاضطرابات البصرية والتشوهات التطورية الثانوية عند الأطفال المصابين بأمراض الرؤية بشكل مباشر فقط الأنشطة التعليمية. هؤلاء الأطفال بحاجة خاصة المساعدة الإصلاحية من تايفلوبيداج.

أهم مهمة تيفلوبيداجوغهو تكوين الأطفال لمهارات السلوك التكيفي اجتماعيًا ، وهو ما يسمح بذلك ما قبل المدرسةمع علم الأمراض البصري ليكون مناسبًا ومستقلًا في المواقف المحلية والاجتماعية المختلفة ، وكذلك في التواصل مع الأقران والبالغين.

تصحيحيةيبدأ التعليم بمجرد دخول الطفل روضة الأطفال. هنا يتعرف الطفل على المعلمين معي ، تيفلوبيداجوغمع ممرضة العظام. هذه الفترة صعبة ليس فقط على الطفل ، ولكن أيضًا للمعلمين. عملية تكيف التلاميذ الصغار معقدة من خلال ارتداء النظارات والاعتياد على الإطباق.

إحدى الطرق الأساسية لاستعادة حدة البصر للعين ضعاف البصر هي طريقة الانسداد المباشر ، عندما يتم إبعاد العين ذات الرؤية الأفضل عن فعل الرؤية ويضطر الطفل إلى استخدام العين المكفوفة للتوجيه. . هناك عملية الحرمان الاجتماعي.

الحرمان الاجتماعي هو الحرمان وتقييد شروط التواصل الكامل للطفل مع العالم الخارجي ، مما يسبب تجارب مؤلمة ، ويؤدي إلى العدوان ، والعزلة الذاتية ، وتعطيل أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.

لذلك ، خلال هذه الفترة ، كان هدفي الرئيسي تصحيحيةالنشاط هو التعليم الهادف لدى الأطفال الذين يعانون من إعاقة بصرية والرغبة في الاتصال الوثيق بهم الأطفال والكبار، أي مع البيئة المباشرة ، بحيث يكون للطفل مصلحة في ما يحدث حوله. هذا هو أحد شروط النجاح عمل تصحيحي. للقيام بذلك ، أستخدم تقنيات اللعبة على نطاق واسع. إلى الأطفال معي "يأتي"شخصيات القصص الخيالية ، على سبيل المثال ، Gingerbread Man ، Snowman ، Kesha the Clown ، سكان الغابات - شبل دب ، سنجاب.

خلال فترة التكيف ، خلال فترة التعود على الانسداد من قبل الأطفال المعاقين بصريًا ، تيفلوبيداجوغلا يقوم بإجراء فحص تشخيصي أولي للإدراك البصري ، حيث أعتقد أن هذا الفحص سيكون متحيزًا. لذلك ، في الأول المجموعة الأصغر ليست ثلاثة، ولكن فقط فحصين تشخيصيين (ديسمبر وأبريل). الميزة التالية التي لا تقل أهمية التعليم العلاجي في أول صغارالمجموعة هي نوع من النشاط. Tiflopedagogueتجري الفصول الأمامية فقط مع المعلم ، لأن مبدأ اختيار الأطفال عمل تصحيحي على حدة البصرالذي يستخدمه الجميع الطباع(خاص يتم تنفيذ العمل الإصلاحي مع الأطفال، الذي تقل حدة بصره عن 0.4 ، يفقد قوته هنا. صعب جدا 2 طفل الصيفتحديد حدة البصر بدقة.

المقدمة باللغة عمل تصحيحيهناك نوع خاص من الفصول التي تجري تيفلوبيداجوغ- تحضير ما قبل الجهاز. يشمل الإعداد المسبق للجهاز ألعابًا وتمارين خاصة تُعرّف الأطفال بالصور الموجودة على طاولة أورلوفا. بالإضافة إلى ذلك المتقدمةتوصيات خاصة لمعلمي المجموعات حول إجراء تدريب ما قبل الجهاز.

