1. Klasės ugdymo sistemos formavimas ir plėtra

Pagrindinis dalykas klasės švietimo sistemoje- tinkamo moralinio ir psichologinio klimato sukūrimas, atmosferos kūrybiškumas, geranoriškas santykių stilius - visa tai, kas prisideda prie kiekvieno mokinio, visos komandos asmenybės ugdymo; padeda formuotis gyvenimo padėtis, bendras požiūris į gyvenimą; žmogaus asmenybės pripažinimas absoliučia vertybe.

Sveikinu kantrybe ir pokalbiu grįstą ugdymo kelią (demokratinį). Jei šiuo keliu eisime iki galo, manau, kad rezultatas pranoks lūkesčius. Žmogus užaugs kaip žmogus, nusprendęs savo gyvenimo poziciją ir kelią į jos pasiekimą. Šios kategorijos žmonės kelia visuomenės susidomėjimą, nes yra ramūs, pasitikintys, atsakingi, jų žodžiai nesiskiria nuo darbų, yra draugiški, atsakingi, moka mylėti.

Mano pedagoginis tikslas – ugdyti būtent tokius žmones: linksmus, kūrybingus, sąžiningus, malonius, atsakingus ir aktyvius savo gyvenime. Žodžiu, ugdykite žmogų. Tačiau tam reikia palaipsniui tobulinti asmenybę. Todėl ir naudoju asmenybės saviugdos sistemašvietėjiškame darbe. Ši sistema yra pagrįsta šiomis nuostatomis:

• studentas yra mokymosi proceso subjektas, o ne objektas;
• ugdymas ir mokymas yra prioritetas, susijęs su vystymusi prieš vystymąsi;
• švietimas ir mokymas yra skirtas visapusiškam tobulėjimui su prioritetine sritimi (asmens savitvirtinimo mechanizmai).

Jau trečius metus klasės ugdymo sistema nukreipta į asmens saviugdą ir savęs tobulinimą. Sistema pagrįsta G.K. Selevko „Asmenybės tobulėjimas“. Mano požiūriu, šis kursas yra labai aktualus dabartinis etapas visuomenės raida, nes visuomenei pereinant prie naujos socialinės-ekonominės ir politinės santvarkos, skubiai reikia aukšto išsilavinimo, iniciatyvių ir iniciatyvių, socialinės atsakomybės jausmą turinčių žmonių, galinčių didinti visuomenės dvasinį ir materialinį turtą.

Be to, pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“, ugdymo turinys turėtų būti orientuotas į „asmens apsisprendimo užtikrinimą, sąlygų jo savirealizacijai sudarymą“, visų pirma turėtų užtikrinti individo integracija į tautinę ir pasaulio kultūrą; žmogaus ir piliečio, parengto veikti šiuolaikinėje visuomenėje, formavimas ir šios visuomenės tautinis tobulėjimas...“.

Šiuos uždavinius numato pedagoginių sąlygų organizavimas, įtakos, tačiau kartu vaiko psichikoje vyksta vidiniai savęs pažinimo, saviugdos, apsisprendimo, savęs patvirtinimo, savirealizacijos procesai. Kursas „Asmenybės tobulėjimas“ pateikia visas pedagogines šių procesų gaires, psichogeninių raidos veiksnių aktyvinimą, moksleivių skatinimą savęs tobulėjimui.

Mokymo programoje vidurinė mokykla nėra disciplinų, kurios mokiniams paaiškintų jų asmenybės turinio ir formavimosi dėsningumus. Šis kursas skirtas teorinei orientacijai, mokinių metodiniam supratimui apie savo mokyklą ir popamokinę veiklą, sukurti teorinius pagrindus jų saviugdai. Kursas pateikiamas sistemingai (nuo 5 iki 11 klasės), kuriame išdėstomos žinios apie žmogų, žmonių tarpusavio santykius ir visuomenę, apie moralines vertybes, elgesio ir gyvenimo kultūrą – apie daugelį dalykų, besivystančiam žmogui reikia.

Kursų sistema grindžiama tuo, kad kiekvienu amžiaus periodu sudaromos ypač palankios sąlygos tam tikroms asmens tobulėjimo sritims formuotis. Be to, poreikiai, pagrindžia A. Maslow.

Visas „Asmenybės tobulėjimo“ ratas suskirstytas į 7 skyrius pagal klases ir apima visus pagrindinius savęs tobulėjimo proceso etapus ir komponentus.

Klasė	skyrius bendras kursas asmenybės savęs tobulinimas	Išmokų pavadinimai
5	savęs pažinimas	Pažink save
6	saviugda	DIY
7	saviugda	Išmokite save mokytis
8	savęs patvirtinimas	tvirtinti save
9	apsisprendimas	Atrask save
10	Savireguliacija	Tvarkykite save
11	Savirealizacija, savirealizacija	Realizuoti save

Savęs pažinimo procesas yra bet kokio savęs tobulinimo veiksmo pagrindas. Vaikinai turėtų suvokti, kas jie yra, kaip vertina save, kas su jais atsitinka ir kodėl. Todėl technologijų sistema prasideda nuo psichologinių žmogaus savybių apžvalgos, kuri yra prieinama penktokams, perkelia į kokią nors sistemą vaikų mintis apie savo asmenybę, padeda suprasti save, susikurti sąmoningą įvaizdį apie savo asmenybę. jų „aš“.

Darbo su asmenybės saviugdos technologija ypatumas yra darbas su vidiniu vaiko pasauliu, su jo išgyvenimais, intelektualinėmis apraiškomis, interesais, santykiais.

Patirtis dirbant su asmeninio tobulėjimo technologija leido pastebėti, kad daugelis vaikinų permąsto savo elgesį, gyvenimo veiklą, požiūrį į vienas kitą ir į visą pasaulį. Darbo analizė naudojant šią technologiją leido suprasti, kokia vertybių hierarchija formuojasi atskiruose vaikams, sukurti individualus požiūris jiems. Kartu su vaikinais žaisdamas įvairias situacijas pamačiau abipusį pasitikėjimą ir susidomėjimą. Būtent tokiomis sąlygomis vyksta studentų gyvenimo patirties turtėjimas.

2. Savivaldos ugdymas klasėje

Klasės savivalda – vienas iš bendros ir savarankiškos mokinių veiklos būdų, kuriame kiekvienas mokinys gali nustatyti savo vietą ir realizuoti savo gebėjimus bei galimybes. Tai organizuotos socialinės bendruomenės savarankiškumas sprendžiant savo reikalus.

Mano klasėje jau trečius metus vystosi savivalda. Pradinis savivaldos tikslas buvo suburti studentus į draugišką ir stiprią komandą.

Klasės savivalda vystosi etapais.

Pirmas etapas atėjo į 5 klasę. Pirmiausia mokiniai buvo informuoti apie savivaldos prasmę. Tada tarp mokinių pamažu formavosi teigiami motyvai savitvarkos veiklai. Siekdama viso to, daugiausia pateikiau pavyzdžius iš savo asmeninio mokyklos gyvenimo ir ankstesnės klasės komandos gyvenimo. Šiame etape mokiniai pradėjo vesti „Klasės gyvenimo įrašą“. Iš pradžių vaikinų funkcija buvo atliekama. Mano, kaip klasės auklėtojos, pareigos buvo mokytoja. Buvo atlikta apklausa, siekiant nustatyti polinkius ir pomėgius į ką nors. Nustačius savo pomėgius, vaikinai gavo užduotis ir užduotis. Pradiniame etape, norėdamas pritraukti juos į savivaldą, pats paskyriau atsakingus asmenis, atidžiai žiūrėjau, kas ką sugeba. Palaipsniui

mokiniai pradėjo vertinti įvykius klasėje, vykdyti savikontrolę ir savikontrolę. Jie turi pirmąją savigarbą. Jau po pirmojo pusmečio buvo matyti savivaldos rezultatai. Džiaugiausi, kad vaikinai nustojo būti abejingi vienas kitam, pradėjo imtis iniciatyvos klasės ir mokyklos gyvenime. Vaikai patys ėmė siūlyti veiklas, kuriose norėtų dalyvauti. Klasėje atsiskleidė grupė lyderių, kurie buvo sąžiningi savo klasės draugams, kurie turi aiškių pasiekimų vertingoje veikloje (sportas, mokslas, kūryba) ir galintys vesti kitus vaikus kartu.

Buvo pasirinktas klasės turtas, kuris sukūrė klasės bendravimo, elgesio, santykių normas klasės įsakymų, taisyklių, įstatymų, šūkių forma metams. Per metus klasės turtas keitėsi tris kartus ir beveik visi vaikinai klasėje atliko kai kurias užduotis. Metų pabaigoje jau buvo matyti tikros komandos gimimas. Pradinis tikslas beveik pasiektas. Tai patvirtino ir kasmetinio moksleivių konkurso „Metų mokinys“ rezultatai. Iš keturių 5-7 klasių nominacijų nugalėtojais tapo du mūsų klasės mokiniai: „Geriausias mokinys - 2005“ ir „Gabiausias - 2005“.

Antra etapas Jis skirtas dvejiems metams – 6 ir 7 klasėms. 6 klasės pradžioje demokratiniu būdu – rinkimų būdu – metams buvo suformuotas nuolatinis klasės turtas. Kad klasės gyvenimas būtų įdomesnis, buvo pasiūlyta klasę pervadinti į „valstybę“. Turto susirinkime buvo nuspręsta:

• savivaldos forma – Respublika (RID)
• Įdomių reikalų Respublikos (RIA) vadovas - prezidentas (klasės auklėtojas)
• valstybės ministrai (RID vadovo pavaduotojai):

„Valstybės ministrai“ priėmė ir patvirtino visų „Valstybės Dūmos“ narių – klasės mokinių – „respublikos“ chartiją, herbą, himną.

Studentų savivalda ne tiek diegiama, kiek ugdoma pačiame kolektyve. Mokinių savivaldos prasmė mūsų klasėje yra ne vieniems vaikams tvarkyti kitus, o visus vaikus išmokyti demokratinių santykių visuomenėje pagrindų, išmokyti tvarkytis sau, savo gyvenimui komandoje.

Dalyvavimas savivaldoje padeda mokiniams ugdyti demokratijos įgūdžius, gebėjimą veikti savarankiškai, mąstyti už rėmų, priimti sprendimus ir juos įgyvendinti.

Baigiant 6 klasę buvo pasiekti tokie klasės savivaldos rezultatai:

• nusistovėjusią pareigą klasėje ir mokykloje;
• sutvarkyti darbo reikalai (teritorijos valymas, klasės šildymas, apželdinimas ir pavasarinis švarinimasis klasėje);
• laisvalaikio organizavimas (vėsios šviesos, vakarai, išvykos, ekskursijos, konkursai ir kiti renginiai);
• įvairių teminių laikraščių leidimas;
• Atliekant sporto renginius; - teminis laikymas klasės valandos;
• lėšų rinkimas kelionėms.

