Profesinės pedagoginės veiklos rezultatų pagal savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos lopšelio-darželio „Zvezdochka“ auklėtojo ugdymo įstaigos pagrindinę ugdymo programą aprašas
Šiuolaikiniame pasaulyje visapusiškas vaikų vystymasis neįmanomas be šiuolaikinių technologijų naudojimo. Norint pasiekti naujų ugdymosi rezultatai Naudoju šias šiuolaikines edukacines technologijas:
Sveikata tausojančios, į asmenybę orientuotos, TRIZ technologijos, žaidimų mokymosi technologijos.Dėl sistemingo žaidimų technologijų naudojimo tempas iš karto padidėjo švietėjiška veikla padidėjęs mokinių pažintinis aktyvumas.
Sveikatą tausojančių technologijų naudojimo tikslas – sudaryti sąlygas optimizuoti vaikų darbo krūvį, siekiant stiprinti ir palaikyti jų psichinę ir fizinę sveikatą.
Taikau tokius metodus kaip dinaminės pauzės, lauko ir sportiniai žaidimai, atsipalaidavimas, gimnastika (pirštų, akių, kvėpavimo, gaivinimas, kūno kultūra, žaidimų masažas), taip didinant ugdymo proceso efektyvumą, formuojant mokinius. vertybinės orientacijos už sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą.
Sveikatos tausojimo technologijų įdiegimas prisideda prie vaiko domėjimosi mokymosi procesu didinimo, didina pažintinį aktyvumą ir, svarbiausia, gerina psichoemocinę savijautą ir sveikatą. Išaugo vidutinis vaikų lankomumas, sumažėjo neatvykimų dėl ligos.
Sistemingai naudojant žaidimų technologijas, vaikai išsiugdė gebėjimą analizuoti, lyginti, savarankiškai organizuoti įvairaus tipo žaidimus, kurti santykius su bendraamžiais. Padidėjęs tempas, susidomėjimas edukacine veikla, padidėjęs vaikų aktyvumas, todėl pažintinė veikla.
Ikimokyklinukų smulkiosios motorikos ugdymą laikau viena iš svarbių savo veiklos sričių, todėl nuo 2017 metų giliai dirbu tema: „Vaikų smulkiosios motorikos ugdymas ikimokyklinio amžiaus“. Šio darbo tikslai yra šie: smulkiosios motorikos ugdymas ir ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų judesių koordinavimas įvairiomis veiklomis, gerinant sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikų pirštų smulkiosios motorikos ugdymas.
Dėl sėkmingas įgyvendinimas užduotis, sudariau individualų ugdymo planą:
1. Studijuokite literatūrą šia tema.
2. Įgyvendinti darbe su vaikais.
3. Sukurkite žaidimų kortelės failą smulkiosios motorikos ugdymas.
4. Konsultacijos tėvams “ Vaikų rankų smulkiosios motorikos ugdymas
ikimokyklinio amžiaus».
5. Konsultacija pedagogams „Kas yra smulkioji motorika ir kodėl svarbu ją plėtoti“.
6. Pratimai statistinei ir dinaminei pirštų judesių koordinacijai tobulinti.
Šį planą įgyvendinu šiomis darbo formomis: Komandinis darbas auklėtoja su vaikais; individualus darbas su mokiniais; Laisvas nepriklausomas pačių vaikų veikla. Darbo metodai ir technikos:
Rankų masažas
Pirštų gimnastika, kūno kultūra
Pirštų žaidimai su eilėraščiais, su liežuvio sukimu
Pirštų teatras
Modeliavimas iš plastilino ir druskos tešlos naudojant natūralias medžiagas (sėklas, javus, lukštus ir kt.)
Netradicinės piešimo technikos: teptukas, plastikinė šakutė, pirštas, dantų šepetėlis, žvakė ir kt.
Konstravimas: iš popieriaus naudojant origami techniką, darbas su LEGO konstruktoriumi
Įvairių tipų aplikacijos
Trafaretinis piešimas
Perinti
Apdaila (pagal simetrijos principą)
labirintai
Didaktiniai žaidimai
Suvarstymas
Žaidimai su smulkūs daiktai
Dėlionės, mozaika.
Numatomas šios veiklos rezultatas:darbas lavinant smulkiąją motorikąo rankų judesių koordinavimas turėtų būti svarbi dalis vaikų kalbos raida, įgūdžių formavimas savitarna ir pasiruošimas rašyti. Nuo to, kaip vikriai vaikas išmoks valdyti pirštus, priklauso tolimesnė jo raida. Kartu su lavinant smulkiąją motoriką lavinama atmintis, dėmesys ir žodynas.
Mokiniai labai domisi kūrybinė veikla, tampa iniciatyvesni ir savarankiškesni žaidime, bendravime, turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojasi įvairiose vaikų veiklose, gali reikšti savo mintis ir norus.
Pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus DO atnaujino besivystančią dalykinę erdvinę aplinką. Be to, visą erdvę grupėje padalinau į tam tikras zonas ar centrus, kuriuos esant norui ir poreikiui galima nesunkiai transformuoti. Juose yra gausu mokomosios medžiagos (knygų, žaislų, kūrybinės medžiagos, edukacinės įrangos ir kt.). Visi daiktai yra prieinami vaikams. Atsižvelgiant į ugdymo proceso teminį planavimą, keičiasi centrų įranga: meno ir kūrybos centras, apsaugos centras, muzikinis ir teatro centras, gamtos centras, eksperimentų centras, dizaino centras, pažintinės kalbos centras. .
Dėl to vaikai žaidimus ir kasdienę veiklą lydi kalbėdami, su malonumu žaidžia triukšmo orkestre, savo pirštu, lėlių teatras; greičiau išmokite kelių eismo taisykles.
Daug dėmesio skiriu savarankiškos gamybinės veiklos sąlygų sudarymui. Dailės centre ji vaikų pageidavimu padėjo spalvotus pieštukus, flomasterius, trafaretus, spalvinimo knygeles, albumus nemokamai piešti. Viskas vaikams prieinamoje vietoje. Tai prisideda prie galimybės laisvai laikyti pieštuką, flomasterį, sužadina susidomėjimą vaizdine veikla.
Sudarė sąlygas žaidimų veikla, įskaitant privalumus, atributiką, pakaitinius daiktus, žaislus, minkštųjų žaidimų modulius, įvairius maketus.Įranga grupėje išdėstoma atsižvelgiant į vaikų interesus, individualius poreikius, lyčių požiūrį. Yra medžiagos, atitinkančios berniukų ir mergaičių interesus. Atsižvelgdamas į federalinį išsilavinimo standartą, nuolatos transformuoju besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką.
aš pateikiu būtinas sąlygas skirtingą pažintinės veiklos išsivystymo lygį turinčių mokinių savirealizacijai:
parengė konsultacijų ciklą tėvams ir pedagogams apie Kognityvinė raida; sukūrė didaktinius žaidimus ir vadovus, kurie skatina pažintinė veikla ir pažintinis ikimokyklinukų susidomėjimas, patarlių, eilėraščių, posakių, mįslių kartoteka.
Rezultatas: vaikai rodo susidomėjimą ir pažintinį aktyvumą tiriamojoje, konstruktyvioje ir komunikacinėje veikloje.
Dirbdama su vaikais taikau ne autoritarinį, o į asmenybę orientuotą ugdymo modelį.
Teigiamas rezultatas įsisavinant pirminę socialinio pobūdžio informaciją pasiektas kuriant žaidimus: „Šeima“, „Parduotuvė“, „Grožio salonas“, „Stebuklingasis kamuolys“; brėžinių ir nuotraukų peržiūra; skaitymas meno kūriniai; istorijų rašymas; žaisti problemines situacijas; laisvalaikis: „Saugus kelyje“ – pagal Kelių eismo taisykles.
Rezultatas: vaikai pradėjo geriau kontroliuoti savo elgesį, reikšti savo požiūrį, komentuoti savo veiksmus, užmegzti ryšius, palaikyti pokalbį taikant bendravimo normas, mažiau ėmė ryškėti tokios savybės kaip agresyvumas, drovumas, izoliacija.
Ugdydamas pagarbą dorovinių vertybių tradicijoms, meilę Tėvynei ir jos istorijos pažinimą naudoju mažąsias folkloro formas: pasitelkdamas rusiškas pasakas, šmaikštus, pokštus supažindinu vaikus su liaudies kultūra. Ji surengė temines pramogas „Maslenitsa“, „Raudonoji vasara“ su apvaliomis šokių dainomis, „Rusijos vaikai už taiką“. Dėl to išaugo susidomėjimas liaudies tradicijomis, vaikai save parodo produktyvioje veikloje – mėgsta piešti, lipdyti, kurti – atspindi įspūdžius. Tautosakos elementus naudoju ir edukacinėje veikloje:
vaikas ir pasaulis: tema "Šeima" - rusų liaudies patarlės;
Bendravimas – „Rusų folkloro“ vaikai išraiškingai skaitė lopšelius.