من سن الثانية ، نعلم الأطفال ذوي الإعاقة البصرية تمارين مختلفة للعيون ، وتحويلها إلى لعبة ، وذلك باستخدام الألعاب والكرات وجميع أنواع الصفات والوسائل المشرقة (يتابع الأطفال حركة اللعبة في يد المعلم أو العرض Mishka ، Hedgehog كيف يمكنهم أن يرمشوا بسرعة ، ويغمضوا عينيك ، ويفتحون على مصراعيهم ، وما إلى ذلك). في البداية ، لا يعرف الأطفال حتى كيفية وميض التعليمات ، ولكن أثناء اللعب ، يتقنوا بسرعة أبسط مجمعات الجمباز البصري. تأكد من تضمين مجمعات الجمباز المرئي في محتوى الدرس. دورها كبير في تنمية وتنشيط العضلات البصرية وتحفيز الوظائف البصرية المختلفة وتخفيف التعب وإجهاد العين. من الفعال استخدام مزيج من التربية البدنية مع الجمباز البصري.

اهتمام خاص في مع العمل التصحيحي الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة تعطى للألعاب والتمارين التي تطور الإدراك البصري والتوجيه في الفضاء واللمس والمهارات الحركية الدقيقة. في المرحلة الأولى من تطور الإدراك البصري تيفلوبيداجوغيعلم الأطفال أن يركزوا نظرهم على لعبة أو شيء ما ، وتمييزهم ، والتعرف عليهم من بين أشياء أخرى ؛ تتبع حركاتهم بأعينهم. تسليط الضوء على العلامات الرئيسية المتصورة بصريًا (مثل اللون والشكل والحجم).

تدريجياً ، مع تطور القدرات البصرية للأطفال ، يصبحون أكثر تعقيدًا و المهام التصحيحية. أطفال يتعلمون:

التعرف على الألوان والأشكال الأساسية وتسميتها "Find the Red", "ابحث عن دائرة");

تطابق الأشياء والصور حسب اللون والشكل ( "مساعدة الماوس على الاختباء", "الاتصال بالونمع خيط من اللون المقابل ");

تمييز وإبراز ومقارنة حجم الكائنات ( "البحث عن الألعاب الكبيرة والصغيرة", "اجمعوا الهرم".

Tiflopedagogue في الإصلاحيةتتضمن فئات تطوير الإدراك البصري المهام التي تساهم في تنشيط العين الغامضة. (الغمش هو ضعف البصر المرتبط بانخفاض حدة البصر الذي يحدث دون سبب تشريحي واضح). يتضمن ذلك مهام التتبع على طول الكنتور ، والتتبع من خلال ورقة التتبع ، والتتبع بالنقاط ، والفقس ، والتمارين باستخدام الفسيفساء ، وما إلى ذلك. يبدأ تعليم التوجيه في الفضاء بتعريف الأطفال بغرفة جماعية ، وغرفة نوم ، وغرفة خلع الملابس. كيف نفتح الباب ، وكيف يتم ترتيب الأسرة في غرفة النوم ، ثم نتعلم إبراز وتحديد وتسمية الأشياء من حولنا وفي البيئة المباشرة.

مع الرؤية الأحادية ، يتم الإدراك بواسطة عين واحدة فقط. يواجه الأطفال ذوو الرؤية الأحادية صعوبات في التوجيه ، خاصة عندما يكون التوجيه البصري ضروريًا. يتم تضمين ألعاب لتنمية التوجه المكاني في المساحات الكبيرة والصغيرة في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال (المشي ، التمرين ، إلخ). لتطوير التوجه المكاني البصري في الفضاء الصغير ، أستخدم مهام المتاهة. يمكن أن تكون المتاهات مختلف: مأخوذ من الأدب المنهجي، وغالبًا ما أخترعه بنفسي ، لأنه ليس من الممكن دائمًا العثور على متاهة حول الموضوع الذي تتم دراسته فيه الوقت المعطى. الشيء الرئيسي عند تجميع المتاهات للأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات هو أن نتذكر أن المتاهات يجب أن يكون لها مدخل واحد ومخرج واحد.

في تصحيحيةأنشطة لتطوير اللمس والمهارات الحركية الدقيقة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائيةأقوم بتضمين تمارين اليد ، وتعريف الأطفال باسم الأصابع ، وتعليمهم أداء حركات مختلفة باليد بأكملها وكل إصبع على حدة (على سبيل المثال ، لمس لعبة السبابةأو بات لعبه طريهاليد كلها).