Konkurse „Metų studentas – 2006“ užėmėme visas keturias nominacijas: „Geriausias mokinys – 2006“, I ir II laipsniai, „Aktyviausias – 2006“, „Sportiškiausias – 2006“ ir „Gabiausias – 2006 m. 2006“. Kiekvienas konkurso nugalėtojas turi savo pasiekimų portfelį.

7 klasės rezultatai patvirtino teisingą mūsų klasės savivaldos orientaciją. Darbo su dominančiais vaikais organizatoriais tapo aktyvios klasės nariai (ministrai). Ne viskas vyksta sklandžiai, žinoma, yra sunkumų. Bet su šiais sunkumais jau susitvarkome kartu, t.y. pasikeitė mano pozicija – tapau konsultante.

Klasės valandomis mano, kaip klasės auklėtojos, vaidmuo tapo daugiausia konsultaciniu ir veikiau „šešėliu“. Mano nuomone, pamokos suteikia galimybę vienu metu ugdyti tiek organizacinį, tiek aktorinį talentą.

Klasės komanda visada turi kažkokių tikslų, užduočių. Mano mokiniai laikosi dešimties pagrindinių veiksmažodžių:

1) galvoti;
2) išsikelti tikslus;
3) nuspręsti;
4) daryti;
5) pagalba;
6) pagarba;
7) būti draugais;
8) smagiai praleisti laiką;
9) kurti;
10) būti atsakingas už viską ir visus.

Mano nuomone, savęs valdymas klasėje yra būtina šiuolaikinio ugdymo sudedamoji dalis. Savivalda prisideda prie moksleivių asmeninio augimo, jų atsakingumo ir savarankiškumo ugdymo. Jie įgyja organizacinių, bendravimo, darbo ir kūrybinių įgūdžių. D. Websteris sakė: „Žmonės kartu gali padaryti tai, ko negali padaryti vieni; proto ir rankų vienybė, jų jėgų sutelkimas gali tapti kone visagalis“. Visame ir visada stengiausi ir stengiausi eiti per gyvenimą su savo auklėtiniais.

Dažnai galvoju ir įsivaizduoju, kokie bus mano vaikai – jie bus SAVĘSTI NEPRIKLAUSOMI ir SAVIaktyvūs asmenys, supratę savo SAV vertę, pasiekę SAVĘS apsisprendimą ir SAVIrealizaciją.

Jo pedagoginė veikla Sh.A. pareiškimas man artimas. Amonašvilis: „Turite pamatyti save vaikuose, kad padėtumėte jiems tapti suaugusiais; juos reikia priimti kaip savo vaikystės pakartojimą, norint tobulėti; pagaliau reikia gyventi vaikų gyvenimą, kad galėtum būti humanišku mokytoju“.

3. Klasės auklėtojos bendravimas su mokinių tėvais

Šiandien daugelis tėvų domisi sėkmingu vaiko ugdymu ir vystymusi. Tačiau ne visada yra supratimas, kad gerų rezultatų galima pasiekti tik aktyviai bendradarbiaujant tėvams ir klasės auklėtojui.

Klasės auklėtojo ir mokinių šeimų bendravimo organizavimas reikalauja laikytis tam tikras taisykles ir komunikacijos standartai.

Bendraudama su tėvais naudoju įvairius psichologinius ir pedagoginius metodus: stebėjimą, pokalbį, testavimą, apklausą, mokymus, medžiagą vaikų kūrybai.

Pradėjęs dirbti su vaikų kolektyvu, stengiausi kiek įmanoma labiau išstudijuoti šeimos situaciją, suprasti kiekvieno mokinio šeimos gyvenimo būdą, tradicijas, papročius, dvasines vertybes, tėvų ir vaikų santykių stilių. Tai būtina siekiant maksimaliai efektyviai planuoti ugdomąjį darbą klasėje. Jau per pirmąjį susitikimą (rugsėjo mėnesį) su tėvais panaudojau tokią diagnostiką.

Mano vaikas.

1. Pilnas vardas ________________________________________

2. Mano vaiko interesai ______________________________

3. Apie savo vaiko sveikatą galiu pasakyti štai ką ___________________________

4. Į pradinė mokykla elgėsi su juo (ja) taip, kad mes ____________________

5. Jo (jos) santykiai su pradinių klasių mokytoja buvo _____

6. Mano vaikui patinka, kai __________________________________________________

7. Mano vaikui nepatinka, kai __________________________________________________

8. Jis (ji) teigiamų savybių ar jis (ji) visada __________

9. Jis (ji) neigiamos savybės ar jis (ji) gali ___________

10. Sunkumai auginant mūsų vaiką kyla dėl to, kad _______________________

11. Norėčiau, kad klasės auklėtojas atkreiptų dėmesį į savo (jos) gebėjimą _.

12. Tikimės, kad padedami klasės auklėtojos galėsime savo vaike ugdyti šias savybes ____________________ ir įveikti šias savybes.

Šios diagnozės rezultatai man padėjo geriau pažinti vaikus ir suprasti apie jų tėvus.

Mano mokomojoje veikloje naudojama daugybė skirtingų šeimos, mokytojų ir tėvų santykių, vaikų ir tėvų tyrimo diagnostikos.

Tėvų susirinkimai yra viena iš pagrindinių darbo su tėvais formų, nes dažniausiai juose yra daug svarbių darbo elementų (nuo individualių pokalbių iki grupinių diskusijų). Tačiau nusprendžiau pakeisti patį požiūrį į tradicinių tėvų susirinkimų organizavimą ir vedimą. Pagrindinis naujojo požiūrio tikslas – įtraukti daugumą tėvų į sprendimų priėmimą klasėje. Atskirų studentų drausmės ir veiklos klausimai nėra aptariami visuotinius susirinkimus. Tokie klausimai paprastai sprendžiami individualiai, atskirais pokalbiais su tėvais. Tam, be susitikimų su bet kuriuo mokytoju, rengiamos ir atvirų durų dienos (šeštadieniais), kai tėvai gali išspręsti iškilusius klausimus su bet kuriuo mokytoju ir administracija. O tėvų susirinkimuose patys tėvai kartais tampa aktyviais dalyviais ir net organizatoriais, kuriuose aptariamos aktualios gyvenimo klasėje ir mokykloje problemos. 2005 - 2006 mokslo metais 2009 m. tėvai, ypač tėvų komiteto nariai, surengė du teminius susitikimus („Šeimos vaidmuo ugdant paauglio dorovines savybes“, „Skatinimas ir bausmės auginant vaiką“). Smagu, kad tėvelius sujaudino šios problemos ir karštoje diskusijoje diskutavo, kaip užauginti vaikus nenaudojant žiaurumo ir fizinių bausmių. Daugelis tėvų pastebėjo nepanaudotas padrąsinimo ir pagyrimo galimybes. Supažindinau tėvus su mokslininkų tyrimų apie šeimos atmosferos įtaką vaikų moralinių savybių raidai rezultatais. Mano nuomone, tokie tėvų susirinkimai turi didelį ugdymo efektyvumą.

Tėvų susirinkimų temos yra labai įvairios, nes tėvų problemų spektras yra platus.

Mūsų klasėje jau tapo tradicija paskutinį baigiamąjį tėvų susirinkimą surengti kartu su vaikais ir tėveliais. Šis susitikimas visada šventinis, tarsi kūrybinis pranešimas apie nuveiktus darbus ir jų pasiekimus. Gera žinia ta, kad tėvai nestovi nuošalyje, visada parodo savo „atsakymo žodį“.

Be tėvų susirinkimų, tėvai aktyviai dalyvauja daugelyje klasės renginių (kaip žiuri nariai, klasės valandėlėse, bendrose išvykose, literatūriniuose vakaruose ir kt.). Tik bendrų reikalų padedami tėvai gali tapti sąjungininkais, nes nebežiūrės į mokyklą kaip su pašaliniais stebėtojais. Tokio ryšio tarp kartų, mano nuomone, yra daugiausia efektyvus būdas socialinių kultūrinių vertybių perteikimui, nes jaunoji karta per tėvų gyvenimišką pavyzdį gali įsitikinti tokių sąvokų kaip gerumas, padorumas, sąžiningumas neliečiamumu.

Individualūs pokalbiai su tėvais, anketos, diskusijos tėvų susirinkimuose parodė, kad iš esmės visi vaikai turi geri santykiai Su tėvais. Tačiau kai kuriose šeimose vyrauja per didelis griežtumas ir reiklumas vaikui, o kai kuriose, atvirkščiai, nepakankamai kontroliuojami tėvai. Bendros veiklos dėka tėvai pradėjo suvokti, kad su vaiku reikia bendrauti kaip su lygiu, elgtis su juo kaip su asmeniu, turinčiu teisę į savarankiškumą ir pagarbą, kad kantrybė ir nuolaidumas vaikui yra pagrindinė ugdymo priemonė.

4. Aktyvus mokinių dalyvavimas mokyklos gyvenime

2005-2006 mokslo metai metų

Klasės kolektyvo aktyvumą mokyklos gyvenime įrodė tradicinio moksleivių konkurso „Metų mokinys – 2006“ rezultatai. Visos keturios konkurso nominacijos tarp

5-7 klases laimėjo mano klasės mokiniai: „Aktyviausi“ - Lariuškina A.; „Kūrybiškiausias“ - Kolpakova V.; „Sportiškiausias“ - Lupenkova L.; „Geriausias 1-ojo laipsnio studentas“ - Gukova V.; „Geriausias II laipsnio studentas“ – Salomatina T.

Be nugalėtojų, mokyklos gyvenime dalyvauja ir kiti klasės komandos nariai. Už 2005-2006 metų laikotarpį mokslo metai 6 „A“ dalyvavo tokiuose renginiuose kaip:

1. Dalyvavimas šventėje: „Pirmoko diena“. (8 žmonės).

2. Dalyvavimas ir pergalė rudens ir pavasario mokykloje olimpinės žaidynės(visa klasė)

3. Pionierių varžybos tarp 6 - 7 klasių (pergalė).

4. Dalyvavimas miesto teatro meno apžvalga – spektaklis „Raudonkepuraitė“. (14 žmonių)

5. Mokyklos reikšmingų datų kalendoriaus leidimas:

1) geologas V.A. Rusanovas;
2) pasakotojas – režisierius A. Rowe.