Organizuoju edukacines veiklas vaidmenų žaidimų, ekskursijų, viktorinų forma; Naudoju įvairias vaikų organizavimo formas; Įtraukiu TRIZ elementus, lavinamųjų žaidimų modeliavimą, vaikų eksperimentavimą, probleminių-žaidimų situacijų sprendimą, kas leidžia padėti kiekvienam vaikui pakilti į naują raidos lygį.
Aktyviai naudoju netradicinių piešimo technikų metodus G.N. Davydova sąnariuose ir savarankiška veikla.
Kad vaikas būtų sveikas, naudoju žaidimus: „Aš pažįstu save“, užsiėmimus iš serijos „Sveikata“ apie gyvybės saugą - poveikio būdai per gimnastiką akims, po miego, pirštu, kvėpavimu, vaikščiojimu briaunuotais. takai; tėvų parengti vaikų sveikatos gerinimo vadovai ir medžiagos. Tėvams vedu susirinkimus, pokalbius, anketas, konsultacijas: „Skoliozės, plokščiapėdystės, laikysenos defektų profilaktika“, šeima sportinis laisvalaikis: "Tėti, mama, aš esu sportiška šeima." Kūno kultūros ir sveikatos stiprinimo krypties nuotraukų paroda. Tokios sveikatą tausojančios technologijos panaudojimą laikau efektyviu, nes gebėjimas rūpintis sveikatos palaikymu vaikams formuojasi nuo mažens.Darboje naudoju modernias sveikatą tausojančias programas: E.I. Podolskaja „3–7 metų vaikų reabilitacijos formos“; I.M. Novikova „Idėjų apie sveikas būdas ikimokyklinukų gyvenimas. Rezultatai sveikatos tausojimo srityje:
Grupės sporto komanda 2016 metais užėmė I vietą tarprajoninėje olimpiadoje darželyje;
Dvejus metus mažėjo vaikų sergamumas peršalimo ligomis;
Remiantis individualaus vaikų fizinio pasirengimo stebėjimo rezultatais, daugėja aukšto fizinio išsivystymo vaikų.
2016 m. abiturientų mokyklinei brandai nustatyti psichologinės, medicinos ir pedagoginės komisijos specialistų atlikta vaikų pažintinės ir emocinės sferų raidos diagnostika parodė, kad 89 proc.
Dirbdama nuolat supažindinu vaikus su juos supančiu grožiu, formuoju gebėjimą savarankiškai planuoti savo veiksmus, užbaigti pradėtus darbus, ugdu tikslumą ir kruopštumą. Visi mano grupės absolventai buvo įtraukti skirtingos formos papildomą išsilavinimą, 50% užsiėmė DPI būreliu „Magic Basket“.
Toks papildomai besimokančių vaikų aprėptis leidžia išlaikyti teigiamą emocinį foną grupėje, padeda didinti ugdytinių šeimų aktyvumą kūrybinėse pastangose. Šios veiklos rezultatas – kiekvieno ikimokyklinuko portfelio sukūrimas.
Perėjus prie federalinio valstybinio išsilavinimo standarto, santykiai pasikeitė darželis ir šeimos. Tėvai yra ne stebėtojai iš išorės, o aktyvūs ugdymo proceso dalyviai. Atsižvelgdama į tai, tėvelius įtraukiu į visas grupės veiklas: bendrą besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos kūrimą, dalomosios ir demonstracinės medžiagos kūrimą, fotografijų parodų ir vaikų darbų parodų kūrimą, pasirengimą seminarui. OA. Stengiuosi siekti teigiamų rezultatų savo darbe glaudžiai bendraudama su tėvais. Teikti patariamąją pagalbą tėvams, tobulėti ir atkreipti jų dėmesį Gairės, ikimokyklinio ugdymo psichologijos ir pedagogikos srities specialistų patarimai dėl vaikų veiklos organizavimo namuose. Dirbdama su tėvais stengiuosi atsižvelgti į jų interesus ir norus. Bendruose renginiuose naudoju tokias darbo formas kaip teminiai pokalbiai, susitikimai -diskusijos, apskritieji stalai, nuotraukų parodos, konsultacijos, anketos,kuris prisideda prie steigimo pasitikintys santykiai su mokinių šeimomis. Ji iš pradžių sukūrė informacinį stendą tėvams, kuriame yra stumdomi aplankai, atmintinės su nuolat atnaujinama informacija apie kalbos raidą, vaikų tobulėjimą, meninę kūrybą, kuri didina tėvų kompetenciją šioje srityje. ikimokyklinis ugdymas. Taip pat skelbiu informaciją šios savaitės tema, apie būsimas bendras mokytojų ir vaikų veiklas, apie planuojamą baigiamąjį renginį Vedu konsultacijas: „Kiekvienas vaikas – individualybė“, „Amžius“ psichologinės savybės ikimokyklinukai 6-7 m.“, „Vaikų žaidimai – rimtas reikalas“ ir kt.. Pažymėtina, kad tėvams įdomios rekomendacijos, patarimai, atmintinės.
Bendras darbas su tėvais davė tokius rezultatus: tėvai padeda kurti būrelį, kurti atributiką žaidimams, aktyviai dalyvauja darželio teritorijos sutvarkymo ir apželdinimo „savaitgalio akcijose“.
Siekdama užtikrinti didžiausią darbo su tėvais efektyvumą, atlieku apklausą, siekdama nustatyti tinkamiausias ir efektyviausias darbo su tėvų bendruomene formas. Remiantis apklausos rezultatais, 95% mano grupės tėvų yra patenkinti ugdymo proceso kokybe.
Nuolat tobulinu savo mokymo įgūdžius, studijuoju specialiosios literatūros naujoves, lankau kvalifikacijos kėlimo kursus, seminarus ir seminarus tiek mūsų darželio, tiek regiono pagrindu, naudoju internetą ir CER savo pedagoginėje veikloje, kad rasčiau papildomos medžiagos OD. , praplėsti vaikų akiratį. Santykiuose su kolegomis esu subalansuotas, nekonfliktiškas, noriai reaguoju į pagalbos prašymus.
Aktualiais ugdymo ir auklėjimo klausimais dalinuosi darbo patirtimi su darželio kolegomis ir tėvais, ne kartą kalbėjau mokytojų tarybose, metodinėse bendrijose, vedu atvirus renginius: „Saugus kelyje“ (pagal kelių eismo taisykles) -2017 m., „Žemės diena“ " -2016", "Mini Miss "-2015", Kelionė į magiško muilo pasaulį "-2018", kelių siužetų vaidmenų žaidimas" Į dovanų parduotuvę "-2017.
"___" ________________2018 Sviridova Oksana Stepanovna
Vaikų pedagoginės veiklos efektyvumo tyrimas būtinas, norint protingai ir kryptingai planuoti ir organizuoti tolesnį darbą mokykloje.
Pedagoginės veiklos efektyvumo tyrimas neįmanomas nenustačius jos rezultatų.
Rezultatas – tai veiklos eigoje įvykę pokyčiai, atlikto darbo rezultatas.
Pedagoginės, ypač švietėjiškos veiklos rezultatus nustatyti itin sunku, nes ji persmelkia visą mokyklos gyvenimą.
Pedagoginio darbo rezultatai suprantami kaip tie pokyčiai, įvykę su ugdymo proceso dalyviais ir tarpusavio santykiuose. AT Ši byla tai gali būti pakeitimai:
Mokiniuose, tai yra jų auklėjime, socializacijoje, ugdyme;
Studentų komandoje, t.y. mokinių, vyresnių ir jaunesnių vaikų santykiuose, vaikų savivaldos išsivystymo lygyje;
Dėstytojų ir mokinių santykiai;
Mokytojų ir tėvų, tėvų ir mokinių sąveikoje;
Klasių vadovų, mokytojų profesionalumu, pedagoginiais gebėjimais.
Svarbus pedagoginio darbo rezultatas gali būti ugdymo įstaigos ir visuomenės sąveikos plėtra.
Šie pokyčiai pedagoginio darbo efektyvumo vertinimo požiūriu nėra lygiaverčiai. Taigi mokinių ugdymą, apskritai jų raidą lemia daugybė veiksnių. Mokytojų indėlį į šį rezultatą nustatyti labai sunku. Priešingai, numatytų ugdymosi rezultatų pasiekimas, mokinių kolektyve, mokytojo ir mokinių santykiuose vykstantys pokyčiai didele dalimi priklauso nuo įstaigos darbuotojų veiklos, o tai leidžia gana objektyviai. charakterizuoti pedagoginės veiklos rezultatą. Nepaisant to, norint objektyviai analizuoti dėstytojų darbą, būtina ištirti rezultatą, atsižvelgiant į visus šiuos pokyčius.
