Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Geras darbasį svetainę">

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Priglobta adresu http://www.allbest.ru/

FEDERALINĖ ŠVIETIMO AGENTŪRA

VALSTYBINĖ UGDYMO ĮSTAIGA

AUKŠTESIS PROFESINIS IŠSILAVINIMAS

TOLIŲJŲ RYTŲ HUMANITARIJOS VALSTYBĖ

UNIVERSITETAS

KŪNO KŪNO IR SPORTO SKYRIUS

Tema: Lauko žaidimų organizavimas ir metodika

CHABAROVSKAS

Įvadas

1. Lauko žaidimų istorija

2. Lauko žaidimų vertė

3. Lauko žaidimų ir estafečių metodika, organizavimas ir vedimas

3.1 Charakteristikos lauko žaidimai ir estafetės

3.2 Pedagoginiai žaidimo reikalavimai

3.2.1 Paskirstymas komandoms

3.2.2 Komandos kapitonų paskyrimas

3.2.3 Žaidimo paaiškinimas

3.2.4 Dozavimas žaidimo metu

Išvada

Naudotos literatūros sąrašas

Įvadas

Žaidimas yra istoriškai susiformavęs socialinis reiškinys, savarankiškas žmogui būdingas veiklos tipas. Žaidimas gali būti savęs pažinimo, pramogų, poilsio, fizinio ir bendrojo socialinio ugdymo, sporto priemonė. Žaidimai yra žmogaus kultūros lobis. Jų įvairovė didžiulė. Jie atspindi visas materialinės ir dvasinės žmonių kūrybos sritis. Natūralu, kad žaidimų studijomis buvo ir užsiima daugybė žinių šakų: istorija, etnografija, antropologija, pedagogika, kūno kultūros teorija ir metodika ir kt.

Žaidimas pagal savo pobūdį nepastebimai skatina jo dalyvius giliau ir visapusiškiau panaudoti savo žinias, įgūdžius ir gebėjimus koordinuotais veiksmais su komandos draugais, ugdo dėmesį, operatyvų mąstymą, kolektyvizmo jausmą, atsakomybę, savitarpio pagalbą ir daugelį kitų socialiai svarbių dalykų. ir naudingų savybių.

Šiuo atžvilgiu kūno kultūros pamokoms parinkti lauko žaidimai turėtų padėti įgyti ar įtvirtinti reikiamas žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Kompetentingai ir sistemingai žaisdami mokytojo parinktus specializuotus ar pagalbinius žaidimus lauke, mokiniai įgyja gebėjimus greičiau ir geriau mąstyti, analizuoti esamą situaciją, stiprina savo sveikatą ir gerina kūno funkcionalumą, įsisavina aktualius kūno kultūros metodus. dalyko bendroji taikomoji ir sportinė-rekreacinė orientacija.

Siekiant pagerinti bendrą užsiėmimų efektyvumą, rekomenduojami žaidimai yra sukurti taip, kad jų praktinis įgyvendinimas būtų vykdomas daugiausia taip, kad visi mokiniai žaistų vienu metu. O pats žaidimo turinys gali lengvai ir greitai keistis – tapti sudėtingesnis arba supaprastintas mokytojo nuožiūra, atsižvelgiant į konkrečią besiformuojančią ugdymo situaciją.

Taigi lauko žaidimai ir estafetės vaidina svarbų vaidmenį procese profesinis išsilavinimas studentišką jaunimą, ugdantį pagrindines fizines ir gyvybines savybes, būtinas būsimiems specialistams.

1. Lauko žaidimų istorija

Žaidimas jau seniai buvo neatsiejama žmogaus gyvenimo dalis, naudojama ugdymo ir fizinio žmogaus vystymosi tikslais.

Fiziniai pratimai primityvioje visuomenėje buvo glaudžiausiai susiję su darbo procesai, religinės apeigos, su švietimu ir kariniais reikalais.

Kūno kultūra pradėjo formuotis esant tam tikram ekonominio ir socialinio išsivystymo lygiui viršutinio paleolito epochoje, t.y. maždaug prieš 50 tūkstančių metų.