6. Dalyvavimas regioninis Ekologijos olimpiada (mokyklinė ekskursija) – 9 asm

7. Dalyvavimas Naujametinis spektaklis 5-8 klasėms (3 žmonės)

8. Dalyvavimas koncerte: „Susitikimas su veteranais“ (4 asm.)

9. Dalyvavimas Tarptautinė matematikos varžybos – žaidimas „Kengūra“ (11 žmonių)

10. Dalyvavimas miesto kūrybiškumo apžvalga: „Dainuoju apie tai, ką myliu“. (10 žmonių)

11. Dalyvavimas ir pergalė mokyklos edukacinėje ir praktinėje konferencijoje (4 žmonės)

12. Dalyvavimas ir pergalė miesto edukacinė – praktinė konferencija (3 žmonės)

13. Aktyvus dalyvavimas ir pergalės sporto varžybose ( kalnai, regione) – 5 asmenys.

2006-2007 mokslo metai metų. Dalyvauti tradiciniame moksleivių konkurse „Metų mokinys – 2007“ iš klasės buvo pateiktos 9 paraiškos. Visos keturios konkurso nominacijos tarp

5-7 klases laimėjo mano klasės mokiniai: „Aktyviausias I laipsnis“ - Zabolotny E.; „Aktyviausias 2 laipsnis“ - Laryushkina A.; „Kūrybiškiausias“ - Gukova V.; „Sportiškiausias“ - Lupenkova L.; „Geriausias 1-ojo laipsnio studentas“ - Laryushkina A.; „Geriausias II laipsnio studentas“ – Salomatina T.

Kiekvienas klasės mokinys turi savo pasiekimų paketą – portfelį.

2006-2007 mokslo metai d. 7 „A“ dalyvavo tokioje veikloje kaip:

1. Dalyvavimas šventėje: „Pirmokų diena“ (10 žmonių).

2. Aktyvus dalyvavimas ir pergalė rudens moksleivių olimpinėse žaidynėse (I vieta)

3. Tinklinio varžybos tarp 7-8 klasių (I vieta)

4. Mini futbolo varžybos tarp 6-7 klasių (I vieta)

5. Mokyklinio spektaklio „Katino namai“ pristatymas nauju būdu Naujųjų metų sveikinimuose 5-6 ir 7-8 klasių mokiniams. (18 žmonių)

6. Mokyklos reikšmingų datų kalendoriaus leidimas:

1) 100-osios raketų konstruktoriaus Sergejaus Korolevo gimimo metinės
2) 270 metų nuo architekto Vasilijaus Baženovo gimimo

7. Dalyvavimas regioninis Ekologijos olimpiada (mokyklinė ekskursija) – 11 žmonių

8. Dalyvavimas naujametiniame spektaklyje 5-8 klasėms (7 žmonės).

9. Dalyvavimas ir pergalė dainų konkurse: „Ir išgelbėtas pasaulis prisimena“ (14 žmonių)

10. Aktyvus dalyvavimas ir pergalės sporto varžybose ( kalnai, regione) (7 žmonės).

11. Dalyvavimas mokyklinėje kūrybiškumo apžvalgoje: „Šlovė, gimtasis miestas“, (10 žmonių)

12. „Mokyklos Arbato“ laikraščių leidimas: 1) „Ką ruošia Naujieji metai?

2) „Didvyrio miestas - Kurskas“ 3) Kariniai vadovai, Kimovsko miesto ir Kimo rajono vietiniai gyventojai.

13. Dalyvavimas ir pergalė regioninis(II vieta) mokslinė praktinė konferencija. (2 žmonės)

14. Dalyvavimas literatūriniuose salonuose (7 žmonės)

15. Dalyvavimas ir pergalė mokykloje ir miesto edukacinė – praktinė konferencija (9 žmonės)

Naudotos knygos: 1. G.K. Selevko, N.K. Tikhomirova Asmenybės tobulėjimas. M.: Visuomenės švietimas, 2001.

Klasės auklėtoja- mokytojas, skirtas koordinuoti vienos klasės ugdomąją ir ugdomąją veiklą, formuoti mokinių komandą ir organizuoti įvairaus pobūdžio šios komandos veiklas. Mokytojas pradinė mokykla Jis tuo pat metu yra ir klasės vadovas. Klasės auklėtojo veiklą lemia speciali nuostata, kurioje jo pagrindines funkcijas: kognityvinis-diagnostinis, organizacinį stimuliuojantis, vienijantis ir telkiantis, koordinuojantis ir asmenybę ugdantis. Panagrinėkime kiekvieną iš jų išsamiau.

Kognityvinė-diagnostinė funkcija yra nuolat stebėti, analizuoti ir atsižvelgti į moralines ir fizinė būklė klasės mokiniai. Klasės vadovas turi stebėti mokinių auklėjimo lygį ir taisyti ugdymo trūkumus, žinoti apie vaikų sveikatos būklę tam tikru laikotarpiu. Skirtingai nei dalykų mokytojai, klasės vadovas turi galimybę giliai suprasti psichologines savybes kiekvieno jam patikėtos klasės mokinio asmenybė. Analizuodamas ir apdorodamas šią informaciją, klasės vadovas turėtų atkreipti į ją kitų klasėje dirbančių mokytojų dėmesį, kad būtų pasiektas geriausias mokymosi efektas ir įgyvendinimo galimybė. individualus požiūris.

Organizacinis ir skatinantis funkcija yra įtraukti mokinius į popamokinę veiklą. Dalyvavimas tokioje veikloje nėra privalomas, tačiau vaidina reikšmingą vaidmenį formuojant asmenybę, plečia akiratį, padeda įgyti naujų įgūdžių ir gebėjimų, atrasti naujų pomėgių ir gebėjimų ir pan.. Šiuo atžvilgiu būtina organizuoti užklasinį darbą. tokiu būdu, kad mokiniai stengtųsi jame dalyvauti, parodytų aktyvumą jį organizuojant ir rengiant. Tam, įgyvendinant tokio pobūdžio veiklą, kiekvienam turi būti skirta tam tikra vieta, kiekvienas mokinys turi jaustis įsitraukęs į bendrą reikalą, aiškiai suvokti savo vaidmenį ir pareigas, tada jis jaus naudingumo ir reikalingumo jausmą. Svarbu pareigas parinkti taip, kad jos būtų įgyvendinamos ir įdomios mokiniui, sutaptų su jo polinkių ir gebėjimų kryptimi. Be to, reikia siekti estetinio įvairių švenčių apipavidalinimo, kartu su vaikinais tobulėti įdomių scenarijų atsižvelgiant į mokinių poreikius ir interesus, atitinkančius jų amžių. Kiekvieną kartą reikia sugalvoti ką nors naujo, kartu plėtojant ir išsaugant jau susiformavusias ir pamėgtas klasės tradicijas.

Vienija ir telkiasifunkcija. Ši funkcija yra sukurti sveiką, reguliariai funkcionuojantį studentų komanda. Klasės auklėtojas turėtų stengtis plėtoti draugiškus, bendradarbiavimo ryšius tarp vaikų, skatinti juos vienyti pagrindinius tikslus ir siekius, rūpintis vieni kitais, prisiimti atsakomybę už klasės kolektyvo būklę, reaguoti į individualias jos narių apraiškas. . Tuo pačiu metu klasės auklėtojas privalo stebėti visus vidinius santykius, kylančius komandoje, kad nesusidarytų neigiamos grupės, kai kurie mokiniai neslopintų kitų. Norint išvengti neigiamų apraiškų komandoje, būtina atlikti įvairius bendra veikla taip plėtojant mokinių interesus teigiama linkme.

derinant funkcija. Klasės auklėtojas turi derinti klasės mokytojų ir tėvų pastangas siekti vieningo požiūrio į mokinių ugdymą ir ugdymą, pašalinant galimus prieštaravimus ir sukuriant kuo daugiau galimybių individualiam požiūriui. Tam organizuojami tėvų susirinkimai, pedagoginės tarybos ir individualūs pokalbiai su tėvais ir mokytojais. Jei įmanoma, tėvai turėtų dalyvauti įvairių tipų Papildoma veikla. Namų ir savarankiško mokymosi trūkumus kompensuoja organizacija skaitymas namuose, įvairios užduotys ir užduotys mokiniams.

Asmeninis tobulėjimas funkcija. Pedagoginis poveikis mokiniams turėtų prisidėti prie jų tobulėjimo asmeninės savybės. Už šią užduotį atsakingas klasės auklėtojas. Tam reikia nuodugniai ištirti kiekvieno mokinio asmenybę ir sudaryti sąlygas visapusiškam jos vystymuisi, suteikti mokytojų, tėvų ir mokinių komandos pagalbą ir paramą. Klasės auklėtojo pareigos šiuo klausimu yra šios:

1) studijuojančių studentų asmenybes;

2) mokinių pažangos stebėjimas, namų darbų kiekio reguliavimas;

3) elgesio taisyklių laikymosi išaiškinimas ir kontrolė;

4) klasės susirinkimų vedimas;

5) mokinių įtraukimas į visų rūšių popamokinę veiklą (pomėgių būrelius, darbo veikla, labdaringa pagalba);

6) aktyviai dalyvauti vadovaujant ugdymo veiklai mokykloje, teikiant pasiūlymus dėl mokykloje priimtų ugdymo metodų;

7) darbas, skirtas vieningam požiūriui į mokinių ugdymą ir mokymą formuoti;

8) ryšių su mokinių tėvais ir šeimomis užmezgimas ir palaikymas;

9) mokinių asmens bylų tvarkymas.

Klasės auklėtojo darbas sudėtingas ir įvairus, todėl reikalauja aukštos kvalifikacijos mokytojas, kūrybiškumas ir asmeninis susidomėjimas sėkmingu kiekvieno mokinio klasėje ir visos mokinių komandos tobulėjimu.

2.21. Įvairiausios šiuolaikinės edukacinio darbo su jaunesniais mokiniais technologijos ir jų ypatumai.

Ugdymo technologija (ugdymo technologijos) – tai mokslo sukurta ir praktikos atrinkta ugdomosios veiklos metodų, technikų, procedūrų sistema, leidžianti jai pasirodyti meistriškumo lygmenyje, kitaip tariant, garantuotai efektyviai ir aukštai. kokybės. "Kaip?" - esminis technologijų klausimas švietimo srityje. Švietimo technologija apima tam tikrą procedūrų seką:

Aiškaus konkretaus tikslo apibrėžimas: technologijos tikslas yra hipotetinė viso technologinio projekto idėja.

Teorinių pagrindų „paketo“ kūrimas: tam tikrų teorinių idėjų apie ugdymo procesą įgyvendinimas, t.y. tam tikros pedagoginės sąvokos.

Žingsnis po žingsnio, žingsnis po žingsnio veiklos struktūra: ugdymo situacijos (parengiamoji, funkcinė, kontrolinė, baigiamoji) veikia kaip etapai.