أولي اهتمامًا خاصًا لتكوين الأطفال لفحص ثابت عن طريق اللمس للألعاب والأشياء. (على سبيل المثال ، عند فحص دمية ، يتعرف الطفل على رأسها وجذعها وذراعيها وساقيها ؛ وعند فحص لعبة تصور حيوانًا ، الرأس ، الجذع ، الكفوف ، الذيل). لتعليم الأطفال التحكم بصريًا في تصرفات أيديهم ، أقدم مهامًا يكون من الضروري فيها وضع دائرة حول الكائن على طول المحيط (إصبع ، مؤشر ، يد ، قلم فلوماستر)؛ قم بمطابقة الصور مع الخطوط ، والأشكال بالفتحات ، ضع دائرة حولها بيدك وفرضها بدقة. في المراحل الأولى أقضي معها العاب اطفال وتمارينالتي تتطلب الاستخدام المتزامن لكل من البصر واللمس. ثم يتعلم الأطفال فحص والتعرف على الألعاب والأشياء ، والمعايير الهندسية فقط بمساعدة اللمس ، على سبيل المثال ، "حقيبة رائعة", "تخمين باللمس". بالنسبة للأطفال الذين يعانون من ضعف شديد في الرؤية ، تكتسب هذه المهارات قيمة تعويضية ضخمة.

العمل الإصلاحيفيما يتعلق بتنمية الإدراك البصري ، يتم تنفيذ التوجيه في الفضاء بعلاقة وثيقة مع المعلمين مجموعات:

المتعلمين نجارةتقوم المجموعات بأداء التوصيات والمهام التي يتم تسجيلها أسبوعيًا typhlopedagogue في"مفكرات العلاقة".

المتعلمين المجموعة الوسطىمشترك الشغلالأداء وفقًا للخطة العامة معي لتطوير الإدراك البصري والتوجيه في الفضاء والمهارات الحركية الدقيقة.

بالاشتراك مع المعلم GCD (نحت ، تطبيق ، تصميم ، رسم).

التخصصات التربوية المناسبة:"التعليم المعيب"
العناصر الرئيسية:الرياضيات ، اللغة الروسية ، علم الأحياء

الرسوم الدراسية (المتوسط ​​في روسيا): 300000 روبل

المسمى الوظيفي:

* يشار إلى تكلفة التعليم لمدة 4 سنوات في قسم بدوام كامل.

هذا مدرس يعمل مع الأطفال المكفوفين أو ضعاف البصر.

ملامح المهنة

معظم المعلومات التي يراها الشخص من خلال الرؤية.
العيون الحادة هي أحد عوامل البقاء ليس فقط في الطبيعة البريةولكن أيضًا بين الناس. لذلك ، إذا أصبح الشخص أعمى أو أعمى منذ ولادته ، فعليه أن يتعلم كيفية تعويض نقص المعلومات المرئية بطرق أخرى.
إن تصور العالم للمكفوفين والمبصرين مختلف تمامًا. عادة ما يعاني المكفوفين من ارتفاع في السمع وحساسية خاصة للأصابع. لكن في عملية التعلم يحتاج الشخص إلى مساعدة خاصة.
يعمل Typhlopedagogues مع الأطفال المكفوفين.

يعلّم أحد المعلمين المكفوفين الأطفال المكفوفين وضعاف البصر تلقي معلومات حول العالم ، والقراءة (توجد كتب مكتوبة بطريقة برايل لهذا الغرض) ، ويغرس فيهم مهارات الخدمة الذاتية ، والقدرة على التنقل في الفضاء.
وكذلك المهارات اللازمة للعمل في الإنتاج المتخصص (مثل مكان عمل المكفوفين وضعاف البصر). بعد كل شيء ، من المهم جدًا أنه بعد التخرج من المدرسة ، يمكن للشخص الكفيف أن يجد وظيفة.
ومع ذلك ، فإن مهمة المعلم ليست فقط التدريس ، ولكن أيضًا التعليم. لهذا دورا هامافي العمل يأخذ التربية الأخلاقية والجمالية والبدنية.