Pažangesni darbo įrankiai, taip pat genčių susivienijimų atsiradimas suteikė žmonėms galimybę neapsiriboti savo veikla vien tik primityviausius gyvenimo poreikius tenkinančių daiktų gamyba. Lemiamą reikšmę turėjo žmonių supratimas, kad medžiotojas turi mokėti greitai bėgti, atsargiai sėlinti prie drovų žvėrių, būti stiprus kovoje su dideliu žvėrimi, o sutikęs greitą gyvūną – vikriai ir be nepataikyta į taikinį. Todėl medžiotojas turėjo nuolat treniruotis, lavinti jėgą, miklumą, taiklumą. Gaminant sviedinius, skirtus mėtymui, teko atlikti bandomuosius metimus. Tokios pratybos tapo neatsiejama jaunosios kartos rengimo dalimi atlikti užduotis, kurias jiems kelia gyvenimas ordoje, klane, gentyje. Primityvioje visuomenėje vaikai ir suaugusieji dalyvaudavo lauko žaidimuose su kamuoliu ir lazdomis. Pergalė konkurse genčiai atnešė šlovę, o nugalėtojai buvo apdovanoti prizais.

2. Lauko žaidimų vertė

Žaidimas yra labai plati sąvoka ir apima labai įvairius reiškinius: nuo paprasčiausių kūdikio judesių iki atletiško ledo ritulio. Žaidimas lydi gyvenimo keliasžmogus nuo kūdikystės iki senatvės.

Priklausomai nuo žaidimams teikiamos svarbos, nustatomas požiūris į juos.

Žaidimas – tai veiklos forma, kurioje formuojasi žmogaus pasaulėžiūra, jo požiūris į komandą. Kaip ir jokia kita veikla, žaidimas gali lavinti kolektyvinio veiksmo įgūdžius. Tai drausmina žmones, moko paklusti taisyklėms, gerbti vienas kitą.

Pagal energijos pertekliaus teoriją žaidybinė veikla atsiranda dėl to, kad organizme susikaupia perteklinė, nepanaudota energija, kurią būtina pašalinti, o tai pasiekiama žaidimu.

Ypatinga lauko žaidimų reikšmė slypi tame, kad jie yra plačiai prieinami miesto žmonėms įvairaus amžiaus. Lauko žaidimai, nepaisant didžiulės įvairovės, susijusios su etninėmis ir kitokiomis savybėmis, vienaip ar kitaip atspindi tokį bendrumą charakterio bruožai būdingas šiai veiklos formai, kaip žaidžiančiųjų santykis aplinką ir tikrovės pažinimas. Elgesio tikslingumas ir tikslingumas siekiant užsibrėžto tikslo, susijęs su staiga atsirandančiomis ir nuolat besikeičiančiomis sąlygomis, didelio veiksmų pasirinkimo poreikiu, reikalauja kūrybinių gebėjimų, aktyvumo, iniciatyvos pasireiškimo. Toks galimybių panaudojimo platumas, išreikštas savarankiškumu ir santykine veiksmų laisve, kartu su savanoriškai priimtų ar nusistovėjusių susitarimų vykdymu, pajungiant asmeninius interesus bendriems, siejamas su ryškia emocijų apraiška. Visa tai metodologiniu požiūriu lauko žaidimą apibūdina kaip daugialypį, kompleksinį poveikio požiūriu, pedagoginė priemonė išsilavinimas. Sudėtingumas išreiškiamas motorinių įgūdžių formavimu, gyvybiškai svarbių fizinių, psichinių ir moralinių-valingų savybių ugdymu ir tobulėjimu. Tačiau toks įvairiapusis poveikis netrukdo pasirinktinai orientuotis naudojant liaudiškus lauko žaidimus.

Konkurencinio elemento buvimas natūralios rūšys judesiai leidžia naudoti liaudiškus lauko žaidimus ruošiantis sportinėms žaidynėms. Tinkamas žaidimų pasirinkimas ir valdymas turi lemiamą reikšmę ugdant mokiniams kolektyvizmo, aktyvumo, iniciatyvumo ir sąmoningos disciplinos jausmą; atkaklumas siekiant tikslo, drąsa.