Rezultatų analizė (stebėjimas – korekcija – refleksija).

Ugdymo technologijų efektyvumą reikėtų vertinti pagal tai, kiek tai keičia vaiko požiūrį į save, kaip tai veikia
„Aš esu sąvoka“ ir kaip ji prisideda prie individo apsisprendimo.

Šiuolaikinėje pedagoginė literatūra Aprašyta dešimtys švietimo technologijų klasifikavimo variantų: V.P. Bespalko, M.V. Klarinas, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasy, G.K. Selevko.

Švietimo technologijos skirstomos į:

Filosofiniu pagrindu: materialistinis; pragmatiškas; humanistinis, antroposofinis.

Pagal mokslinę sampratą: elgesio; veikla; interiorizacija, neurolingvistinis programavimas.

Švietimo technologijų požymiai:

Technologija kuriama konkrečiai pedagoginei idėjai ir remiasi tam tikra metodologine autoriaus pozicija;

Pedagoginių veiksmų, operacijų, ryšių technologinė grandinė kuriama pagal tikslus, turintis konkretaus laukiamo rezultato formą;

Technologija numato tarpusavyje susijusią mokytojo ir mokinių veiklą, atsižvelgiant į individualizavimo ir diferenciacijos principą, dialoginį bendravimą;

Pedagoginės technologijos elementai turėtų garantuoti, kad visi mokiniai pasieks numatytus rezultatus;

organinė dalis pedagoginės technologijos yra diagnostinės procedūros.

Švietimo technologijų pavyzdys yra „sėkmės situacijos“ organizavimo technologija (N.E. Shchurkovos idėjos):

Ugdykite geranoriškumo nuotaiką;

Veiklos baimės pašalinimas; paslėpta pagalba;

Vaiko avansinis mokėjimas (A. S. Makarenko terminas), t.y. jos nuopelnų paskelbimas;

Veiklos motyvų stiprinimas;

Pedagoginis pasiūlymas;

Pedagoginis vertinimas.

Technologinis algoritmas edukacinis renginys:

Tikslo apibrėžimas;

Turinio kūrimas;

Renginio paruošimas;

Renginio vedimas;

Renginio rezultatų analizė.

- švietimo darbo sistemos buvimas.

Klasės vadovas yra auklėtojas, kurio pagrindinė veikla yra padėti mokiniams Asmeninis tobulėjimas. Savo veiklą planuoju pagal ugdymo įstaigos nustatytus planavimo reikalavimus, siekiu sukurti humanistinę atmosferą klasėje, edukacinę aplinką, ugdyti mokinių kūrybinį potencialą.

Mano klasės ugdymo sistemoje pagrindinis dalykas yra tinkamo moralinio ir psichologinio klimato kūrimas, kūrybinga atmosfera, geranoriškas santykių stilius - visa tai, kas prisideda prie kiekvieno mokinio, visos komandos asmenybės ugdymo; padeda formuoti gyvenimo poziciją, bendrą požiūrį į gyvenimą; žmogaus asmenybės pripažinimas absoliučia vertybe. Pedagoginėje veikloje įdėjau keletą užduotys:

• 
  suteikti studentams kokybišką išsilavinimą;
• 
  atskleisti kiekvieno mokinio gebėjimus, intelektinį, kūrybinį ir moralinį potencialą;
• 
  ugdyti savarankiško darbo įgūdžius, daugiausia dėmesio skiriant tolesniam mokymuisi įvairiose srityse švietimo įstaigų. Parengti mokinius sąmoningam profesijos pasirinkimui;
• 
  švietimo veiklos organizavimo formų tobulinimas;
• 
  naujų pedagoginių technologijų naudojimas, veiksmingi metodai mokymasis.

Visa tai man leidžia ugdyti studento asmenybę pagal jo gebėjimus, pomėgius ir galimybes, o studentams pasiekti tam tikros sėkmės studijose ir įgyvendinti tolesnio mokymosi planus.

Giliai studijuodamas naudoju ugdomojo poveikio asmenybei technologijas, ugdomojo darbo metodiką, kolektyvą kūrybinė veikla, individualaus bendravimo su mokiniais ir tėvais technika. Savo mokymo veikloje naudojuosi technologija: probleminis mokymasis; žaidimų technologijos; mokymasis bendradarbiaujant; daugiapakopio ugdymo technologija; modulinė mokymosi technologija; technologija projektinis mokymasis; kritinio mąstymo ugdymo technologija; sveikatą tausojančios technologijos; informacinės ir ryšių technologijos. Vadovaujuosi demokratiniu bendravimo stiliumi. Psichologinė atmosfera klasėje yra draugiška, pagrįsta abipuse pagarba, pasitikėjimu ir atvirumu.

Pagrindinės darbo formos:

Ugdymo aplinkos organizavimas: įgūdžių laikytis bendravimo kolektyve, kartu su tėvais ir mokiniais, taisyklių, estetizuoti klasės kolektyvo aplinką, organizuoti savitarną, koreguoti mitybą.

Kolektyvinės veiklos organizavimas: klasės dalyvavimas visos mokyklos renginiuose, mokinių bendrų kūrybinių ir kolektyvinių reikalų organizavimas, ekskursijos, muziejų lankymas.

Individualus darbas su studentais: sveikatos, interesų, charakterio, pažintinių gebėjimų, šeimyninių sąlygų ir popamokinio bendravimo tyrimas, pagalba mokinių intelektualiniams ir kūrybiniams pomėgiams ugdyti, padėti mokiniams įveikti bendravimo su komanda sunkumus, mokinių informacinių interesų reguliavimas. .

Veiksmų derinimas su kitais mokytojais, tėvais, kūrybinių asociacijų vadovais, sveikatos darbuotoja.

Pedagoginių tyrimų, skirtų mokinių asmenybei tirti, vykdymas.

Tai jau penkti metai klasės ugdymo sistema yra nukreipta į individo saviugdą ir savęs tobulinimą. Mano požiūriu, tai labai aktualu dabartiniame visuomenės raidos etape, nes visuomenei pereinant prie naujos socialinės-ekonominės ir politinės santvarkos, skubiai reikia aukšto išsilavinimo, iniciatyvių ir iniciatyvių žmonių, turinčių savijautą. socialinė atsakomybė, galinti didinti dvasinį ir materialinį visuomenės turtą.
- savivaldos sistemos buvimas klasėje;

Priklausau tai klasių vadovų kategorijai, kurie klasės auklėtojo darbą laiko ne tik pagrindiniu, bet ir svarbiausiu, nes tarnybinės pareigos, jei dar kartą išstudijuotumėte visas instrukcijas ir apibendrintumėte, yra daugybė aspektų, skirtų ugdyti naują naujos kartos žmogų, gebantį rasti savo vietą gyvenime ir tapti vertu visuomenės piliečiu.

Savivalda – tai savarankiško mažųjų bendruomenių valdymo principas, visuomenines organizacijas ir pilietinės visuomenės asociacijoms. Remiantis šiuo apibrėžimu, kuriamas mokinių savivaldos darbas, kuris yra studentų grupės gyvenimo organizavimo forma, užtikrinanti jų savarankiškumo ugdymą priimant ir įgyvendinant sprendimus, siekiant socialiai reikšmingų tikslų.

Mokinių savivaldos tikslus galima suformuluoti taip: aukštos demokratinės kultūros, humanistinės orientacijos, gebančio socialiai kūrybiškai, gebančio veikti savo asmenybės ir visuomenės tobulėjimo interesais, išsilavinimas. Klasinė savivalda yra vienas iš jungtinės ir savarankiška veikla mokiniai, kuriuose kiekvienas mokinys gali nustatyti savo vietą ir realizuoti savo gebėjimus bei galimybes. Pradinis savivaldos tikslas buvo suburti studentus į draugišką ir stiprią komandą. Klasės savivalda vystosi etapais. Iš pradžių vaikinų funkcija buvo atliekama. Mano, kaip klasės auklėtojos, pareigos buvo mokytoja. Buvo atlikta apklausa, siekiant nustatyti polinkius ir pomėgius į ką nors. Nustačius savo pomėgius, vaikinai gavo užduotis ir užduotis. Pradiniame etape, norėdamas pritraukti juos į savivaldą, pats paskyriau atsakingus asmenis, atidžiai žiūrėjau, kas ką sugeba. Pamažu mokiniai ėmė vertinti įvykius klasėje, vykdyti savikontrolę ir savikontrolę. Jie turi pirmąją savigarbą. Džiaugiausi, kad vaikinai nustojo būti abejingi vienas kitam, pradėjo imtis iniciatyvos klasės ir mokyklos gyvenime. Vaikai patys ėmė siūlyti veiklas, kuriose norėtų dalyvauti. Klasė pasiekė šiuos klasės savivaldos rezultatus:

• 
  nusistovėjusią pareigą klasėje ir mokykloje;
• 
  gerai organizuoti darbo reikalai (teritorijos valymas, klasės šildymas, apželdinimas ir bendras valymas klasėje);
• 
  laisvalaikio organizavimas (vėsių šviesų rengimas, varžybos ir kiti renginiai);
• 
  įvairių teminių laikraščių leidimas;
• 
  sporto renginių rengimas;
• 
  vyksta teminiai užsiėmimai.

Tai yra, pasikeitė mano pozicija – tapau konsultante.

Remdamasis studentų savivaldos organizavimo patirtimi, padariau tokias išvadas:

• 
  Savivalda mokykloje yra būtina šiuolaikinio ugdymo sudedamoji dalis.
• 
  Jo tikslas šiuolaikinėmis sąlygomis– absolventų prisitaikymas prie nuolat kintančių gyvenimo sąlygų.
• 
  Savivalda prisideda prie moksleivių asmeninio augimo, jų atsakingumo ir savarankiškumo ugdymo.
• 
  Sėkmingiausias yra daugiapakopis požiūris į savivaldos organizavimą, kai atsižvelgiama į asmeninius moksleivių poreikius, kurie lemia jų tikslus ir profesinę orientaciją.

- psichologinė ir pedagoginė diagnostika;

Diagnostika atlieka didžiulį vaidmenį klasės mokytojo darbe. Pedagogas turi gebėti atsekti įvairius pokyčius klasėje, santykių tarp vaikų formavimąsi, jų vertybines orientacijas, besiformuojančių santykių tendencijas.

Klasės komandos tyrimo tikslai yra daugialypiai: nustatyti kiekvieno gimnazisto statusą tarpasmeninių santykių sistemoje klasės komandoje; klasės komandos išsivystymo lygio ir jos gyvenimo stiliaus nustatymas; psichologinio klimato kolektyve ir atskirų jos narių emocinės savijautos nustatymas; bendros veiklos patirtis ir kt.