كثير من الأطفال ضعاف البصر وحتى المكفوفين تمامًا لا يتوقفون عند هذا الحد. لقد إستلموا تعليم عالى، ماجستير في المهن الإبداعية ، وتشارك في العلوم. هذه هي ميزة معلميهم.

يحضر الأطفال المكفوفون وضعاف البصر رياض الأطفال المتخصصة ويدرسون في المدارس المتخصصة والمدارس الداخلية. داخل جدران هذه المؤسسات ، يحل المعلمون محل والديهم. إنهم مسؤولون مسؤولية كاملة عن حياتهم ورفاهيتهم ، لأن الطفل الكفيف يمكن أن يدخل بنفسه دون قصد في موقف خطير.

مكان العمل

يعمل Typhlopedagogues كمعلمين ، ومنهجيين في مدارس التعليم العام المتخصصة ، في المدارس الداخلية للفنون التطبيقية ، في فصول خاصة من المدارس العامة.
وكذلك في المعاهد البحثية.

صفات مهمة

اللطف وحب الأطفال والمسؤولية والرغبة في مساعدة الضعيف.

المعرفة والمهارات

من الضروري إتقان أساليب العمل مع الأطفال المكفوفين وضعاف البصر ، لفهم خصائص إدراكهم وعلم النفس.

أين يعلمون

يمكنك أن تصبح معلمًا في علم الأنماط من خلال التخرج من كلية علم العيوب أو علم أصول التدريس الخاص في جامعة تربوية.

عمل اختصاصي طب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للأطفال الذين يعانون من ضعف بصري

وفقًا لأحدث البيانات (مواد المؤتمر العلمي والعملي لعموم روسيا) ، يحتاج حاليًا 1.6 مليون طفل يعيشون في الاتحاد الروسي التعليم الخاص، منهم 353 ألف طفل يرتادون مجموعات ومؤسسات الحضانةنوع تعويضي.

يعاني معظم الأطفال من إعاقات بصرية وظيفية (الحول والحول) ، وتسمى هذه الاضطرابات أيضًا ضعف الرؤية الوظيفية. يعاني بعض الأطفال من آفات عضوية للمحلل البصري ، وينتمون إلى مجموعة الأطفال المعاقين بصريًا حقًا.

حسب التعريف ، "الأطفال ضعاف البصر هم الأطفال الذين تقل حدة البصر (المصححة) إلى 0.05-0.4 بسبب الأخطاء الانكسارية وأمراض بيئة العين والشبكية والعصب البصري.

إلى جانب انخفاض حدة البصر ، هناك أيضًا انتهاكات للوظائف المرئية الأخرى بدرجات متفاوتة - حساسية الضوء والتباين ، الدقة الزمنية ، التمييز اللوني ، المجالات المرئية ، وغيرها. مع كل هذا عدد كبيرالأطفال لديهم بنية معقدة من العيب ، أي مزيج من اثنين أو ثلاثة اضطرابات في النمو (الرؤية والكلام ، والرؤية - الكلام - الوظائف العقلية ، والرؤية - الجهاز العضلي الهيكلي).

من الواضح أن انخفاض الوظائف البصرية يؤدي إلى اضطراب في التفاعل الطبيعي للطفل مع البيئة ، علاوة على ذلك ، تلعب تجربة التفاعل دورًا مهمًا في تطوير الجهاز العصبي المركزي.

تشير نظرية وممارسة تعليم الأطفال ذوي الإعاقة البصرية إلى أن الإعاقة البصرية لها حتما تأثير سلبي على الفعل البصري ، وتقلل من كمية ونوعية المعلومات المتصورة.

ثبت أن الانخفاض في الوظائف يسبب التجزئة ، وتشويه الإدراك ، ويجعل من الصعب إقامة علاقات السبب والنتيجة بين الأشياء والظواهر ، ويقلل من مستوى الإدراك العاطفي للأشياء في العالم الخارجي.

يواجه الأطفال الذين يعانون من إعاقة بصرية صعوبات جمة في تحديد اللون والشكل والترتيب المكاني للأشياء أثناء الأداء عمل عملي، في الاتجاه في المساحات الصغيرة والكبيرة.

بالإضافة إلى ذلك ، تؤدي أوجه القصور في الإدراك البصري إلى تكوين صور ضبابية - تمثيلات ، تؤثر سلبًا على تطور العمليات العقلية ، مما يعقد نشاطهم المعرفي بشكل كبير.