Lauko žaidimai turi sveikatą stiprinančią, ugdomąją ir ugdomąją vertę ir yra lengvai prieinami šeimos kūno kultūrai. Įrodyta, kad jie turi teigiamą poveikį nervų sistema ir pagerinti sveikatą.

3. Lauko žaidimų ir estafečių metodika, organizavimas ir vedimas

Kūno kultūros pamokose naudojami žaidimai lauke ir estafetės, skirtos bendram mokinių fiziniam pasirengimui gerinti.

Sistemingai organizuojami lauko žaidimai, kai jie atliekami teisingai, turi teigiamą įtaką apie dalyvaujančių asmenų fizinio vystymosi dinamiką. Mokytojas turi atkreipti dėmesį ne tik į stiprumas komandos, kurios turėtų būti vienodos, bet ir užtikrinti, kad žaidėjų jėgos būtų maždaug vienodos.

Mokytojas turėtų įskiepyti mokiniams rimtą požiūrį į žaidimus lauke. Reikėtų paaiškinti, kad tas ar kitas žaidimas turi edukacinę ir lavinimo vertę. Sąmoningai vykdydami žaidimo užduotis, mokiniai su didesniu susidomėjimu ir didesne drausme įsitrauks į lauko žaidimus.

Atsižvelgiant į lauko žaidimus ir estafetes pagal žaidėjų organizavimą, galima išskirti:

a) neskirstant komandos į komandas (žaidimai, paremti paprasčiausiais dalyvių santykiais);

b) su komandos padalijimu į komandas (žaidimai, skirti ugdyti kolektyvinius veiksmus).

Žaidimai gali vykti įvairiais deriniais:

a) žaidimai, kuriuose vyksta aktyvūs kovos menai;

b) žaidimai be kontakto su priešininku;

c) estafečių žaidimai, kuriuose kiekvieno dalyvio veiksmai yra vienodai nukreipti, siejami su individualių užduočių atlikimu.

Estafetės, priklausomai nuo žaidėjų išsidėstymo, gali būti linijinės (dalyviai stovi lygiagrečiose kolonose), priešpriešinės (kiekviena komanda išsidėsčiusi dviejose kolonose, kurios išsirikiuoja viena prieš kitą už priešingų aikštelės linijų).

Atsižvelgiant į tai, kad vienas iš pagrindinių kūno kultūros uždavinių yra dalyvaujančių asmenų fizinių savybių ugdymas ir tobulinimas, atsiranda būtinybė įvertinti naudojamus žaidimus pagal dalyvių motorinį aktyvumą, žaidimo aktyvumo intensyvumą (1 lentelė). .

1 lentelė. Žaidimų grupavimas pagal dalyvaujančiųjų fizinių savybių pasireiškimą (pagal V.G. Jakovlevą)

savybės, pasireiškė	Žaidimo veiksmų charakteristikos
Agility	Žaidimai, kurie pažadina jus iškart pereiti nuo vieno veiksmo prie kito. Žaidimai, kuriems reikia gebėjimo sutelkti dėmesį į kelis veiksmus tuo pačiu metu (bėgimas, šokinėjimas, vengimas)	Išmušimai, apvalūs batai, susišaudymas, iššūkis dėl kamuolio, kamuolio perdavimas į koloną
Greitumas	Žaidimai, kuriuose reikia laiku reaguoti į vaizdinius, garsinius signalus su trumpais brūkšneliais; per trumpiausią laiką įveikti nedidelius atstumus; važiuojant greičiu besikeičiančiomis sąlygomis	Pasivyk, puolimas, rato estafetė, galvos estafetė, kas greičiau
	Žaidimai su trumpalaike dinamine raumenų įtampa ir statinis pobūdis	Estafetė su lanku ir šokinėjimo virve, Virvė poromis, Laipiojimo ir laipiojimo estafetė, Vietų keitimas
Ištvermė	Žaidimai, kuriuose kartojami aktyvūs, energingai atliekami veiksmai, susiję su nuolatiniais intensyviais judesiais, kuriuose aktyvūs veiksmai kaitaliojami su trumpomis pauzėmis poilsiui, perėjimai iš vieno judesio į kitą	Iššūkis dėl kamuolio, Tinklinio perdavimas tinkle, Tinklinis su dviem kamuoliais