Sistemingai diagnozuodami klasės komandą, kiekvieną kartą galite pamatyti naujas lygis paauglių santykių raida: didėja jų santarvės, organizuotumo, savarankiškumo laipsnis, plečiasi įvairios veiklos joje mastai ir galimybės.

Buvo atlikta tokia diagnostika:

• 
  Mokinių pasitenkinimo mokyklos gyvenimu tyrimas.
• 
  Auklėjimo diagnostika.
• 
  Moralinės savigarbos diagnozė.
• 
  Elgesio etikos diagnozė.
• 
  Požiūrio į gyvenimo vertybes diagnozė.
• 
  Moralinės motyvacijos diagnostika.
• 
  Fitneso diagnostika.
• 
  Tėvų pasitenkinimo mokytojo darbu tyrimas.
• 
  Vaikų kolektyvo psichologinio klimato tyrimas.

Apklausos metu neatrinktų mokinių nėra, visi jaučiasi patogiai.

Bendraudamas su vaikais siekiu, kad vyrautų demokratinis vadovavimo stilius, skatinu augti savo mokinių savarankiškumą. Remiantis tyrimais, mokiniai klasėje puikiai pritaikytas: pasitikintys savimi, išsiugdę savitvardą, socialinius įgūdžius, turi gerą savigarbą.

Tarp mokinių klasės komandoje nėra atstumtų, izoliuotų vaikų, apklausos metu aukštas grupės sanglaudos lygis.

Nustatant auklėjimo lygį galutinis pažymys 4.5, kuris kalba apie aukštas mokinių išsilavinimo lygis.

- klasės mokinių pažeidimų ir viešosios tvarkos pažeidimų nebuvimas;

Svarbia savo veiklos kryptimi laikau studentų teisinės kultūros formavimą ir jų tarpusavio nusižengimų prevenciją. Penkerius metus artimai bendrauju su kelių policija, teisėsaugos pareigūnais. Teigiamu ugdomosios veiklos rezultatu laikau tai, kad dirbant klasės auklėtoju mano klasėse nebuvo registruotų mokinių vidaus mokykloje ir nepilnamečių apžiūroje.

- mokinių neatvykimas į pamokas be pateisinamos priežasties;

Be gera priežastis mano klasės vaikai nepraleidžia pamokų, apie kurias kas savaitę pateikiama ataskaita direktoriaus pavaduotojai vandens išteklių tvarkymui. Kiekvienas leidimas patvirtinamas Medicininis sertifikatas, skambutį ar tėvų pareiškimą apie mokinio neatvykimo priežastį.

- klasės dalyvavimas vietos visuomenės gyvenime;

Kiekviename savo klasės mokinyje matau visų pirma asmenybę. Mano studentai yra talentingi ir įvairūs, todėl tarp jų yra ypač pasižymėję tiek studijose, tiek sporte, tiek sporte viešasis gyvenimas. Jie buvo daugkartiniai rajoninių ir zoninių varžybų nugalėtojai – tiek komandinėse, tiek asmeninėse pirmenybėse.

1 priedas. Klasių mokinių dalyvavimas renginiuose pagal metus savivaldybių, regionų ir visos Rusijos lygiu pagal metus.

Mokiniai aktyviai dalyvauja visuomenei reikšminguose renginiuose ne tik mokyklose, bet ir kaime. Dalis aplinkosaugos veiksmai„Budimo“ mokiniai dalyvavo projekte „Graži mokykla – gražus kaimas“: sutvarkė ne tik mokyklos teritoriją, bet ir viską. kaimo gyvenvietė pasodinti medžiai. Jie aktyviai dalyvauja Atminties laikrodyje, koncerte, skirtame pagyvenusių žmonių dienai, teikia pagalbą senoliams, vasarą dirba ūkyje.

Taigi vaikai nuolat įtraukiami į klasės, visos mokyklos, kaimo, savivaldybės ir respublikinius renginius, kuriuose matomas jų aktyvumas.

- nusistovėjusi bendravimo su tėvais sistema;

Šiandien daugelis tėvų domisi sėkmingu vaiko ugdymu ir vystymusi. Tik artimai bendraujant su tėvais, juos auklėjant pedagoginė kultūra mokytojai gali pasiekti teigiamų rezultatų ruošdami vaikus gyvenimui ir darbui. Pradėjęs dirbti su vaikų kolektyvu, stengiausi kiek įmanoma labiau išstudijuoti šeimos situaciją, suprasti kiekvieno mokinio šeimos gyvenimo būdą, tradicijas, papročius, dvasines vertybes, tėvų ir vaikų santykių stilių. Tai būtina siekiant maksimaliai efektyviai planuoti ugdomąjį darbą klasėje. Savo, kaip klasės auklėtojos, uždavinį matau sukurti vaikų, mokytojų ir tėvų tarpusavio supratimo atmosferą ugdymo procesas. Per ilgus darbo su šia klase metus jai pavyko suburti vaikus ir tėvus į vieną komandą. Tėvai yra nuolatiniai visos kūrybinės ir pažintinės klasės veiklos dalyviai, pirmieji mano padėjėjai. Kartu su tėvais ir vaikais praleidžiu temines klasės valandėles, kuriose tėvai veikia ne tik kaip dėkingas klausytojas, bet ir kaip aktyvus vadovas. Nepamirštamu tapo sporto varžybos „Tėti, mama, aš – sportiška šeima“, poilsio vakaras. Toks kartų ryšys, mano nuomone, yra pats efektyviausias būdas perteikti sociokultūrines vertybes, nes jaunoji karta per tėvų gyvenimišką pavyzdį gali įsitikinti tokių sąvokų kaip gerumas, padorumas, sąžiningumas neliečiamumu.

Tėvų susirinkimai yra viena iš pagrindinių darbo su tėvais formų. Tėvų susirinkimų temos yra labai įvairios, nes tėvų problemų spektras yra platus.

Tėvų susirinkimas 5 klasė:

Tėvų susirinkimas 6 klasė:

Tėvų susirinkimas 7 klasė:

Tėvų susirinkimas 8 klasė:

Individualūs pokalbiai su tėvais, anketos, diskusijos tėvų susirinkimuose parodė, kad iš esmės visi vaikai turi gerus santykius su tėvais. Tačiau kai kuriose šeimose vyrauja per didelis griežtumas ir reiklumas vaikui, o kai kuriose, atvirkščiai, nepakankamai kontroliuojami tėvai. Bendros veiklos dėka tėvai pradėjo suvokti, kad su vaiku reikia bendrauti kaip su lygiu, elgtis su juo kaip su asmeniu, turinčiu teisę į savarankiškumą ir pagarbą; kad kantrybė ir nuolaidumas vaikui yra pagrindinė ugdymo priemonė.

- nėra tėvų skundų ir kreipimųsi dėl klasės auklėtojos neteisėtų veiksmų;
- sveikatą tausojančių technologijų diegimas ugdymo procese;
Mūsų mokykla yra eksperimentinė sveikatingumo ir kūno rengybos kryptis bei bandomoji mokykla, skirta Sporto šeštadienio projektui įgyvendinti, Mordovijos Respublikos švietimo ministerijos įsakymas Nr. 190, 2010 m. vasario 25 d.

Esu giliai įsitikinęs, kad mokinių sveikata yra pagrindinė viso pedagoginio proceso sudedamoji dalis, todėl atlieku nuolatinį kryptingą mokinių sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo darbą, kuris nusileidžia ne tik aiškinamiesiems pokalbiams su vaikais ir tėvais, bet ir į mokymo metodus, kaip ir ką daryti, kaip būti sveikam. Suvokti, kaip svarbu žinoti, kaip būti sveikam, neužtenka, vis tiek reikia išsiugdyti įgūdžius ir poreikį sveikas būdas gyvenimą, didelį dėmesį skiriu mokinių realizuojamų naujų sveikatai naudingų elgesio formų kūrimui.

Sveikatos priemonių sistema:

a) kasdieniai fiziniai pratimai naudojant specialiai parinktus pratimų kompleksus;

b) fizinių minučių naudojimas, apimantis smegenų kraujotakos pratimus, pečių juostos ir rankų nuovargį, liemens nuovargį, pamokas su rašymo elementais, dėmesio sutelkimo pratimus, gimnastikos kompleksą. akys akių raumenų įtempimui;

c) pokalbių ciklas apie organizmo grūdinimą kaip profilaktinę sergamumo priemonę;

d) pokalbiai apie žalingų įpročių prevenciją;

e) raumenų ir kaulų sistemos streso mažinimas;

f) veiklos kaitaliojimas;

g) stebime apšvietimą klasėje (lempų buvimą), matuojame klasės apšvietimo lygį;

h) techninių mokymo priemonių naudojimas pagal standartus;

i) studentų sergamumo stebėjimas.

Leidžiu pamokas, kalbuosi su tėvais, kalbu metodinės draugijos susirinkimuose, pedagoginėse tarybose mokinių sveikatos išsaugojimo problematika.
- dvasinis ir dorinis ugdymas bei liaudies tradicijos.
Dvasinis žmogaus tobulėjimas yra ilgas ir sudėtingas procesas. Kiekvienais metais kiekvienas vaiko dvasinio vystymosi etapas siejamas su naujais požiūrio į socialines vertybes įspūdžiais, kurie yra pasiruošimas tam tikriems veiksmams suaugusiųjų pasaulyje. Šis procesas yra nuoseklus ir negrįžtamas. Pagrindinis principas, kurį gamta nustato žmogaus dvasinio tobulėjimo procese, galima išreikšti fraze: „Siela privalo dirbti“. Priešingu atveju jo vystymasis gali būti sustabdytas ir pablogėjęs. Mano užduotis – padėti vaikui sunkiame dvasinio tobulėjimo procese. Tai palengvina tikslinga programa dvasiškai - moralinis ugdymas. Laikydamasis jo, parengiu veiksmų planą šia kryptimi. Per pastaraisiais metais vyko renginiai: klasės valandėlės “ Magiška galia gerumas“, „Visi mes skirtingi“ (tolerancija), „Šviesk save“, akcija „Skubėk daryti gera“, pokalbiai „Mano šeima – mano turtas“, „Vertybės, teisės, atsakomybė“ ir kt.