هناك انتهاكات للذاكرة والانتباه ، والتي بدونها يستحيل إدراك معلومات حول العالم الخارجي. تم تشكيله ولكن غير مدرج في أنواع مختلفةالأنشطة والأفكار تتفكك بسرعة.

يتميز الأطفال الذين يعانون من إعاقات بصرية بمستوى منخفض من القدرة على الإدراك الشمولي والتفصيلي للصور المؤامرة ، فضلاً عن ترجمة المعلومات المرئية إلى مستوى حديث. يواجه الأطفال صعوبات مرتبطة بسرعة العمل ، مع جودة المهام ، هناك استنفاد سريع الجهاز العصبي.

بناءً على ما سبق ، يتضح أن الأطفال ذوي الإعاقة البصرية يحتاجون إلى مساعدة خاصة ، يكمن جوهرها في تعقيدها ، أي في تعاون وثيقالمدرسون ، معالجو النطق ، علماء النفس التربويون ، التربويون.

إن خصوصيات عمل معالجي النطق وعلماء النفس والمربين في روضة الأطفال للأطفال ذوي الإعاقة البصرية هو أنهم مطالبون بالحصول على المعرفة في مجال طب العيون: معرفة التشخيص ، حدة البصر لكل طفل ، تصحيح النظارات ، الاستخدام تقنيات تخفيف التوتر البصري ، والامتثال لمتطلبات النظافة البصرية ، في مجال علم التهجين: امتلاك طرق التدريس المناسبة ، والتطبيق وسائل خاصةالرؤية (حيوانات محشوة ، دمى ، صور بارزة ، صور ملونة بحجم معين وكثافة لونية معينة).

يقوم المتخصصون ببناء العمل مع الأطفال ليس فقط مع الأخذ في الاعتبار تصحيح الاضطرابات المحددة ، ولكن أيضًا مع الأخذ في الاعتبار تطوير آليات التعويض ، أي القدرة على معالجة المعلومات بشكل فعال في ظروف القصور البصري ، على أساس متعدد الحواس.

المدعو Typhlopedagogue هو المنسق في نظام التفاعل والاستمرارية في العمل الإصلاحي ، حيث أنه مسؤول عن مشكلة عالمية.

الواجبات الوظيفية لل TYFLOPEDAGUE.

يخطط tiflopedagogue ويقوم بعمل تصحيحي لتصحيح الانحرافات المحددة.

يطور قدرات الأطفال التعويضية للتعرف على العالم من حولهم. يقدم المشورة للمعلمين بشأن سير الفصول ويحضر فصول المعلم ويحلل استيعاب الأطفال للبرنامج الذي ينظم على أساسه العمل الفرديمع الاطفال.

يوفر الترابط والاستمرارية في العمل الإصلاحي مع جميع المتخصصين والمربين.

يعمل مع الوالدين.

الوثائق الرئيسية لل TYFLOPEDAGUE.

بطاقات المسح وبطاقات الدعم الفردية وبروتوكولات IPC.

خطة طويلة المدى.

خطة التقويم

خطة الأبوة والأمومة.

التفاعل مع المعلمين والمتخصصين.

أنواع الدروس الخاصة التي تقدمها TIFLOPEDAGUE.

فصول لتحسين المعايير الحسية.

توسيع المعرفة حول المعايير الحسية ؛ تعزيز الأفكار حول

نظام المعايير الحسية. تعزيز المهارات الحسية

المعايير على مستوى التسمية والاعتراف والتشغيل ؛

تكوين مهارات استخدام المعايير الحسية في التحليل

خصائص وصفات الأشياء ؛

التوسع في الأفكار حول خصائص وخصائص الأشياء العالم الحقيقي;

فصول لتوسيع طرق فحص الأشياء.

توضيح تمثيلات الموضوع ،

تكوين القدرة على التعرف على الأشياء في طرائق مختلفة ؛

تكوين القدرة على تحديد علامات الهوية ،

تكوين المهارات البصرية واللمسية والحسية

تصور الأشياء.

فصول لتوسيع وتصحيح الأفكار حول الأشياء والظواهر في العالم من حولنا ..