3.1 Būdingos lauko žaidimų ir estafečių ypatybės

Būdingas lauko žaidimų ir estafečių bruožas yra savanoriškumas ir emocionalumas. Santykinė laisvė, veiksmų savarankiškumas žaidime, prisiimant įsipareigojimą laikytis daugybės sąlyginių reikalavimų.

Žaidimo veikla pasižymi tuo, kad ji yra tiesiogiai susijusi su tam tikrais funkciniais organizmo pokyčiais.

Svarbu nepamiršti, kad aukštesnes nervines apraiškas visada tam tikru mastu lemia smegenų subkortikinių sričių funkcijos ir tam tikromis sąlygomis gali būti susipynusios su tam tikromis instinktyviomis reakcijomis. Šis ryšys ypač akivaizdus emociniai veiksmai studentai. Figūrinis arba sąlyginis žaidimo dizainas numato tam tikrų tikslų pasiekimą besikeičiančių situacijų (nuolatinių ar atsitiktinių) sąlygomis. Žaidimo planas gali būti sudarytas pagal konkrečias fizinio poveikio užduotis.

Reikšmingiausia lauko žaidimų ir estafečių savybė turi būti laikoma dviejų būdingų ir svarbių žmonių tarpusavio santykių tipų atspindžiu: varžybinės imtynės; bendradarbiavimą.

Varžybinių imtynių elementai yra būdingi visiems lauko žaidimams ir estafečių lenktynėms ir užima pirmaujančią vietą praktiniame visų pagrindinių žaidimo veiksmų turinyje.

Žaidėjų bendradarbiavimas vyksta daugumoje lauko žaidimų. Labai svarbu, kad bendradarbiavimą lauko žaidimuose, kaip taisyklė, nulemtų specifinės juose besivystančios konkurencinės kovos sąlygos ir uždaviniai. Mobiliuosiuose žaidimuose visi būtini veiksmai atliekami tam tikromis sąlygomis bendra veikla tam tikra žaidėjų grupė. Tokiu atveju kiekvienas dalyvis turi susisiekti su kitais žaidėjais ir su jais bendrauti.

Svarbus lauko žaidimų ir estafečių bruožas – žaidimo veiksmai atliekami netikėtai besikeičiančiomis išorės sąlygomis. Kiekvienas žaidėjas siekia atsidurti naudingiausioje padėtyje, palyginti su savo varžovu, ir tuo pačiu sukurti jam kuo didesnius sunkumus įgyvendinant žaidimo tikslus.

Žaidimo situacijų kintamumas verčia žaidimo dalyvius nuolat ir apgalvotai naršyti, o tai lemia tokių savybių kaip stebėjimas, gebėjimas analizuoti ir vertinti esamą situaciją pasireiškimą.

3.2 Pedagoginiai žaidimo reikalavimai

estafečių pedagoginis žaidimas

Renkantis konkretų žaidimą, reikia atsižvelgti į grupės pasirengimą ir užduotis, kurios bus sprendžiamos žaidimo metu. Taip pat reikėtų atsižvelgti į tokius veiksnius kaip grupės sudėtis, vieta ir įrangos prieinamumas.

Kiekvienas žaidimas prasideda nuo dalyvių organizavimo – paskirstymo į komandas, kapitonų paskyrimo. Vykdant komandinius žaidimus, ir jų yra daugiausia veiksminga priemonė norint įtvirtinti įgūdžius, būtina užtikrinti, kad visos komandos būtų lygios.

3.2.1 Paskirstymas komandoms

Žaidėjai paskirstomi lyderio nuožiūra tais atvejais, kai reikia sudaryti vienodos jėgos komandas (sudėtingų sporto žaidimų metu).