Savo edukacinėje veikloje daug dėmesio skiriu darbui su Didžiojo veteranais Tėvynės karas, pagyvenę ir į pensiją išėję mokyklos senbuviai. Savo darbe remiuosi principu „Nevėluokite su gerumu“. Nuo 5 klasės antrojo pasaulinio karo dalyvis Ivanas Grigorjevičius Kuljanovas buvo paskirtas pas mano mokinius, mokyklos veteranę Tamarą Aleksejevną Šlyapnikovą, kuriai padedame namų ruošoje, rūpinamės jų sveikata, nepamirštame apie juos viduje atostogos: kartu ruošiame dovanas, ekspromtu koncertuojame. Pensininkai šventėje „Pagyvenusių žmonių diena“ išreiškė didelį dėkingumą mano mokiniams už jiems parodytą rūpestį ir jautrumą.

Analizuodami klasės kolektyvo ir klasės auklėtojo ugdomąjį darbą, galime daryti išvadą: yra teigiamų klasės auklėtojo veiklos rezultatų, visa darbo sistema skirta sukurti draugišką globą, suteikti kiekvienam vaikui galimybę atskleisti savo gebėjimus, mokyti juos analizuoti reiškinius ir įvykius, turėti nuomonę apie juos ir mokėti ją apginti. Kad kiekvienas vaikas į mokyklą eitų su malonumu ir džiaugsmu.

1 priedas

2006-2007 mokslo metai
Respublikonų lygis
Respublikinis konkursas VDPO	Kuzminas A., 11 kl	3 vieta regione (kaip komandos dalis)
Penktasis respublikinis esė konkursas „Veterano pasaka“	Garinas N., 11 kl	Padėkos laiškas
Respublikinis konkursas kūrybiniai darbai„Mordovijos žemės šventovės“	Kuzminas A., 11 kl	Laureatas
Savivaldybės lygis
Vokiečių kalbos rajoninė olimpiada	Garinas N., 11 kl	2 vieta
Rajoninis scenarijų konkursas gaisro gesinimo temomis	Kuzminas A., 11 kl	dalyvavimas
Respublikinis eilėraščių ir smulkmenų konkursas „Balsuok, Rusija – klestėk, šalis!	Kuzminas A., 11 kl	I vieta, publikacija rinkinyje
Rajoninė olimpiada rusų kalba	Ščerbakova N., 11 klasė	dalyvavimas
2007 - 2008 mokslo metai
Visos Rusijos lygis
Visos Rusijos konkursas „Rusijos lokio jauniklis-2007“	Zemcovas A.	74 b.
	Zemcovas A.	105 b. (8 vieta regione)
	Zemcovas A. Kašurkinas I.	250 b.
Respublikonų lygis
Zoninės ledo ritulio varžybos dėl „Auksinio ritulio“ klubo prizo	Zemcovas A. Kašurkinas I.	1 vieta
60 m bėgimo varžybos jaunių amžiaus grupėje DL SOK NP SKO „Profturgaz“	Kašurkinas I.	1 vieta
Savivaldybės lygis
Regioninės mažojo futbolo varžybos	Zemcovas A. Kašurkinas I.	dalyvavimas
Rajono konkursas „Vaikų įmonės“	Medvedevas A. (kaip komandos dalis)	1 vieta – nominacija „Pantomima“, 1 vieta – nominacija „Cirko skitas“
Rajoninis piešinių konkursas „Vaikinai apie gyvūnus“.	Zemcovas A. Kašurkinas I.
Rajoninis naujametinių žaislų konkursas rajono vadovo prizui gauti	Zemcovas A. Kašurkinas I.	III vieta
Rajoninis vaikų kūrybiškumo konkursas gaisro gesinimo temomis	Zemcovas A.	dalyvavimas
2008-2009 mokslo metai
Visos Rusijos lygis
Visos Rusijos konkursas „Meškiukas-2008“	Zemcovas A.	100 b. (1 vieta rajone)
Visos Rusijos varžybos „Matematikos čempionatas“	Zemcovas A. Kašurkinas I.	86 b. (1 vietos regionas) 76 b. (2 vietos regionas)
Visos Rusijos varžybos „Kengūra“	Kirdiaškinas E. Zemcovas A.	91 taškas (3 vietos apygarda) 106 b. (1 vietos regionas)
Visos Rusijos konkursas „Auksinė vilna“	Zemcovas A. Kašurkinas I.
Respublikonų lygis
Respublikinės A. V. Tarasovo vardo „Golden Puck Club“ jaunųjų ledo ritulininkų varžybos tarp vidutinio amžiaus grupės 2008–2009 m.	Zemcovas A. Kašurkinas I. Kirdiaškinas E.	(kaip komandos dalis)
Respublikinės zoninės A. V. Tarasovo vardo klubo „Golden Puck“ jaunųjų ledo ritulininkų varžybos tarp vidutinio amžiaus grupės 2008–2009 m.	Zemcovas A. Kašurkinas I. Kirdiaškinas E.	1 vieta (kaip komandos dalis)
Respublikinis vidurinių mokyklų mokinių konkursas savivaldybių rajonai ir Mordovijos Respublikos Saransko miesto rajonas geriausias darbas dėl rinkimų teisės ir rinkimų proceso „Konferencija 2008“	Zemcovas A.	Geriausias darbas rajone
Turnyras, skirtas jaunystės metams (Jelniki)	Zemcovas A. Kašurkinas I. Kirdiaškinas E.	I vieta (komandoje) geriausia žaidėja
Savivaldybės lygis
Regioninis Naujųjų metų ledo ritulio turnyras tarp Krasnoslobodskio savivaldybės rajono vidurinių mokyklų	Zemcovas A. Kašurkinas I. Kirdiaškinas E.	Geriausias vartininkas 1 vieta
Rajono futbolo varžybos tarp vidurinių mokyklų (visos Rusijos projekto „Visas futbolas į mokyklą“ dalis) jaunesnio amžiaus grupėje (gim. 1996–1997 m.)	Zemcovas A. Kašurkinas I. Kirdiaškinas E.	2 vieta (kaip komandos dalis)
IV Krasnoslobodskio rajono moksleivių žiemos sporto dienos rajoninės atrankos varžybos trumpajame treke 200 m distancijoje	Kašurkinas I.	dalyvavimas
Rajono konkursas „Naujametinis žaislas“	Zemcovas A. Kašurkinas I.	dalyvavimas dalyvavimas
Rajoninės šaškių ir šachmatų varžybos	Zemcovas A.	II vieta (individualioje įskaitoje) 1 vieta (komanda)
Rajono ugniagesių varžybos	Kašurkinas I.	dalyvavimas
Respublikinės komandinės varžybos dėl Krasnoslobodskio savivaldybės rajono administracijos vadovo prizų	Kašurkinas I.	II vieta (individualioje įskaitoje)
2009-2010 mokslo metai
Visos Rusijos lygis
Visos Rusijos konkursas „Rusijos lokio jauniklis-2009“	Kašurkinas I., 7 kl Zemcovas A., 7 klasė	90 b. (1 vieta-rajonas)
	Zemcovas A., 7 klasė Kirdyashkin E., 7 klasė	80 b. (3 vieta-rajonas)
Visos Rusijos žaidimų varžybos„KIT-2009“	Zemcovas A., 7 klasė	101 b. (1 vieta-rajonas)
Visos Rusijos žaidimas-konkursas informatikos ir Informacinės technologijos„Infoknow-2010“	Zemcovas A., 7 klasė	90 b. (2 vieta – rajonas)
	Zemcovas A. 7 kl	89 b. (1 vieta-regionas)
	Zemcovas A. 7 kl	nugalėtojas
Visos Rusijos konkursas „Auksinė vilna“	Zemcovas A., 7 klasė	162 b. (2 vieta-rajonas)
Respublikonų lygis
Respublikinis konkursas „Ekologija. Vaikai. kūrimas"	Kašurkinas I., 7 kl	dalyvavimas
Respublikinės A. V. Tarasovo vardo „Golden Puck Club“ jaunųjų ledo ritulininkų varžybos tarp vidutinio amžiaus grupės	Zemcovas A. Kašurkinas I. Kirdiaškinas E.	dalyvavimas
Moldovos Respublikos ledo ritulio čempionatas	Zemcovas A. Kašurkinas I. Kirdiaškinas E.	4 vieta
Respublikinis konkursas „Linksmos pradžios“	komanda	dalyvavimas
Aš kandidatuoju dėl V.D.Volkovo prizų	Kašurkinas I. 7 klasė	dalyvavimas
Su. Atyurievo 11.04.10	Kašurkinas I., 7 kl	dalyvavimas
Respublikinės bėgimo varžybos 500, 1000, 2000 m. Su. Atyurievo 18.04.10	Kašurkinas I., 7 kl	dalyvavimas
Respublikinės bėgimo varžybos Elnikovskio apygardos vado prizams m Su. Elniki	Kašurkinas I. 7 klasė	dalyvavimas
Respublikinis intelektualinis ir kūrybinis konkursas „Laivynas Rusijos likime“. Kategorija: mokslo darbai.	Zemcovas A., 7 klasė	pravaikštų turo nugalėtojas
A.V.Tarasovo vardo jaunųjų ledo ritulininkų klubo „Auksinis ritulys“ (1995-1996 m. vidutinė amžiaus grupė) zoninės varžybos	Kirdiaškinas E., Kašurkinas I., Zemcovas A.	1 vieta
Respublikinis konkursas“ Karinė įranga Pergalė"	Zemcovas A.	dalyvavimas
Savivaldybės lygis
Rajoninės tinklinio varžybos tarp berniukų mokykloje №2	Kirdiaškinas E. Zemcovas A.	2 vieta
	Zemcovas A. 7 kl	dalyvavimas
Regioninė istorijos olimpiada	Zemcovas A. 7 kl	dalyvavimas
Rajono mažojo futbolo varžybos tarp vaikinų 1995-1996 m.	Zemcovas A. Kašurkinas I. Kirdiaškinas E.	2 vieta
2010 - 2011 mokslo metai
Visos Rusijos lygis
Tarptautinis konkursas“ Povandeninis pasaulis»: prozos ir poezijos konkursas	Zemcovas A., 8 klasė	2 vieta
Visos Rusijos žaidimas-konkursas „Auksinė vilna“	Zemcovas A., 8 klasė	153 b.
Visos Rusijos žaidimų varžybos „Žmogus ir gamta“	Zemcovas A., 8 klasė
Visos Rusijos žaidimų varžybos „KIT-2010“	Zemcovas A., 8 klasė	115 b. (1 vieta-rajonas + regionas)
Visos Rusijos matematinių žaidimų varžybos „Kengūra“	Zemcovas A., 8 klasė	95 b. (1 vieta-rajonas)
Visos Rusijos informatikos ir informacinių technologijų žaidimas „Infoknow-2011“	Zemcovas A., 8 klasė	83 b. nugalėtojas
Jaunimo matematikos čempionatas	Zemcovas A. 8 kl	111 b. (1 vieta-regionas)
Visos Rusijos konkursas „Rusijos lokio jauniklis-2010“	Kašurkinas I., 8 klasė Zemcovas A., 8 klasė Kirdyashkin E., 8 klasė	73 b. 73 b.
Susirašinėjimas matematikos olimpiada"Avangardas"	Zemcovas A., 8 klasė	nugalėtojas
Respublikonų lygis
Respublikinės ledo ritulio varžybos Moldovos Respublikos čempionatui	Kašurkinas I., 8 klasė Zemcovas A., 8 klasė Kirdyashkin E., 8 klasė	2 vieta
Respublikinėse varžybose bėgimas už Mordovijos Respublikos ZTR, ZRFK prizus I.I. Danina. Su. Atyurievo	Kašurkinas Igoris	dalyvavimas
Respublikinėse varžybose bėgimas skirta Jaunių sporto mokyklos direktoriaus atminimui, puikus mokinys fizinis lavinimas Rusija MM. Mišarina. n. Torbeevo	Kašurkinas Igoris	III vieta
Respublikinėse varžybose bėgimas skirta ZRFK RM, Rusijos MS A. I. Bazarovo atminimui Kovylkino	Kašurkinas Igoris	dalyvavimas
Respublikinėse varžybose bėgimas ant Moldovos Respublikos garbės piliečio, olimpinio čempiono, Rusijos HMS P.G. Bolotnikovo prizai (rajono lygiu) Komandos vieta (COP taurė) Krasnoslobodskas	Kašurkinas Igoris komanda	III vieta
Savivaldybės lygis
Regioninės šachmatų varžybos komanda	Zemcovas A., 8 klasė komanda	III vieta 1 vieta
Regioninės šachmatų varžybos komanda	Zemcovas A., 8 klasė komanda	1 vieta 1 vieta
Regioninės šorttreko varžybos	Kirdyashkin E., 8 klasė	1 vieta
Regioninė mokslinė ir praktinė fizikos konferencija	Zemcovas A., 8 klasė	dalyvavimas
Rajoninė matematikos olimpiada	Zemcovas A. 8 kl	dalyvavimas
Regioninė gyvybės saugos olimpiada	Zemcovas A., 8 klasė	Prizininkas
Rajoninė fizikos olimpiada	Zemcovas A., 8 klasė	dalyvavimas
Regioninė chemijos olimpiada	Zemcovas A., 8 klasė	dalyvavimas
Rajono tinklinio varžybos tarp berniukų	komanda	III vieta