توسيع وتعميق المعرفة حول الموضوعات ؛

تشكيل طرق لفحص الأشياء على أساس متعدد المستشعرات ؛

توحيد الأفكار حول الأشياء والظواهر في العالم من حولنا

من خلال دمجهم في أنشطة جديدة.

فصول لتحسين عمق الفضاء.

تنمية الإدراك المكاني من خلال التكوين

طرق غير مجسمة لإدراك عمق الفضاء ،

تكوين المهارات لنقل المعرفة إلى الفضاء الحر و

نشاط عملي.

دروس في تطوير التوجه المكاني.

تشكيل التمثيلات المكانية ،

تعلم التوجيه على أساس التمثيل.

توسيع تجربة التوجيه في العالم المحيط.

التدريب على مهارات الإدراك مؤامرة الصورة.

تكوين وترسيخ المهارات بالتفصيل وبشكل متسق وشامل

إدراك صورة الحبكة ؛

تكوين القدرة على إقامة العلاقات السببية و

العلاقات القائمة على اختيار الميزات الإعلامية ؛

تطور الكلام المتصل.

فصول لتنمية التنسيق الحركي البصري.

تنمية مهارة متابعة حركة اليد بالعينين ؛

تنمية القدرة على الحفاظ على الحافز البصري في مجال الرؤية ؛

تطوير القدرة على استخدام القلم والقلم الرصاص (رسم الخطوط ،

ربط النقاط وكتابة الأرقام والحروف).

دروس في تطوير أجهزة التحليل الآمنة.

تطوير الإدراك اللمسي ؛

تنمية الإدراك السمعي

تطور حاسة الشم.

فصول لتنمية الوظائف العقلية:

تنمية الاهتمام ؛

تطوير الذاكرة (بصري ، سمعي ، عن طريق اللمس)

عند العمل مع الأطفال المعاقين بصريًا ، يجب مراعاة شروط معينة لإجراء الفصول الدراسية:

يتم اختيار إضاءة مكان العمل بشكل فردي وفقًا لخصائص النظام البصري (انخفاض الحساسية للضوء أو زيادته - رهاب الضوء) ؛

لا ينبغي أن يكون موقف الطفل أثناء الفصول الدراسية التأثير السلبيعلى وضعه

المسافة المثلى من عيون المواد المرئية 20-30 سم ؛

الوقاية من التعب البصري: يجب ألا تزيد مدة العمل البصري عن 10-15 دقيقة.

أثناء فترات الراحة - التثبيت البصري للأجسام البعيدة أو التكيف مع خلفية بيضاء أو خضراء ذات سطوع متوسط.

متطلبات معينة للمواد المرئية.

يجب أن تحتوي كل صورة على مخطط تفصيلي واضح ، وتباين عالٍ مع الخلفية (حتى 60-100٪) ، ويُنظر إلى التباين السلبي (داكن على الأبيض ، والأصفر الفاتح ، والأخضر الفاتح) بشكل أفضل من التباين الإيجابي (أبيض على أسود).

من المهم الحد من القدرة المعلوماتية للصور ومواقف الحبكة من أجل القضاء على التكرار الذي يجعل تحديد الهوية أمرًا صعبًا. عدد وكثافة الصور ودرجة تشريحها.

المحاسبة لوتيرة المعلم الفردية للعمل المرئي للطفل.

زيادة وقت التعرض للمساعدات البصرية (خاصة عندما يُنظر إلى الشيء بطريقة بصرية لمسية).

موقع المادة التوضيحية في مستوى عمودي أمام عين الطفل.

توصيل يد لتتبع شكل أو مخطط تفصيلي للتتبع ، باستخدام خطوط خارجية منقوشة (بارزة).

لا يُسمح بترتيب الأشياء للعرض على خلفية النافذة ، وخلفية ملابس المعلم.

لا يسمح بوضع الأشياء على خلفية الأسطح المتوهجة (المطلية)

إدراج الأحاسيس السمعية واللمسية والشمية والذوقية في عملية الإدراك البصري ، مما يسمح للأطفال بتكوين أفكار مستقرة وعالية الجودة حول الأشياء وظواهر العالم من حولهم.