Žaidėjai suskirstomi į komandas skaičiuojant: stovi eilėje, skaičiuojama pirmam ar antram; Pirmieji numeriai sudarys vieną komandą, antroji - kitą. Tai greičiausias būdas, dažniausiai naudojamas kūno kultūros pamokose. Tačiau taikant šį atskyrimo metodą, komandos ne visada yra vienodos.

Atskyrimas figūriniu žygiavimu arba varomosios kolonos apskaičiavimu. Kiekvienoje eilėje turi būti tiek žmonių, kiek reikia žaisti komandų. Komandų sudėtis šiuo metodu yra atsitiktinė ir dažnai nevienodos jėgos.

Paskirstymas slapto susitarimo grupėms. Vaikai išsirenka kapitoną, susiskirstę poromis, susitaria, kas bus kas, o kapitonai išsirenka juos pagal vardą. Esant tokiam pasiskirstymui, komandos beveik visada yra vienodos. Jis gali būti naudojamas tik tais atvejais, kai žaidimo laikas nėra ribojamas.

Paskirstymas pagal kapitonų paskyrimą. Vaikai pasirenka 2 kapitonus, kurie pakaitomis renka žaidėjus į savo komandą. Šis metodas yra gana greitas, o komandos yra lygios. Neigiama pusė yra ta, kad kapitonai nenoriai priima silpnus žaidėjus, o tai dažnai sukelia pasipiktinimą ir kivirčus.

Nuolatinės komandos gali būti ne tik sporto žaidimams, bet ir kompleksiniams lauko žaidimams bei estafetėms.

3.2.2 Komandos kapitonų paskyrimas

Pageidautina, kad kuo daugiau dalyvių atliktų kapitono vaidmenį. Yra keletas būdų, kaip pasirinkti kapitoną:

Kaip nurodė galva. Vadovas paskiria kapitoną, atsižvelgdamas į jo vaidmenį žaidime. Šio metodo privalumas yra tai, kad greitai parenkamas tinkamiausias kapitonas. Tačiau kartu slopinama ir žaidėjų iniciatyva. Vadovas paskiria kapitoną, jei žaidėjai nepažįsta vienas kito. Paskyręs vadovas turi trumpai paaiškinti savo pasirinkimą.

Pagal burtus. Skaičiuojant, metant ir kitais būdais. Dažnai jie naudoja skaičiavimo, metimo metodą – toliau veda tas, kuris meta lazdą, akmenį, rutulį ir pan.. Šis būdas užima daug laiko.

Žaidėjų pasirinkimas. Šis metodas yra geras pedagogine prasme, leidžia nustatyti labiausiai vertus kapitonus. Gerai nustatyti kapitono atrankos prioritetą, kad kiekvienas dalyvis būtų atlikęs šį vaidmenį. Tai prisideda prie organizacinių įgūdžių ir aktyvumo ugdymo.

Pagal ankstesnių žaidimų rezultatus. Apie tai reikia iš anksto pranešti dalyviams, kad jie stengtųsi žaidime parodyti reikiamas savybes.

Išvardinti kapitonų pasirinkimo būdai turi būti kaitaliojami priklausomai nuo užduoties, pamokos sąlygų, žaidėjų pobūdžio ir skaičiaus bei nuotaikos.

3.2.3 Žaidimo paaiškinimas

Žaidimo sėkmė labai priklauso nuo jo paaiškinimo. Pradėdamas aiškinti, lyderis turi aiškiai įsivaizduoti visą žaidimą.

žaidimo pavadinimas;

žaidėjų vaidmuo ir jų vieta;

žaidimo progresas;

žaidimo tikslas;

žaidimo taisykles.

Istorija neturėtų būti monotoniška. Istorijoje neturėtų būti vartojami sudėtingi terminai. Reikia paaiškinti naujas sąvokas, naujus žodžius.