Klasės mokytojo darbo ypatumai pradinėje mokykloje

1. Klasės auklėtojo vaidmuo ir svarba ugdyme.

Visi žino, kad mokytojo darbas yra sunkus ir daugialypis. Ir vienas iš šių aspektų yra būti klasės auklėtoju. Jame vienu metu telpa daug profesijų. Klasės auklėtojas vienu metu turėtų būti mokytojas, psichologas, auklėtojas, menininkas, novatorius, kontrolierius, teisininkas, draugas ir mentorius. Problema ta, kad už viso to slypi tik vienas žmogus. Kiek jėgų, sveikatos, žinių, energijos, kantrybės mokytojas atiduoda dirbdamas su vaikais, nepaisant jo asmeninio laiko. Mokytojas – klasės auklėtojas – tai ne profesija, tai gyvenimo būdas!

Šiuo metu pradinių klasių mokinys didžiąją laiko dalį būna mokykloje ir vakare grįžta namo su tėvais, kaip po visos darbo dienos. Išsilavinimas krenta ant šalia esančių pečių, o tai dažniausiai mokytojas – klasės auklėtojas! Socialinės ir kasdienės problemos neleidžia tėvams skirti deramo dėmesio vaikams formuojant jų pasaulėžiūrą, lavinant dorovę. Taip, ir mokykla yra visiškai įsitraukusi į mokymo, pasiruošimo egzaminams, rūpinimosi žinių kokybės gerinimu, rodikliais, daugybės ataskaitų pildymo užduotis. Viskam neužtenka laiko! Susidūrę su neteisingu mokinių elgesiu tam tikroje gyvenimo situacijoje, girdite pasipiktinusius suaugusiųjų balsus: „Ko jie moko tik mokykloje? Bet suprantame, kad mes, mokytojai, juos mokome mokykloje ir mokome gerai. Taigi, norime to ar nenorime, galime ar ne, mokyklai tikrai reikia klasės auklėtojo!

1. Klasės mokytojo darbo ypatumai pradinėje mokykloje.

Pradinės mokyklos klasės auklėtojo darbas turi savo ypatybių.

1. Jr mokyklinio amžiaus– tai pats palankiausias amžius asmens moraliniam vystymuisi. Būtent šiuo laikotarpiu vaikas suvokia savo ir kitų santykius, įvaldo naujus socialinius vaidmenis: mokinio, klasės komandos nario; pradeda domėtis socialiniai reiškiniai ir suprasti žmonių elgesio motyvus bei moralinius vertinimus. Jis pradeda galvoti apie savo „aš“, patiria kūrybinės veiklos antplūdį.

2. Pagrindinis tikslas klasės vadovui yra psichologinio komforto klasėje sukūrimas ir draugiškos, darnios komandos formavimo pagrindas. Norėdami tai pasiekti, turite pereiti seriją etapai. Tradiciškai pirmoji 1 klasės pusė gali būti laikoma pirmuoju etapu. Pagrindinis uždavinys šiame tako atkarpoje – mokinių prisitaikymas prie mokyklos gyvenimo. Pirmą kartą klasė suburia skirtingus vaikus. Mokytojo užduotis – supažindinti juos ir išmokyti bendrauti tarpusavyje. Mokytojas pats nupiešia klasės vaizdą, kaip norėtų ją matyti kaip visumą. Pradiniame etape klasės mokytojas tvarkosi pats, ir teisingai. Mažiems vaikams jis yra pavyzdys visame kame.

Antrame etape, tai yra antroji 1 klasės pusė ir visa antra klasė, mokytojas padeda mokiniams priimti kolektyvo gyvenimo ir darbo taisykles. Jis tiria kiekvieno vaiko interesus, jo poreikius, charakterį. Padeda stiprinti vaikų tarpusavio santykius, pradeda vienyti kolektyvą, kad vaikai nesijaustų izoliuoti.

Trečiasis etapas prasideda nuo 3 klasės. Šiuo laikotarpiu sudaromos sąlygos tobulėti asmenybei, ryškiau atsiskleidžia kūrybinė individualybė, nustatomi aiškūs lyderiai. Dabar reikia ugdyti savivaldą, įsiklausyti į vaikų nuomonę, interesus, poreikius. Klasės turtas šiuo laikotarpiu yra didelė parama mokytojui. Švietimas vaidina didelį vaidmenį.

4 klasėje, ketvirtame etape, vaikai atranda savąjį „aš“, gali drąsiai reikštis. Klasė gali ką nors daryti savarankiškai, pasiskirstydama pareigas tarpusavyje, ką nors vadovaujant mokytojui. Šiame etape mokytojas bendradarbiauja su savo vaikais. Darbo su klase formos labai įvairios. Tai teminės ekskursijos, atostogos, konkursai, viktorinos, įdomių projektų, kolektyvinis kūrybinis darbas. Visa ši veikla prisideda prie klasės vienybės. Vesdamas pamokas ir pokalbius, mokytojas turėtų stengtis į tai atsižvelgti tikrosios problemos klasės ar atskirų mokinių.

3. Klasės auklėtojas turi aistringai dirbti savo darbą, kad vaikai su malonumu sektų paskui jį ir padėtų visame kame. Vaikai nemėgsta tuščios, tolimų veiklos, jiems svarbu pajusti rezultatą ir paskatinimą. Geriausia jiems išsikelti įdomų tikslą, kad jis juos viliotų ir paskatintų veiklą. Komandos formavimas prisideda prie bet kurio Komandinis darbas kad juos organizuoja Laisvalaikis. Nesvarbu, ar tai būtų gyvas bendravimas, žaidimai lauke, išvykos ​​į lauką, pasivaikščiojimai, pasivaikščiojimai, kitiems naudingos darbo užduotys.

4. Svarbus elementas pradinės mokyklos klasės auklėtojo darbe – gebėjimas dirbti su tėvais. Mokyklos slenkstį peržengusiam vaikui holistiniam vystymuisi labai svarbi mokytojo ir tėvų bendruomenė. Mokykla ir šeima jam vienodai svarbios. AT pradinė mokykla Bendravimą tarp mokyklos ir tėvų vykdo mokytojas. Jis žengia pirmąjį žingsnį bendravimo link. Labai svarbu, kad tėvai taptų jo bendraminčiais ir pagalbininkais. Jei kuriami geri, pasitikėjimo kupini santykiai, tokiame kolektyve visiems jauku.

Klasės auklėtojo darbo su tėvais formos:

Tėvų susirinkimai, keitimasis patirtimi;

Individualūs ir teminiai pokalbiai, konsultacijos;

Klausinėjimas;

Studijuoti ir lankyti studentų šeimas;

Pagalba organizuojant ir vykdant Papildoma veikla(išvykos ​​į muziejus, teatrus, ekskursijos, žygiai, atostogos);

Tėvų skaitymai ir konferencijos;

Dirbkite su tėvų komitetu.

Kad įvertintų ugdymo rezultatus, klasės auklėtojas kartą per metus gali stebėti, kokio sanglaudos lygio yra jo komanda, sociometrija – kokie jo klasės mokinių tarpusavio santykiai. Studijuoti asmenybę jaunesniųjų klasių moksleiviai Yra daug įdomių metodų. Vaikai juos pasiima žaidimui, o klasės auklėtojas, naudodamasis pedagoginio stebėjimo metodu ir savo patirtimi, gali daug ką pamatyti vaikuose.

Leiskite pateikti jums kai kurių iš šių metodų pavyzdį.

ΙΙΙ . Jaunesnių mokinių asmenybės tyrimo metodai.

Studijuoti norusmoksleiviai, galite naudoti techniką „Jei tu būtum magas“ arba „Gėlė-septyni gėlė“.

Technika "Jei būtumėte burtininkas". Vaikai kviečiami įvardyti tris norus, kuriuos norėtų įgyvendinti: sau, artimiesiems, žmonėms apskritai.

Technikoje „Gėlių-Semitsvetik“. Kiekvienam vaikui įteikiama septynių spalvų gėlė iš popieriaus, ant kurios žiedlapių jis užrašo savo norus. Rezultatų apdorojimas gali būti atliekamas pagal tokią schemą: sugrupuoti norus pagal jų reikšmę: materialiniai (daiktai, žaislai), moraliniai, pažintiniai, destruktyvūs ir kt.