عمل TYFLOPEDAGOGUE مع المعلمين.

لا يقتصر عمل المدرسين مع المدرسين على المساعدة في إدارة الفصول وحضور الفصول الدراسية. لتحسين جودة العمل ، وتنفيذ التفاصيل ، يجب أن يكون اختصاصيو التوعية مسلحين بمعرفة خاصة. يجب أن يساعدهم المعلم في هذا. للقيام بذلك ، بناءً على احتياجات المعلمين ، يتم إعداد الاستشارات من قبل tiflopedagogue.

قائمة إرشادية:

مذكرة للمعلمين حول علم الأمراض البصري للمجموعة ، والتي تعطي:

اسم و وصف قصيرالانتهاكات

احتمالات الرؤية في هذا المرض

عوامل. تؤثر على ضعف البصر

ميزات العمل مع الأطفال المكفوفين

ميزات العمل مع الأطفال ضعاف البصر

خصوصيات العمل مع الأطفال المصابين بالحول والحول.

البيئة التصحيحية للمجموعة وقائمة الفوائد لتطوير أجهزة تحليل آمنة.

متطلبات تنظيم العمل البصري مع الأطفال

ملامح العمل على تكوين مهارات التوجيه في الفضاء مع الأطفال المكفوفين وضعاف البصر

ألعاب تعليميةفي تربية وتعليم الأطفال ذوي الإعاقة البصرية.

العمل مع أولياء الأمور.

يهدف عمل المعلم مع الوالدين إلى إشراك الوالدين في العملية التربوية المنزلية لتطوير الإدراك البصري أو اللمسي (اعتمادًا على علم الأمراض). لتنفيذ العملية التربوية في المنزل ، يجب أن يكون الوالدان على استعداد جيد. لذلك ، يقوم معلم Typhlopedagogue بهم الاستشارات الفرديةدروس مظاهرة. تُستخدم معلومات الحائط على نطاق واسع في شكل مقالات مع توصيات محددة حول التربية الأسرية للأطفال.

يتم استخدام الإنترنت. يتم إنشاء مجموعات مغلقة على الشبكة الاجتماعية ، حيث يتم نشر الصور ومقاطع الفيديو والمستندات النصية لتعريف الآباء بعمل المعلمين ، ويتم إجراء الاستشارات عبر الإنترنت.

موضوعات لنصائح الأبوة والأمومة.

التربية الأسرية للأطفال ذوي الإعاقة البصرية.

ساعد الأطفال على استكشاف العالم من حولهم.

الحول والحول سبب حدوثهما.

التغذية السليمة للعيون.

راحة للعيون ، علاج الشمس.

الألعاب والتمارين التصحيحية التي تساهم في تنمية الرؤية.

كيفية مساعدة الطفل الذي يعاني من ضعف الانتباه.

ما هو الإدراك اللمسي وكيفية تطويره.

تنمية الأحاسيس اللمسية لدى الأطفال في المنزل وفي الشارع

طفل ضعيف البصر في الأسرة.

البرامج المستخدمة لتخطيط العمل مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات بصرية.

منذ الولادة وحتى المدرسة.

برامج خاصة (إصلاحية) المؤسسات التعليميةالنوع الرابع (للأطفال ذوي الإعاقة البصرية). إد. L.I. Plaksina M. ، 2003

برامج إصلاحية خاصة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من إعاقات بصرية شديدة. اليد العلمية ل. V.A.Feoktistova.SPb.، "Education" 1995

المؤلفات.

تعليم وتصحيح تطور الأطفال في سن ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقة البصرية. أدوات. SPb. ، 1995

تحديث التعليم الخاص: مشاكل التصحيح والتأهيل والاندماج. سانت بطرسبرغ ، الجامعة التربوية الحكومية الروسية سميت على اسم A.I. Herzen ، 2003

نحن نحمي ونطور الرؤية G.V. Nikulina، L.V. Fomicheva، St. Petersburg، 2002

نحن نطور الإدراك لدى الطفل. M.E. Bernardskaya ، IV Blinnikova ، O.G. Solntseva ، M. ، Enlightenment ، 2001

مجموعة أوراق علمية"قضايا تدريب وتعليم المكفوفين وضعاف البصر" ، لينينغراد ، 1982