Aukštą rezultatą galima pasiekti įvairiomis pastangomis. Tai priklauso ir nuo sąlygų, kuriomis dirba mokytojai, nuo mokinių savybių ir galimybių. Todėl pagal pedagoginio darbo efektyvumas suprasti planuojamo rezultato pasiekimo laipsnį pagal panaudotas pedagogines pastangas ir priemones bei atsižvelgiant į konkrečias sąlygas.
Pedagoginės veiklos rezultatų ir efektyvumo tyrimas atlieka analitinę, kontrolinę-korekcinę ir prognostinę funkcijas. Tai išsprendžia seriją užduotys:
a) atskleisti tikrąją pedagoginio proceso būklę; šis uždavinys sprendžiamas pedagoginės dalies pagalba, kurios metu tiriama pedagoginės veiklos būklė ir efektyvumas, atsižvelgiant į konkrečius kriterijus, rodiklius, uždavinius ir planuojamus rezultatus;
b) pedagoginiame procese įvykusių pokyčių nustatymas;
c) įvairių sąlygų ir priemonių įtakos darbo rezultatams tyrimas, naudojamų priemonių efektyvumo ir pedagoginio tikslingumo nustatymas;
d) pedagoginio proceso plėtros galimybių nustatymas (plėtros būklės ir dinamikos tyrimas yra pagrindas ieškant tolesnio pedagoginės veiklos tobulinimo būdų ir priemonių);
e) pedagoginio darbo įtakos ugdymo proceso dalyvių raidai ir jų santykiams efektyvumo nustatymas.
Pedagoginės veiklos rezultatų ir efektyvumo tyrimas yra vienas iš labiausiai sunkūs klausimai pedagoginė teorija ir praktikos. Sudėtingumą pirmiausia lemia tai, kad būseną, pedagoginio proceso rezultatus įtakoja ne tik pačios mokyklos sąlygos, bet ir su ja susijusi išorinė aplinka. AT " gryna forma» neįmanoma nustatyti pedagoginės veiklos įtakos iškeltų pedagoginių uždavinių ir planuojamų rezultatų pasiekimui. Ar tada prasminga tirti pedagoginės veiklos efektyvumą? Žinoma, nes atsisakydami jos mokytis pasmerkiame vaikus spontaniškai egzistuoti ir vystytis.
Tiriant pedagoginės veiklos efektyvumą, reikia turėti omenyje, kad rodiklių dinamika gali būti nevienoda, be to, kai kurie rodikliai gali beveik nesikeisti, o kartais būti prastesni nei ankstesniame etape. Bendra išvada daroma palyginus visus gautus duomenis, apibūdinančius atliktą darbą.
Kaip dažnai tiriama pedagoginės veiklos būklė ir efektyvumas? Viena vertus, tai atliekama nuolat, kai kalbama apie pedagoginį vaikų elgesio stebėjimą ar ugdymo rezultatų vertinimo metodų naudojimą kiekvienoje pamokoje, kita vertus, periodiškai per specialiai organizuojamas „sekcijines“ studijas. Pavyzdžiui, testuojami vaikai, kuriama anketinė mokytojų ir tėvų apklausa arba tam tikrais intervalais kuriamos specialiosios pedagoginės situacijos.Šiuo atžvilgiu galima kalbėti apie esamus, periodinius, galutinius, ilgalaikius rezultatus. Patartina atsižvelgti ir analizuoti informaciją, gautą ne tik skirtingi laikotarpiai bet ir skirtingais metodais.
Norint ištirti vaikų pedagoginės veiklos rezultatus, būtina:
Nustatyti rezultatų tyrimo kriterijus ir rodiklius;
Pasirinkti arba parengti tinkamus šių rodiklių matavimo metodus;
Atlikti rodiklių „matavimą“;
Apdoroti metodo duomenis;
Palyginkite šiuos duomenis su ankstesniais veiklos tyrimais;
Išanalizuoti gautą rodiklių dinamiką ir padaryti išvadas apie gautus rezultatus.
Studijuojant pedagoginio darbo rezultatus, iškyla sunkumų ir problemų, kurių reikia atsižvelgti į:
Veiklos vertinimo kriterijų ir rodiklių parinkimas, pagrindimas;
Atsižvelgimas į rezultato daugiamatiškumą, nes vieno reiškinio raida yra susijusi su kitu;
Atsižvelgiama į rezultatų įvairovę, tai yra svarbu įvertinti ne tik galutinius ar tarpinius rezultatus, bet ir esamus, kad būtų galima laiku reguliuoti pedagoginis darbas, ir tam tikriausiai reikia sukurti kriterijus skirtingi lygiai;
Tinkamų kriterijų ir rodiklių vertinimo metodų parinkimas, kūrimas.
Introspekcijos medžiaga
pedagoginė veikla
pradinių klasių mokytojai
Lutovina Oksana Gennadievna
2015 m
Pradinio ugdymo atnaujinimo procesas mane orientuoja aktyvi paieška naujas ugdymo turinys, mokymosi prioritetų pokyčiai. Mokymasis į mokyklą turėtų būti pastatytas taip, kad absolventai galėtų savarankiškai išsikelti ir pasiekti rimtų tikslų, sumaniai reaguoti į įvairias gyvenimo situacijas. Mūsų mokyklos raidos mokslinė ir metodinė programa yra tokia: „Prieinamumą užtikrinančios ugdymo(si) aplinkos formavimas, kokybiškas ugdymas ir socialiai adaptuotos asmenybės ugdymas”, todėl savo darbo tikslu laikau ne tik 2014 m. suteikti mokiniui tam tikrą žinių kiekį, bet ir išmokyti mokytis, ugdyti susidomėjimą mokymusi .
Esminis naujosios kartos standartų skirtumas – jų dėmesys ugdymo rezultatui. Mokinio asmenybės ugdymas išryškėja veiklos metodų įsisavinimo ir kompetencijų ugdymo pagrindu. Kartu su bendruoju raštingumu tampa svarbios tokios vaiko savybės kaip gebėjimas ugdytis, kryptingos pažintinės veiklos ir motyvacijos formavimas, socialiniai ir tarpasmeniniai ryšiai, tai yra kuriama individuali raidos trajektorija.
Mano profesinės veiklos tikslas tiesiogiai atitinka ugdymo įstaigos veiklą. Juo siekiama sudaryti palankias sąlygas bendrųjų kompetencijų formavimuisi ir ugdymui integruojant bendrąjį ir papildomą ugdymą bei gerinant mokinių mokymosi kokybę.
Siekdamas šio tikslo iškėliau šias užduotis:
Studentų intelektinių, kūrybinių ir komunikacinių gebėjimų identifikavimas ir ugdymas, kolektyvinės kūrybos patirties kaupimas;
Tęsiamas principo įgyvendinimo darbas individualus požiūris mokymo ir švietimo srityse;
Mokinių savikontrolės ir savigarbos poreikio formavimas;
Mokinių edukacinio potencialo nustatymas ir įgyvendinimas;
Šiuolaikinių ugdymo technologijų naudojimas, įvairus požiūris į mokinių kūrybinę veiklą;
Pradinių klasių mokinių įtraukimas į papildomo ugdymo sistemą;
Sveikatos tausojimo technologijų diegimas ugdymo procese;
Nuolatinis savo pedagoginių įgūdžių, erudicijos ir kompetencijos profesinėje srityje tobulinimas.
Tarpsertifikavimo laikotarpiu dirbau su problema „Probleminio-dialoginio ugdymo technologija pradinėje mokykloje“. Šio darbo rezultatas – pasirodymai rajono metodinės asociacijos, pedagoginių tarybų, mokyklų probleminių grupių susirinkimuose, tėvų susirinkimuose: „Probleminio-dialoginio mokymosi technologija kaip priemonė įgyvendinti šiuolaikinius jaunesniųjų mokinių ugdymo tikslus“ (RMO, 2014). , „Kaip ugdyti vaiko meilę skaityti“ (tėvų susirinkimas, 2013 m.), „Dalyko kūrimo aplinka, atsižvelgiant į federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus“ mokytojų taryba, 2013 m.), „Įvertinimas ir pažymys: paskatinimas arba susvetimėjimas“(mokyklos probleminė grupė, 2013), „Kaip vesti skirtingos temos pamokas jungtinėse klasėse“ (mokyklos probleminė grupė, 2012), „Sveikatą tausojančios aplinkos kūrimas pradiniame bendrojo ugdymo pakopoje“ (RMO, 2011), „ Mokytojo veiklos pradinės klasės naujo ugdymo modelio formavimo kontekste“ (pedagoginė taryba, 2011).
Darbo patirtimi ne kartą dalinausi ne tik mokyklos, bet ir rajono lygmeniu.