Išstudijuoti mokinio charakterį, išgyvenimusNaudojama „Džiaugsmų ir vargų“ technika. Popieriaus lapas padalintas per pusę. Kiekviena dalis turi simbolį: saulė ir debesis. Vaikai atitinkamoje lapo dalyje piešia savo džiaugsmus ir vargus. Arba vaikai gauna ramunėlių žiedlapį iš popieriaus. Vienoje pusėje jie rašo apie savo džiaugsmus, kitoje apie savo sielvartus. Pabaigoje žiedlapiai surenkami ramunėlėje. 3-4 klasių vaikai kviečiami užbaigti du sakinius „Labiausiai džiaugiuosi, kai...“. „Labiausiai esu nusiminęs, kai…“

Nustatyti poreikių kryptįNaudojamas atrankos metodas.

Įsivaizduokite, kad jums buvo duoti (arba jūs uždirbote...) rubliai. Pagalvokite, kam išleistumėte šiuos pinigus? Analizuojamas dvasinių ar materialinių individualių ar socialinių poreikių dominavimas.

Studijuoti mokymosi motyvacijągalite naudoti techniką „Nebaigti sakiniai“. Pateikiama sakinio pradžia, o mokinys turi kuo greičiau sugalvoti jai sakinį. Pavyzdžiui:

1. Manau, geras mokinys yra tas, kuris…
2. Manau, kad blogas mokinys yra tas, kuris…
3. Esu laiminga, kai esu mokykloje...
4. Bijau mokykloje...
5. Jei aš nežinau, kaip išspręsti problemą, aš...
6. Jei man reikia ką nors prisiminti, aš...

Vaikų atsakymus galima įvertinti skirtingais mokymosi motyvacijos rodikliais.

Diagnozuoti studento požiūrį į konkrečius akademinius dalykusnaudojant savaitės planavimo metodą. Įsivaizduojame, kad vaikai mokosi ateities mokykloje ir gali patys susidėlioti pamokų tvarkaraštį. Kiekvienai dienai mokinys parašo bet kokį pamokų skaičių ir reikalingų dalykų pavadinimus. Tada šis grafikas lyginamas su tikruoju ir išryškinami punktai, kurių daugiau ar mažiau, neatitikimų procentas ir pan. Diagnostika, diskusija su vaikais.

Nustatyti modelius ir idealus, kuriuos vaikas nori mėgdžioti,tinka „Mano herojaus“ technika. Vaikai kviečiami žodžiu arba raštu atsakyti į klausimą "Į ką norėtumėte būti panašus ir kodėl?" arba parašyta esė-pasakojimas "Aš noriu būti kaip ..."

Nustatyti vaikų susidomėjimą profesijomis, yra technika „Kuo būti“. Vaikai kviečiami nupiešti, kuo jie norėtų tapti ateityje, po piešiniu parašyti prierašą arba parašyti mini pasakojimą „Kuo aš noriu tapti ir kodėl?“.

Metodų rezultatai duoda Geras dalykas tolimesnėms temoms ir pokalbiams su mokiniais ir tėvais.

Ι V. Švietėjiško darbo planavimas.

Savo darbo nuoseklumui ir rezultatyvumui klasės auklėtojas sudaro ugdomosios veiklos programą 4 metams ir metinį ugdomojo darbo planą. Planavimas yra reikšminga mokytojo veiklos grandis. Ji suteikia aiškią organizaciją, nubrėžia perspektyvas ir prisideda prie ugdymo programos įgyvendinimo.

Pateiksiu trumpą ugdomojo darbo plano būsimai 3 klasei pavyzdį. Pristatymas.

V. Patarimai mokytojams ir tėvams.

Patarimai mokytojams ir tėvams

Jeigu:

• vaikas nuolat kritikuojamas, jis mokosi nekęsti
• iš vaiko tyčiojamasi, jis tampa uždaras
• vaikas giriamas, jis mokosi būti kilnus
• vaikas palaikomas, jis mokosi vertinti save
• vaikas auga priekaištuose, jis mokosi gyventi su kaltės jausmu
• vaikas auga tolerancija, jis mokosi suprasti kitus
• vaikas auga sąžiningai, jis išmoksta būti teisingas
• vaikas auga saugiai, mokosi tikėti žmonėmis
• vaikas gyvena priešiškai, jis išmoksta būti agresyvus
• vaikas gyvena supratingai ir draugiškai, jis mokosi rasti meilę šiame pasaulyje

Ačiū už dėmesį! Linkiu visiems geros sveikatos, kūrybinės sėkmės, gabių mokinių, dėkingų tėvelių!

8 priedas

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO BENDROJO UGDYMO INTERNATAS

„YAMAL BENDROJO IŠSILAVINIMAS (SEVERAGE) INTERNATAS“

NUORODA

apie pradinių klasių mokytojos Natalijos Dmitrijevnos Nikovskajos, kaip klasės auklėtojos, veiklos rezultatus

Darbo patirtis Nikovskaya N.D. klasės auklėtojos pareigose yra 32 metai. ATŠiuo metu Natalija Dmitrievna Nikovskaja yra 2 klasės mokinių klasės auklėtoja.

Dirbdama klasės auklėtoja ji įrodė, kad yra kūrybiškai dirbanti mokytoja. Mokytoja yra sukūrusi ugdomojo darbo su pradinių klasių mokiniais sistemą. Pagrindinė švietėjiško darbo kryptisvykdoma MBOSHI „YASHIS (P) OO“ sukurtos tikslinės programos „Mokykla – edukacinė erdvė“ pagrindu. 2012 m. Natalija Dmitrijevna sukūrė autorinę edukacinę programą „Žingsnis po žingsnio“, kurią ji naudoja ir šiuo metu. Švietimo sistemos pagrindinė idėja – sukurti jaukią gyvenimo atmosferą klasės kolektyve, pagrįstą draugišku elgesiu. vieni su kitais, prisidedant prie individualaus ir kolektyvinio kūrybiškumo.

Tikrinant auklėjamojo darbo planus paaiškėjo, kad klasės auklėtoja Nikovskaja N.D. pagal šiuolaikinės pedagogikos reikalavimus sudaromi ilgalaikiai planai visiems mokslo metams. Ugdomojo darbo plane atsispindi: klasės ypatumai, socialinė šeimų sudėtis, pateikiama dienos, savaitės ir metinė darbo su klasės komanda ciklograma. atsekti individualus darbas su mokiniais (probleminiais, hiperaktyviais) ir jų tėvais, dirbant su klasės turtu, darbu su dienoraščiais. Planuose buvo nustatyta, kad vaikai dalyvaus tiek klasės viduje, tiek visos mokyklos renginiuose.

Klasės valandų analizė parodė, kad Natalija Dmitrijevna Nikovskaja didelį dėmesį skiria ugdymui: atsakomybei, disciplinai, objektyviam savęs vertinimui, teisingam požiūriui į savo sėkmes ir nesėkmes, gebėjimui konkuruoti su kitais, gebėjimui paklusti, gebėjimas vadovauti, gebėjimas siekti sėkmės, ugdyti pasitikėjimą savimi.

Dirbdama su klase, Natalija Dmitrievna pasiekė puikių rezultatų ugdymo ir auklėjimo procese su mokiniais. Rezultatas – aukšti mokinių pasiekimai klasėje. Iniciatyvumas, aktyvumas, gyvas atsakas į naujus dalykus, kūrybingi įsipareigojimai – tai pagrindiniai klasės mokinių bruožai.Svarbiausias švietimo sistemos aspektas yra mažinimas Neigiama įtaka apie vaiko asmenybę. Klasės auklėtoja ir klasės kolektyvas glaudžiai bendradarbiauja su kultūros centru, sporto ir poilsio kompleksu „Artika“. Visi Natalijos Dmitrievnos klasės vaikinai aktyviai dalyvauja sporto skyriai, dalyvauja mokyklų konkursuose, yra internatinės mokyklos pagrindu vykstančių renginių dalyviai.

Raktas į sėkmingą ugdomąją veiklą su mokiniais – klasės auklėtojo bendradarbiavimas su tėvais, nes šeima turi didelę įtaką vaiko asmenybės raidai. Nikovskaja Natalija Dmitrievnaglaudžiai bendradarbiauja su tėvais, kurdamas pagarba ir bendradarbiavimu pagrįstus santykius. Bendradarbiavimas su tėvais apima pagrindines sritis: psichologinį ir pedagoginį ugdymą; tėvų įtraukimas į ugdymo procesą. Natalijos Dmitrievnos bendravimo formos dirbant su šeima yra įvairios: tiek individualios, tiek grupinės, tiek kūrybinės. (Tėvų susirinkimas, tėvų paskaitos, tėvų bendruomenės susitikimai su mokyklos administracija, individualus darbas, grupinės mokinių ir tėvų sąveikos formos, tėvų dalyvavimas mokinių konferencijose ir festivaliuose, dienos atviros pamokos, žinių atostogos, dalykų savaitės, laisvalaikio formos: bendros atostogos, konkursai, konkursai, KVN, pažintinės kelionės ir kt.)

Organizuodama ugdymo procesą, Nikovskaya N.D. didelį dėmesį skiria savo mokinių dorovinės kultūros ugdymui, nes tai yra darbo su klasės kolektyvu ugdymo sistemos pagrindas. Vyko pokalbių ciklas tema „Tolerancijos pamokos“, klasės valandėlių ciklas „Esu įtrauktas į Rusiją“, „Jamalo regiono istorija“, „Mūsų mokyklos šeima“, paskaitos ir seminarai apie elgesio etiką (atviros klasės valandėlės-dirbtuvės „Kalbos ir elgesio etika“, „Blogi kalba – kovok. Kovą pradėk nuo savęs!“.), Pokalbių ciklas apie draugystės psichologiją (atviras). klasės valanda "Pasakyk man tiesą"), šaunus laikrodis "Ką galiu“, „Skubėk daryti gera“, „Šviesoforo šventė“, „ Liaudies žaidimai iki Kalėdų“, „Gegužės 9-oji – Pergalės diena!“, „Mes žemiečiai!“, „Sportas prieš narkotikus“

Mokiniai aktyviai dalyvavo akcijoje „Padovanok šypseną vaikams“, „Švarus kiemas ir mano mokykla“, „Siuntinys ir laiškas kariui“. Vaikai mielai seka laukinės gamtos kampelį „Esame atsakingi už tuos, kuriuos prisijaukinome“.

Aktyvus klasės mokinių dalyvavimas mokyklos, vietos visuomenės gyvenime (koncertuose, festivaliuose, KVN, konkursuose, olimpiadose, konferencijose, konkursuose, ekskursijose) pažymėtas laiškais ir diplomais nuo institucinio iki federalinio lygmens.

BP direktoriaus pavaduotojas ________________ O. V. Lutoshkina