Kombinuota raštingumo mokymo pamoka tema „Garsai „n“, „n“, „r“, „r“. Letters H, R. (SHMO, 2011)
Rusų kalbos pamoka 1 klasėje tema „Pakartojimas. Sakinys. Intonacija. Skyrybos ženklai sakinio pabaigoje“ (RMO, 2012)
Matematikos pamoka 3 klasėje tema „Triženklių skaičių daugyba ir dalyba“. (SHMO, 2013 m.)
Mokykloje dirbama tema „Prieinamumą, kokybišką ugdymą ir socialiai adaptuotos asmenybės ugdymą užtikrinančios ugdymosi aplinkos formavimas“.
Mano pagrindinis mokymosi tikslas yra studija šiuolaikinis pedagoginės technologijos. Savo darbe naudoju šias ugdymo technologijas, kurios prisideda prie pagrindinių vaikų kompetencijų formavimo, lemiančios mokinių sėkmę šiuolaikinėje visuomenėje:
1.probleminis-dialoginis mokymas
Šią technologiją laikau pagrindiniu pažinimo ir mokymosi proceso momentu, nes mokiniai negauna jau paruoštų žinių, o įgyja jas savo pastangomis. Kuriu probleminę situaciją įvairiuose pamokos etapuose: nustatydamas pamokos temą, atnaujindamas žinias, aiškindamas naują medžiagą, įtvirtindamas, savarankiškas darbas. Naujos medžiagos paaiškinimo pamokoje siūlau užduotis, leidžiančias mokiniams savarankiškai išvesti taisyklę. Pagrindinių kūrimo priemonių tvirtinimo etape probleminė situacija yra klausimų ir praktinių metodų integravimas, leidžiantis rasti nekintamą problemos sprendimą. Į savarankišką darbą įtraukiu problemines užduotis, atsižvelgdamas į diferencijuotą požiūrį;
2.mokslinę veiklą
Viena iš pagrindinių problemų modernus švietimas prie kurio dirbu per pamokas ir už jos ribų, yra tiriamosios veiklos su pradinių klasių mokiniais organizavimas.
Vaikai iš prigimties yra tyrinėtojai, su džiaugsmu ir nuostaba atrandantys juos supantį pasaulį. Jie domisi viskuo. Aš palaikau šį susidomėjimą aplinkinio pasaulio pamokomis ir jų metu Papildoma veikla būrelyje „Aš – tyrinėtojas“, kuriame dirbu pagal modifikuotą programą. Moksleivių tiriamosios veiklos organizavimas leidžia studentams ugdyti pažintinius interesus, savarankiškumą, ugdomojo darbo kultūrą, leidžia sisteminti, apibendrinti, pagilinti tam tikros dalyko srities žinias ir moko jas taikyti praktikoje.
Siekdamas ugdyti vaikų tiriamojo elgesio įgūdžius klasėje, mokau įžvelgti problemą, kelti klausimus, kelti hipotezes, klasifikuoti, stebėti, atlikti eksperimentą, daryti išvadas ir išvadas, struktūrizuoti medžiagą, įrodyti ir apginti savo idėjas.
Aplinkinio pasaulio pamokose buvo atliekami tyrimai: „Ar žiemą žūsta krūmai ir medžiai“, „Alkoholio įtaka augančiam organizmui“, „Kartų ryšys“, „Didžioji mažo kaimo istorija“, ir kt. Tyrimo „Alkoholio įtaka augančiam organizmui“ rezultatai buvo atspindėti projekte ir pristatyti kasmetinėje mokyklų mokslinėje-praktinėje konferencijoje „Per paieškas ir kūrybą iki tobulybės“. Be to, kasmet dalyvaujame rajoninėje mokslinėje ir praktinėje konferencijoje „Kūrybiškumo kraštas“.
3.informacinės ir ryšių technologijos
Daug dėmesio skiriu informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimo pamokose problemos sprendimui pradinėse klasėse.
IKT naudojimas mokyme man leidžia:
Suteikti teigiamą motyvaciją mokytis;
Veda aukšto estetinio lygio pamokas (muzika, animacija);
Padidinti pamokoje atliekamų darbų apimtį;
Tobulinti žinių kontrolę;
Racionaliai organizuoti ugdymo procesą, didinti pamokos efektyvumą;
Formuoti tiriamuosius įgūdžius;
Suteikti prieigą prie įvairių informacinių sistemų, elektroninių bibliotekų ir kitų informacijos išteklių.
Mokomuosius elektroninius išteklius naudoju kaip:
1. Mokomosios medžiagos iliustracijos (lentelės, diagramos, eksperimentai, vaizdo klipai, muzikiniai kūriniai, multimedijos pristatymai);
2. Pagalba mokomajai medžiagai (užduotys, testai, pristatymų tekstai ir kt.)
3. Mokomosios medžiagos šaltinis ( elektroninis vadovėlis, mokinio savarankiško darbo užduočių rengimas).
Norėdami tai padaryti, naudoju paruoštus interneto išteklius, mokymosi programas, pačių sukurta ESM.
Įvairių testų naudojimas ypač aktualus dėl būtinybės parengti mokinius mokykliniam testavimui, studijų stebėjimui.
Už gavimą nauja informacija ir mokinių akiračio plėtimas klasėje ir už pamokos, naudojant pristatymus , kurią aš pats sudarau naudodamas medžiagą, paimtą iš interneto išteklių.
Šiuolaikinėje informacinė visuomenė kiekvienas mokinys turėtų mokėti dirbti kompiuteriu, būtent rasti reikalinga informacija skirtinguose informacijos šaltiniai(elektroninės enciklopedijos, internetas), ją apdoroti ir įgytas žinias bei įgūdžius panaudoti gyvenime. To mokau technologijų pamokose Informatikos bloke ir popamokinėje veikloje būrelyje Aš ir kompiuteris, kur dirbu pagal autorinę programą. Klasėje vaikai susipažįsta pagrindiniai kompiuterio komponentai: monitorius, sisteminis blokas, klaviatūra; apie jų paskirtį ir struktūrą; mokosi dirbti su programomisŽodis, Dažai, P ower Point, kurkite failus, išsaugokite juos standžiajame diske, kopijuokite, iškirpkite, perkelkite, kurkite aplankus ir dirbkite su jais.
Aktyvus informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas leidžia mano mokiniams sėkmingiau siekti bendrųjų ugdymo tikslų, formuoja jų kompetenciją komunikacijos srityje (gebėjimą rinkti faktus, juos lyginti, organizuoti, reikšti mintis, logiškai samprotauti, klausytis ir suprasti žodinę ir rašytinę kalbą, atrasti kažką naujo, pasirinkti ir priimti sprendimus). Vaikai labiau domisi studijuojamais dalykais.
4.Taisyklingo skaitymo veiklos tipo formavimo technologija(Naudoju jį aiškindamas naują medžiagą, kurdamas pagrindines sąvokas ir kontroliuodamas žinias);
5. daugiapakopio ugdymo technologija;
6. individualus ir diferencijuotus požiūrius mokymasis;
7. sveikatą tausojančias technologijas(dinaminių pauzių naudojimas, fiziniai pratimai, emocijų lavinimas, pirštų gimnastika);
8. žaidimų technologija padėti mokymosi procesą padaryti įdomų, jaudinantį, žadinti mokinių smalsumą.
Minėtų technologijų naudojimas mokymosi procese padeda:
Užtikrinti aukštą mokinių žinių lygį, gebėjimą jas savarankiškai įgyti ir pritaikyti praktikoje, įtraukti kiekvieną jaunesnįjį mokinį į aktyvų mokymosi procesą;
Sudaryti sąlygas paieškos ir tiriamajai veiklai, plėtoti praktinis mąstymas suteikti savęs pažinimo galimybę;
Puoselėti darbo kultūrą, kolektyvizmą, žmogiškumą ir gailestingumą, dvasingumą, elgesio ir bekonfliktinio bendravimo kultūrą, pagarbą mus supančiam pasauliui;
Bendradarbiauti su tėvais ir kitomis institucijomis, kurios daro įtaką vaikų intelektinei raidai ir jų ugdymui.
Stengiuosi, kad visi mano užsiėmimai būtų įdomūs, informatyvūs, lavinantys vaikų mąstymą, gebėjimą įvertinti savo psichoemocinę būseną. Kiekvienoje pamokoje moku mokinius prasmingo darbo visuose jo etapuose. Tai suaktyvina dėmesį, prisideda prie vaikų darbštumo ugdymo ir atsargus požiūrisį darbo laiką, moko vaikus vertinti savo, bendraklasių ir suaugusiųjų darbo rezultatus.
Manau, kad mokymosi efektyvumas yra didelis, kai mokinys yra aktyvus proceso dalyvis. Todėl ugdymo procesą organizuoju taip, kad pamokose būtų metodų, suaktyvinančių pačių mokinių iniciatyvą ir kūrybinę saviraišką: darbas pastovios ir kintamos sudėties grupėse, diskusija porose, vaidmenų žaidimas ir verslas. žaidimai, diskusijų metodai (apvalusis stalas, minčių šturmas), dizainas . Grupinis mokymasis didina mokinių aktyvumą, į darbą įtraukia tiek stiprius, tiek silpnus studentus, ugdo savitarpio palaikymą, bendravimo kultūrą, sukuria platų vaizdinį-juslinį teorinio apibendrinimo pagrindą, sudaro sąlygas studentams įsisavinti tokius sudėtingus įgūdžius, kaip tikslo siekimas. nustatymas, kontrolė, įvertinimas. Kuriu kiekvienam mokiniui įdomią atmosferą klasės darbu. Pasinerdami į pamoką mokymosi aplinkoje, mokiniai turi galimybę organizuoti savo mokymosi veiklą.
Skatinu studentą rasti savo savarankiško darbo būdą. Mes analizuojame su klase įvairių būdų atlikdami užduotis, pasirinkite ir įsisavinkite racionaliausias. Kuriu pedagogines bendravimo situacijas klasėje, leisdamas kiekvienam mokiniui parodyti iniciatyvą, savarankiškumą, rasti saviraišką. Dažnai siūlau vaikams patiems rinktis užduotis, kurios skiriasi turiniu, tipu ir forma. Diferencijuotas požiūris sukuria sėkmingą kiekvieno mokinio mokymosi ir tobulėjimo situaciją.
Tokio darbo rezultato kokybė vienodai priklauso ir nuo kiekvieno mokinio aktyvumo, ir nuo visos klasės veiksmų darnos. Tikrindamas mokinių žinias organizuoju savikontrolę, tarpusavio kontrolę, draugo atsakymo analizę ir jos vertinimą.
Savo kūryboje naudoju ne tik klasiką, bet ir netradicinės formos pamokos: pamoka-kelionė, pamoka-konkursas, atvirų minčių pamoka, pamoka-turnyras, pamoka-projektų apsauga ir kt.
Dėl efektyvus naudojimas moksleivių ir savo laiko, stengiuosi maksimaliai išnaudoti pačių studentų galimybes, žinias, interesus, siekiant padidinti produktyvumą ir sumažinti išlaidas mokymosi procese.
Šiuo tikslu planuoju savo veiklą: rengiu darbo programas, kalendorių ir teminį planavimą, pamokų planai.
Planavimas padeda parinkti medžiagą, subalansuoti mokymo krūvį, aiškiai nustatyti pamokos etapus, organizuoti diferencijuotą darbą, parinkti skirtingų lygių užduotis, nustatyti medžiagos įsisavinimo laipsnį, apgalvoti stebėjimo kontrolę ir, svarbiausia, organizuoti. mokymosi veikla, kad kiekvienas mokinys pamokoje veiktų: būtų ieškojimų, sprendžiamų problemų, siūlomų sprendimų ir pan.
Sąveiką su studentais stengiuosi kurti remdamasis bendradarbiavimo pedagogikos principais. Analizuodama savo profesinę veiklą priėjau prie išvados apie bendravimo ir mokymosi, grįsto bendra kūrybine veikla, efektyvumą ir efektyvumą.
Bendravimą su klase klasėje ir po pamokų organizuoju pagarbos, abipusio pasitikėjimo ir bendradarbiavimo principais. Ugdymo procesą organizuoju sąveikos, dialogo pagrindu, kurio metu mokiniai mokosi kritiškai mąstyti, spręsti sudėtingas problemas, pasverti ir ginti alternatyvias nuomones, priimti apgalvotus sprendimus, dalyvauti diskusijose, bendrauti su kitais vaikais. Tam organizuoju darbą porose ir grupėse, vaidmenų ir dalykinius žaidimus, įvairius kūrybinis darbas. Tikrindamas mokinių žinias organizuoju savikontrolę, abipusę kontrolę ir draugo atsakymo jo vertinimu analizę.
Manau, kad pažintinis susidomėjimas mano pamokomis vertinamas kaip aukštesnis už vidurkį. Aktyvios formos, mano naudojamos metodinės technikos klasėje prisideda prie reikiamų mokinių įgūdžių ir gebėjimų tobulinimo, tvaraus domėjimosi dalykais, pažintinės veiklos, kūrybiškumo ugdymo, mokymosi proceso optimizavimo. Susidomėjimas prarandamas, jei besimokantieji negali susidoroti arba jiems sunku. Kad to išvengčiau, vedu individualius užsiėmimus su vaikais, kurie man padeda išlaikyti jaunesniųjų klasių moksleiviai susidomėjimas mokymosi veikla. Komunikacinei ir socialinei kompetencijai formuoti naudoju darbą mikrogrupėse, kuri yra efektyvi domėjimosi dalykais formavimo forma. Susidomėjimą mokymosi veikla padeda sužadinti ir žaidimas, kurio pagalba jaunesni mokiniai lengvai ir greitai mokosi mokomoji medžiaga, išmokti logiškai mąstyti ir fantazuoti. Naudodamas įvairiausius žaidimus savo praktikoje (kryžiažodžiai, matematinė loto, stebuklingi kvadratai, mįslės ir kt.), pastebėjau, kad didėja vaikų mokymosi motyvacija. Žaidimai padeda mums pakartoti ir įtvirtinti, apibendrinti ir sisteminti mokymosi procese įgytas žinias, padaryti mokymosi procesą įdomų ir jaudinantį.
Mano vaikai yra aktyvūs mokyklinių, savivaldybių, visos Rusijos konkursų ir olimpiadų dalyviai ir nugalėtojai.
Gorelkina Daria - mokyklinio amatų konkurso „Kalėdų Senelio žaislų fabrikas“ nugalėtoja (2013 m.)
Fateeva Daria - mokyklos piešinių konkurso „Naujųjų metų pasaka“ nugalėtoja (2013 m.)
Petrovas Dmitrijus - mokyklinio poezijos konkurso „Mokytojas, prieš tavo vardą ...“ nugalėtojas (2013 m.)
Fateeva Daria - regioninio konkurso „Live Classics“ nugalėtoja (2013 m.)
Kočerginas Nikita, Egorovas Nikita, Yakunina Nastya - 1 vieta regioniniame konkurse „Antrasis nereikalingų daiktų gyvenimas“ (2013 m.)
Gurova Viktorija - regioninio konkurso „Žvaigždžių žemė“ dalyvė nominacijoje „Vieno aktoriaus teatras“ (2012 m.)
Miloserdovas Vadimas, Gurova Victoria - tarptautinio vaikų meno ir amatų konkurso-festivalio dalyviai. Velykinis kiaušinis 2012 m.“ (2012 m.)
Dolgushin Nikita - 1 vieta, kalnų dviračių varžybos tarp jaunių (2014 m.)
Uljanovas Maksimas - 1 vieta, visos Rusijos maratonas „Mėgstamiausios pasakos“ (2013 m.)
Uljanovas Maksimas - 2 vieta, visos Rusijos maratonas „Gyvūnų pasaulio ABC“ (2013 m.)
Kočerginas Nikita, Šašnevas Vadimas - 2 vieta, visos Rusijos maratonas „Linksma matematika“ (2013 m.)
Fateeva Daria - 3 vieta, visos Rusijos maratonas „Linksma matematika“ (2013 m.)
du mokiniai dalyvavo visos Rusijos konkurse „Rusijos lokys“ (2012 m.);
penki mokiniai dalyvavo visos Rusijos matematikos konkursas„Kengūra“ (2014 m.)
Užklasinėje veikloje taip pat skatinu vaikus būti aktyvius. Vedu papildomus lavinimo renginius dalykuose: intelektualinius turnyrus, dalykinės savaitės, literatūriniai žaidimai, sveikatos šventės, konkursai, viktorinos. Su klase dalyvaujame visose mokyklos veiklose. Srovėje mokslo metai mokiniai patys pasiūlė Motinos dienos, Rudens baliaus, koncertinės programos numerius. Praėjusiais mokslo metais jie globojo darželio vaikus: mokiniai žaidė su juo lauko žaidimus gatvėje, ruošė spektaklį derliaus šventei, surengė konkursą rusų kalba. liaudies pasakos ir mįslės.
Vaikai aktyviai dalyvavo tokiuose renginiuose kaip Rudens balius“,„ Motinos diena “(dainos ir eilėraščiai),„ Naujųjų metų pasaka “(inscenizacija); suprojektavo piešinių parodą „Koks gražus šis pasaulis“. Veteranų pagerbimo dienai buvo parengta koncertinė programa.
Palaikau glaudžius ryšius su kaimo kultūros namais. Taigi, pergalės dienai, mano vadovaujami mokiniai padarė sveikinimo laiškus-trikampius Didžiosios šalies veteranams. Tėvynės karas ir namų fronto darbuotojus bei parengė literatūrinę ir muzikinę kompoziciją.
Remdamasis mokyklos plėtros programa apie Rusijos piliečio švietimo ir ugdymo svarbą, pagrįstą mokytojo iniciatyvos ir kūrybiškumo ugdymu šiuolaikiniais metodais, siekiu užtikrinti atskirų mokinių ugdymosi poreikių tenkinimą per pamokas klasėje ir po pamokų. Derinys įvairių formų mokymosi veikla leidžia atpažinti skirtingų gebėjimų ir polinkių mokinius. Tai leidžia aplink kiekvieną mokinį sukurti edukacinį lauką. Mano darbe Pagrindinis tikslas Darbą sudėjau ant stipraus mokinio ir noro iki tokio lygio „patempti“ visus kitus.
Toks požiūris leidžia pasiekti teigiamą vaikų ir tėvų požiūrį į rusų kalbą, matematiką, literatūrą, prisideda prie palankaus mikroklimato formavimo klasėje ir Papildoma veikla, sukuria sėkmės situaciją.
Šių mokymo ir auklėjimo technologijų panaudojimo efektyvumą patvirtina vaikų ugdomosios veiklos rezultatai.
Informacija apie žinių kokybę ir studentų mokymosi lygį dinamikoje 3 metus
2011 – 2012 mokslo metai
4 klasė(4 mokiniai)
2012 - 2013 mokslo metai
1 klasė
2013 – 2014 mokslo metai
2 klasė(12 mokinių)
Šiuolaikinė švietimo sistemos reforma ir mūsų gyvenimo realijos reikalauja tobulinti mokinių asmeninių ir ugdymosi pasiekimų vertinimo metodiką ir metodiką. Savo mokymo veikloje naudoju šias kontrolės formas ir metodus:
1. Dabartinis atestavimas: apklausos žodžiu, savarankiškas darbas raštu, diktantai, kontrolinis apgaulė, testinės užduotys, grafikos darbai, pristatymai, esė, pranešimai, kūrybiniai darbai.
2. Baigiamoji atestacija (ketvirčiui, pusei metų, metams): diagnostiniai - testai, testai, iš dalies ieškomo pobūdžio užduotys, diktantai, pristatymai, rašiniai, skaitymo technikos kontrolė, skaičiavimo įgūdžių kontrolė, kompleksiniai testai.
3. Individualus mokinio įvertinimas kaip pagrindinis mokymosi sėkmės rodiklis (mokymosi stebėjimo vertinimo sistema skatina mokymosi konkurencingumą, teigiamai veikia mokinio motyvaciją, sumažina atsitiktinumą vertinant).
4. Kompiuterinis testavimas.
Kitos laimėjimų apskaitos formos:
1. Pamokos veikla (einamojo atlikimo dinamikos analizė).
2. Užklasinė veikla (dalyvavimas parodose: „Įgudusios rankos“, „Dovanos mamoms“; teminės parodos: „Apie kosmoso užkariavimą“, „Kovos laukuose“; pristatymai; konkursai; olimpiados; konkursai; veikla projektuose ir programose). užklasinės veiklos, kūrybinis pranešimas).
3. Portfelis – kaupiamojo vertinimo metodas (leidžia išlaikyti aukštą mokymosi motyvaciją tarp savo mokinių, skatina jų aktyvumą, savarankiškumą, plečia mokymosi ir savarankiško mokymosi galimybes, ugdo reflektinius ir vertinamuosius įgūdžius).
4. Psichologinių ir pedagoginių tyrimų analizė.
Pirmoje klasėje yra neteisianti sistema. Nuo antros klasės mokinius vertinu penkiabale sistema. Mano darbe vyksta šie vertinimo tipai:
Vidinis (mokytojo, mokyklos vertinimas) ir išorinis vertinimas (mokinių ugdymosi pasiekimų stebėjimas, švietimo įstaigos atestavimas).
Subjektyvus arba ekspertinis (stebėjimai, įsivertinimas, savianalizė ir kt.) ir objektyvus (remiantis atsakymų raštu ir studentų darbų analize).
Vertinimo formų įvairovė, kurios pasirinkimą lemia mokymosi etapas, bendrieji ir specialieji mokymosi tikslai, esami mokymosi tikslai, informacijos gavimo tikslas (abipusis vertinimas, grupinis vertinimas ir kt.).
Kiekybiniai ir kokybiniai vertinimai.
Integralus vertinimas (portfelis, parodos, pristatymai, diferencijuotas atskirų ugdymo aspektų vertinimas).
Vertinimo rezultatams fiksuoti naudoju pasiekimų žiniaraščius, klasės žurnalus, elektronines dokumentacijos formas, mokinių dienynus, asmeninį stebėjimo dienyną, pažymas apie mokyklos vidaus kontrolės rezultatus, mokinių charakteristikas.
Klasė – tai gyvas organizmas, kurio psichologinė sveikata priklauso nuo nusiteikimo, akademinės sėkmės, tarpusavio supratimo kolektyve. Didelė mokytojo patirtis išmokė iš pirmo žvilgsnio įvertinti mokinio psichologinę būseną.
Žinau, kad niekas taip nesuvienija vaikinų, kaip bendras reikalas, o tai padeda sukelti mokiniams teigiamas emocijas. Bloga nuotaika, nesėkmes „gydau“ atsakinga užduotimi, prašymu: padėti klasės draugui, patikrinti kaimyno darbą, pasiimti pramogines užduotis pradinukams ir pan.
Santykiai su mokiniais yra pasitikintys ir pagarbūs. „Mokytojo ir mokinio santykių“ problemos mikrotyrimai rodo, kad matematikos pamokose, pasak mokinių, karaliauja supratimas, o mokytojas ir mokinys dirba sandraugiškai.
Idealiu atveju tėvai turėtų būti aktyvūs ugdymo proceso dalyviai, glaudžiai bendradarbiaudami su mokytoju.
Sąveika su tėvais tradiciškai vykdoma per visos mokyklos, klasės tėvų susirinkimus. Juose pranešu apie bendrus mokinių pasiekimus klasėje, atskirų mokinių pasiekimus. Probleminius klausimus sprendžiame individualiame pokalbyje. Tai padeda plėtoti pasitikėjimu grįstus santykius su tėvais.
Ne visi tėvai tinkamai suvokia kiekybinius savo vaikų vertinimus. Vadinamoji įrodymų bazė padeda juos nuo to atkalbėti. Atlieku studentų mokymosi mikro studijas:
Atminties išsivystymo lygis;
Mąstymo išsivystymo lygis.
Klasėje tarp tėvų buvo atlikta apklausa tema „Vaiko emocinė ir psichologinė būsena klasėje“. Remiantis apklausos rezultatais, matyti, kad tėvai yra patenkinti klasės kolektyvo gyvenimo sąlygomis. Vaikai jaučiasi patogiai klasėje ir mokykloje.
Mūsų mokykla turi gerą tradiciją leisti dienas atviros durys. Kviečiu tėvelius į pamokas, kad jie matytų vaikučių darbus, duodu pasižiūrėti sąsiuvinius testams, kalbos raidai. Kartu nustatome problemas, nubrėžiame sprendimus, kaip pagerinti akademinius rezultatus ir mokinių intelekto lygį. Esu jautri tėvų nuomonei, prašymams ir pageidavimams. Niekada nepalieku jų be priežiūros. Kaip padėkos ženklą 4 klasės mokinių tėvai šiais metais pasveikino mane Mokytojo dienos proga per regioninį laikraštį „Trudovaya Nov.
Psichologinė atmosfera mūsų dėstytojų komandoje draugiška, mėgstu bendrauti su kolegomis, visada pasiruošęs padėti, padėti patarimu, geru žodžiu, jei reikia ką nors atsispausdinti, instruktavo ir padėjo sudarant darbo programas, pildant el. dienoraštis ir kt.
Iš prigimties esu nekonfliktiškas, komunikabilus žmogus, todėl santykius kolektyve vertinu gerai. Mūsų dėstytojų kolektyvas – bendraminčių komanda, leidžianti pasiekti vienas aukščiausios kokybės žinių regione – šimtaprocentinį mokymą.
Nuolat tobulinu savo profesinius įgūdžius. Didelis vaidmuo čia skiriamas savišvietai ir keitimuisi pedagogine patirtimi. Šiais tikslais aš:
1) lankau kvalifikacijos kėlimo kursus (2011 m. „Pradinių mokyklų mokytojo profesinės kompetencijos formavimas naujos kartos federalinių valstybinių švietimo standartų įgyvendinimo kontekste“);
2) į Šis momentas Aš lankau kursus pagal profesinio perkvalifikavimo programą „Užsienio kalbos mokymas įgyvendinant federalinį valstybinį pagrindinio bendrojo ugdymo standartą“
3) dalyvauti mokyklos ir rajono metodiniuose renginiuose;
4) dalyvavo savivaldybės mokslinėje praktinėje konferencijoje „Gyvoji ugdymo paslaptis, arba pamokos sielai“(2013 m.)
5) dalyvauju tinklo profesionalų konkursuose, internetiniuose forumuose, tinklo mokytojų tarybose, profesinių įgūdžių konkursuose;
6) Aš talpinu savo medžiagą žiniasklaidoje ( kolekcija "IMC Rasskazovskio rajonas"), interneto svetainėse, tinklo profesinėse bendruomenėse;
7) parengtos visų disciplinų darbo programos, autorinė popamokinės veiklos programa „Aš ir kompiuteris“, modifikuota popamokinės veiklos programa „Aš – tyrėjas“;
8) keistis patirtimi su kolegomis dėl atskirų dalykų mokymo metodikos;
9) pagal mokyklos darbo planą atlieku mokinių individualių ugdymosi poreikių diagnostiką.
Per pastaruosius 5 metus apdovanoti:
Apdovanojimo metaiDėl demografinės padėties kaime smarkiai sumažėjo klasių skaičius (vieną kartą geriausia mokykla rajone tapo filialu) ir dėl to susivienijimas į klases-komplektus. Taip atsitinkasunkumai organizuojant pamoką, reikia apgalvoti pamoką, kad visi vaikai dirbtų.
3 klasėse - 13 mokinių. Jeigu kas nors mano, kad mokytojui tinka 3-4 mokiniai, tai šis žmogus labai klysta. Motyvuoti vaikus produktyviam darbui labai sunku, nėra kur „pasisukti“, o kartais ir nėra ko paklausti. Noriu pasinerti į pamoką, į šį vaikišką „šurmulys“, į darbą, į šį lengvą darbo triukšmą, į šitą klausimų ir net kai kurių nesusipratimų gausą, noriu ginčytis, net suklysti, ir ne niekieno akivaizdoje. ir su niekuo.
Deja, supratimas, kad į pagrindinį vaiko darbą – ugdymą reikia žiūrėti atsakingai ir su visu atsidavimu, kai kuriems vaikams ir tėvams ateina pavėluotai.
Manau, kad ugdymo individualizavimas, aktyvesnis informacinių ir ryšių technologijų diegimas, projektavimo metodikos padėti įveikti šiuos sunkumus.
Pagrindinę savo ateities veiklos kryptį matau ugdymo kokybės gerinimu, maksimaliai panaudojant tiriamąsias, informacines ir komunikacines mokymo technologijas klasėje, išsaugant ir stiprinant mokinių sveikatą sveikatą tausojančių technologijų pagalba.
Taigi aš planuoju:
parengti uždavinius, nukreiptus į universalumo formavimą mokymosi veikla visiems akademiniams dalykams;
tęsti informacinių ir komunikacinių technologijų panaudojimo edukacinėje veikloje darbus;
tęsti pedagoginių technologijų, kurios prisideda prie mokinių aktyvinimo kalbos raidos procese, studijas;
sukurti organizacinių, informacinių, intelektinių įgūdžių sekimo rodiklius, kriterijus, įrankius;
sudaryti sąlygas tiriamasis darbas mokiniai klasėje ir popamokinėje veikloje (mini projektai; tyrimai gilesne to žodžio prasme);
tęsti darbus, atskleidžiančius vaikų kūrybinius gebėjimus;
prisidėti prie vaiko asmenybės ugdymo dalyvaujant konkursuose, seminaruose, olimpiadose, taip pat ir nuotolinėse.
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
Platoniškas vidurkis Bendrojo lavinimo mokyklos
Rasskazovskio rajonas, Tambovo sritis
Šviesą atspindinčios medžiagos
praktinių rezultatų
pedagoginė veikla
pradinių klasių mokytojai
Lutovina Oksana Gennadievna
2015 m
Pedagoginės veiklos struktūra
1.5 Pedagoginės veiklos produktas ir rezultatas
Pedagoginės veiklos produktas yra individuali mokinio patirtis, suformuota moralinių ir etinių, emocinių ir semantinių, dalykinių, vertinimo komponentų visumoje. Šios veiklos produktas vertinamas per egzaminą, testus, pagal problemų sprendimo kriterijus, atliekant edukacinius ir kontrolės veiksmus. Pedagoginės veiklos, kaip jos pagrindinio tikslo, rezultatas yra mokinio tobulėjimas:
§ jo asmeninis tobulėjimas;
§ intelektualinis tobulėjimas;
§ jo, kaip asmens, kaip ugdomosios veiklos subjekto, formavimas.
Užbaigtos pedagoginės veiklos rezultatas turėtų būti žmogus, įvaldęs šią kultūros dalį.
Pedagoginės veiklos produktas ir rezultatas gali labai skirtis vienas nuo kito. Įgytos žinios iš įvairių sričių Skirtingi keliai ir su skirtingi motyvai ir tikslus, gali suteikti skirtingą įtaką apie mokinio tobulėjimą. Jei, pavyzdžiui, konkretaus akademinio dalyko žinios ir įgūdžiai buvo įgyti tik norint gauti gerus pažymius, o realiame gyvenime visai nebuvo panaudoti ir greitai pamirštami, tai jų įtaka Asmeninis tobulėjimas studentas bus minimalus. Bet jei dėstytojas sugebėjo sužavėti mokinius savo dalyku, sužadinti juose susidomėjimą ir papildomų žinių poreikį, tai pati ši aplinka jau turi nemenką edukacinį poveikį. Daugeliu atvejų studentai lieka amžinai dėkingi mokytojams už įdėtą darbą, net jei vėliau nebuvo panaudotos jų dėstomų dalykų žinios. Ir jei mokytojo darbas pasirodė esąs lemiamas veiksnys renkantis mokinį ateities profesija, tuomet nemažą dalį lems atitinkamo dalyko įgytos žinios vėlesnis gyvenimas studentas ir padarys neprilygstamą indėlį į jo asmeninį tobulėjimą. Toks produkto ir pedagoginės veiklos rezultato susiliejimo laipsnis lemia kitą specifinę jo savybę – produktyvumą.
Informacinių ir komunikacinių technologijų galimybių ikimokykliniame ugdyme analizė
Estetinės aplinkos įtaka šiuolaikinio pradinių klasių mokinio asmenybės raidai
Rezultatai buvo tokie. Šioje klasėje vaikai ne mokykloje, tai yra savarankiškai (su tėvais, vietiniais suaugusiais), gana dažnai lankosi kultūros įstaigose. Jiems ten patinka eiti. Be to...
Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimo darželyje galimybės
Ikimokyklinio ugdymo rezultatas turėtų būti vaiko pasirengimas tolesniam vystymuisi: socialiniam, asmeniniam, pažintiniam (pažinimo) ir kt.; pirminio holistinio pasaulio paveikslo atsiradimas jame, t.y.
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesio kultūros ugdymas
Efektyvaus didaktinių žaidimų mokytojo didaktinis protas ukrainiečių kalbos pamokose
Įgyvendinus eksperimentinę mokinių sėkmės rodiklio didinimo programą didaktinių žaidimų pagalba, vėl atlikome įgyvendinamos programos efektyvumo rodymo metodo peržiūrą. Dėl rezultatų perpasakosiu mi bachimo ...
Mokytojo profesinės veiklos vertė
Būtent pedagoginė orientacija (dėmesys į vaiką, jo asmenybės priėmimas) yra centrinis pamatinis mokytojo asmenybės struktūros formavimas...
Individualus pedagoginės veiklos stilius
Prieš pradėdamas dėstyti, kiekvienas mokytojas turi suvokti, kodėl, kam ir kaip tai daro. Tikras mokytojas turėtų sugebėti įvertinti savo sėkmę, savo mokinių sėkmę, tuo tarpu jis neturėtų sustoti, o atvirkščiai ...
smulkiosios motorikos įgūdžius 6-7 metų vaikams su normaliu kalbos raida o vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, taikant L.A. Wengeris, N.V. Nižegorodceva ir V.D. Šadrikova
Tyrimai, atlikti m parengiamoji grupė MDOU Nr.171 „Žalioji šviesa“. Tyrime dalyvavo 18 vaikų: 9 berniukai ir 9 mergaitės 6-7 metų amžiaus. Įvairių kalbos raidos nukrypimų turi 9 vaikai, iš kurių 5 mergaitės ir 4 berniukai...
Pedagoginio meistriškumo pagrindai
Meistriškumas yra kažkas, ko galima pasiekti, o kaip meistrą tekintoją, gali būti žinomas puikus gydytojas meistras, todėl mokytojas turi ir gali būti puikus meistras ... A.S. Makarenko 1. Pedagoginės veiklos specifika 2 ...
Daugiavaikių šeimų ugdymo įstaigų darbo ypatumai
Šiuolaikiniai mokslininkai šeimą vertina kaip istoriškai specifinę sutuoktinių, tėvų ir vaikų santykių sistemą. Savo darbuose Kovaliovas S.V. pristato šeimą kaip mažą grupę...
Jaunesnių mokinių pažinimo sfera
Apie žmogaus proto galią sklando daugybė legendų, parašyta daug knygų. Kiekviena diena atneša vis daugiau ir daugiau įrodymų apie žmogaus visagalybę. Tačiau pirmuoju savo gyvenimo laikotarpiu žmogaus vaikas yra pati bejėgiškiausia būtybė pasaulyje ...
Pedagoginio proceso kaip technologijos projektavimas
Ugdymo proceso projektavimo technologijos loginis rezultatas yra pedagoginės veiklos projekto materializavimas plano, metmenų plano ar abstrakčios forma, priklausomai nuo mokytojo patirties. Svarbu pažymėti...
Išsamiau panagrinėkime, kokią įtaką projektavimo ir tyrimų veikla turi studentų mokymosi rezultatams. Mokymo rezultatas yra dviprasmiška vertybė, nes, viena vertus, tai visos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai ...
Profesionalus sporto mokytojo rengimas
Interesų reikšmė žmogaus gyvenime yra labai didelė. Objekto, reiškinio ar realybės patrauklumo sąlygoti interesai skatina žmogų rinktis tam tikrą profesiją, įgyti žinių, plėsti akiratį...
Pradinių klasių mokinių savigarba ir savikontrolė bei jų raidos ypatumai
Viešas pedagoginės veiklos rezultatų pristatymas
Bushmakina Nadežda LeonidovnaDarbo vieta: MKOU „Kožilskajos vidurinė mokykla“, auklėtoja
Pastaruosius trejus metus MKOU „Kožilskajos vidurinės mokyklos“ pedagogų kolektyvas dirbo pagal programą, parengtą remiantis pavyzdine pagrindinio bendrojo ugdymo ikimokyklinio ugdymo programa „Kilmė“, kurią redagavo L.A. Paramonova. Programa atspindi pagrindinį ikimokyklinio ugdymo turinį.
Pagal federalinį įstatymą „Dėl švietimo in Rusijos Federacija» «rengiant ikimokyklinio ugdymo ugdymo programas nevykdoma tarpinė ir baigiamoji mokinių atestacija» (64 straipsnis). Be to, federaliniame valstijos ikimokyklinio ugdymo standarte yra skyrius „Reikalavimai pagrindinės ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos įsisavinimo rezultatams“.
Stebėsena darželyje vykdoma remiantis metodinis vadovas„Švietimo darbo kokybės vertinimo sistema ir individualus vystymasis vaikams iki pavyzdinio pagrindo edukacinė programa„Ištakos“ redagavo L.A.Paramonova. Tikslai, pateikti apibendrinta forma FSES DO, programoje „Origins“, yra nurodyti integralinių raidos rodiklių ir pagrindinių asmenybės savybių turinyje, kurie lydi kiekvieną „Origins“ programos skyrių ir atspindi. išsamus aprašymas vaiko raida kiekvieno psichologinio amžiaus pabaigoje.
Stebėsenos tikslas – nustatyti, ar vaikui susiformavo konkretus rodiklis, ir nesvarbu, ar jis susiformavo vidutinis, ar aukštas.
Naudojama vertinimo sistema turi atitinkamą gradaciją:
- „pakankamas lygis“ nustatomas, kai tiriamas rodiklis susidaro ir stebimas savarankiškoje vaiko veikloje;
- "lygis artimas pakankamam" nustatomas, kai indikatorius yra formavimosi būsenoje, jis pasireiškia nestabiliu;
- „nepakankamas lygis“, kai rodiklis nepasireiškia nei bendroje veikloje su suaugusiuoju, nei savarankiškoje, nei specialiai sukurtų situacijų sąlygomis, kurios provokuoja jo pasireiškimą.
Pagal gautus rezultatus planuojamas individualus, pogrupinis ir grupinis darbas su vaikais (žaidimai, pokalbiai, vystomos situacijos, bendra veikla, individualios pamokos). Surengtas individualios konsultacijos tėvai, tėvų susirinkimai, siekiant sutelkti pastangas tam tikra vaiko raidos kryptimi. (2 skaidrė)
Mano darbo tikslas– kiekvieno vaiko vystymuisi ir savirealizacijai palankių sąlygų sudarymas.
Šis tikslas pasiekiamas išsprendus toliau nurodytus dalykus užduotys:
1. Kiekvieno vaiko prigimtinių polinkių ir gebėjimų nustatymas.
2. Tolimesnis nustatytų gebėjimų ugdymas, jų įgyvendinimo galimybė.
3. Vaikų pažintinės-kalbinės ir socialinės-asmeninės raidos užtikrinimas.
Šių problemų sprendimas efektyviai įgyvendinamas dalyvaujant vaikams konkursuose. (3 skaidrė)
Darželis „Kožil“ bendradarbiauja su Ponino menų mokykla. Šis darbas skirtas papildomam meniniam ir estetiniam vaikų vystymuisi. Dauguma mokinių lanko vokalo ir choreografijos būrelius. Su ataskaitiniais koncertais jie koncertuoja Kozhilsky TsSDK scenoje. Daugelis darželį baigusių absolventų, jau besimokančių mokykloje, tęsia papildomą mokslą šiose estetikos įstaigose.
100% mano grupės vaikų (20 žmonių) lankė „Magic Drafts“ būrelį. (5 skaidrė)
Mūsų grupės vaikai aktyviai dalyvauja įvairiuose konkursuose, edukacinės organizacijos veikloje.(6,7 skaidrė)
Tradicijos, kurias įdiegiau prieš keletą metų, tvirtai įsiliejo į mūsų grupės gyvenimą. (9 skaidrė)
Šiuolaikinės pedagoginės technologijos, kurias naudoju ikimokykliniame ugdyme, yra skirtos įgyvendinti valstybiniai standartai ikimokyklinis ugdymas. Jų naudojimas padidina efektyvumą ugdymo procesas padeda pasiekti geriausių rezultatų. Norint sukurti geriausiomis sąlygomis mokinių ugdymui ir ugdymui aktyviai testuoju ir diegiu šias šiuolaikines ugdymo technologijas, kurios yra skirtos gerinti mokinių žinių kokybę, motyvaciją mokytis naujos medžiagos, plėsti ugdymo turinį.(11,12 skaidrė)
Viena iš nacionalinės švietimo iniciatyvos „Nauja mūsų mokykla“ krypčių – pedagoginio potencialo ugdymas, kur pažymima, kad „... strateginių uždavinių sprendimo sąlygomis iniciatyvumas, gebėjimas kūrybiškai mąstyti ir rasti nestandartinių sprendimai tampa svarbiausiomis žmogaus savybėmis“. Todėl manau, kad būtina tobulinti profesinius įgūdžius, ugdyti kūrybinį potencialą. Vienas is labiausiai veiksmingi būdai profesinės kompetencijos didinimas – tai produktyvus keitimasis novatoriška patirtimi su pedagogine bendruomene. Atlieku sistemingą pedagoginės patirties sklaidos darbą mokslo ir metodinių žurnalų puslapiuose, pedagoginių festivalių, seminarų, konkursų metu. Skelbiu pamokų užrašus, sieninius laikraščius, straipsnius, ataskaitas, meistriškumo klasę, kaip sukurti dabartinį lepbook, projektus. (13 skaidrė)
Šiuolaikinis pedagogas šiandien, mano nuomone, yra profesionalas. Manau, kad pedagogo profesionalumą lemia jo profesinis tinkamumas; profesinis apsisprendimas; saviugda, t.y. kryptingas savyje tų savybių, kurios būtinos profesinei veiklai, formavimas. Esu tikras, kad šiuolaikinėmis sąlygomis dirbantis pedagogas turėtų turėti pakankamai informacijos apie šiuolaikines pedagogikos mokslo raidos tendencijas, dalyvauti įvairiuose konkursuose, meistriškumo kursuose, užsiimti savišvieta. Tai viena iš priežasčių, kodėl dalyvauju įvairiose įvairaus lygio varžybose. (14 skaidrė)
Šiuolaikinėje švietimo sistemoje vykstantys pokyčiai verčia skubiai kelti mokytojo profesionalumo lygį, t.y. jo profesinė kompetencija. Vienas iš efektyviausių būdų tobulinti profesinę kompetenciją yra dėstytojų bendravimas mokymo seminarų, apskritųjų stalų, kūrybinių laboratorijų, meistriškumo kursuose ir kt. (15,16 skaidrė)
Taigi, mano nuomone, vaisingas darbas su vaikais, dalyvavimas profesinėse varžybose suteikia man galimybę: tobulinti savo Socialinis statusas; studijuoti kolegų patirtį; realizuoti savo kūrybinį potencialą; ugdyti savo bendravimo įgūdžius; užmegzti naujus kontaktus profesiniame lygyje; paskelbti savo mokymo medžiaga moksliniuose ir metodiniuose leidiniuose, interneto svetainėse; didinti autoritetą dėstytojų kolektyve, visuomenėje.
Pristatymas tema: Viešas pedagoginės veiklos rezultatų pristatymas