Norint geriau įsisavinti žaidimą, istoriją rekomenduojama palydėti demonstravimu. Jis gali būti neišsamus arba pilnas. Aiškinant būtina atsižvelgti į mokinių nuotaiką. Pastebėjęs, kad jų dėmesys susilpnėjo, vadovas turėtų sutrumpinti paaiškinimą arba jį atgaivinti.

3.2.4 Dozavimas žaidimo metu

Lauko žaidimuose sunku atsižvelgti į kiekvieno dalyvio galimybes, jo fizinė būklėšiuo metu. Todėl per didelis raumenų įtempimas nerekomenduojamas. Būtina numatyti optimalias apkrovas. Intensyvūs krūviai turėtų būti kaitaliojami su poilsiu.

Pradedant vesti, būtina atsižvelgti į ankstesnės veiklos pobūdį ir vaikų nuotaiką (po didelių fizinių ar protinių pastangų – mažesnio intensyvumo žaidimai).

Reikėtų nepamiršti, kad didėjant žaidėjų emocinei būklei, didėja žaidimo krūvis. Aistringai žaidimui besižavintys žaidėjai praranda saiko jausmą, nori vienas kitą pranokti, neapskaičiuoja savo galimybių ir persitempia. Būtina išmokyti vaikus kontroliuoti ir reguliuoti savo veiksmus žaidime. apkrova jaunesniųjų klasių moksleiviai turėtų būti didinami laipsniškai nei senesni. Kartais reikia nutraukti žaidimą, nors žaidėjai poilsio poreikio dar nepajuto.

Galite organizuoti trumpas pertraukėles, naudodami jas analizuodami klaidas, skaičiuodami taškus, aiškindami taisykles, sutrumpinkite distancijas, sumažinkite pakartojimų skaičių. Galite padidinti žaidimo dalyvių mobilumą, papildydami kliūtį, padidindami atstumą.

Pageidautina, kad visi žaidėjai gautų maždaug vienodą krūvį. Todėl pralaimėtojus iš žaidimo galite pašalinti tik labai trumpam laikui.

Lauko žaidimo trukmė taip pat priklauso nuo oro. Žiemos žaidimuose lauke sportininkai turi intensyviai, be pertraukų atlikti judesius. Neįmanoma duoti žaidėjams stiprių apkrovų, po kurių ilsėtis, kad neprakaituotų, o paskui greitai atvėstų. Žiemos žaidimai turėtų būti trumpi.

Žaidimo kryptis priklauso nuo svetainės dydžio ir kuo ji didesnė, tuo daugiau nurodymų gauna dalyviai.

Atsižvelgiant į visus šiuos veiksnius, galima organizuoti ir vesti žaidimą su maksimalia nauda.

Išvada

Šiuolaikinės civilizacijos sąlygomis, staigiai sumažėjus žmogaus motoriniam aktyvumui, didėja sistemingų fizinių pratimų ir lauko žaidimų vaidmuo.

Įvairūs žaidimai lauke padeda lavinti įvairias kūno raumenų grupes, judesių koordinaciją, prisideda prie mąstymo ugdymo.

Tačiau norint, kad žaidimo poveikis būtų teigiamas, jį renkantis būtina atsižvelgti į žmonių fiziologines savybes. įvairaus amžiaus; žaidimo sėkmė daugeliu atžvilgių priklauso nuo jo laikymo vietos pasirinkimo ir šios vietos paruošimo žaidimui, taisyklių paaiškinimo, skirstymo į komandas ir kapitonų pasirinkimo.

Kalbant apie dozavimą žaidimo metu, pernelyg didelė raumenų įtampa nerekomenduojama. Būtina numatyti optimalias apkrovas. Intensyvūs krūviai turėtų būti kaitaliojami su poilsiu.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Geller E. M. Lauko žaidynės mokinių sporto treniruotėse – Minskas: baigti mokyklą, 1977. - 172 p.

2. Žukovas M.N. Lauko žaidimai – Maskva: Aukštasis išsilavinimas, 2000. - 157 p.

3. Kodžaspirovas Yu.G. Žaidimų kūrimas kūno kultūros pamokose - Maskva: Drofa, 2003. - 170 p.

4. Popenčenko V.V. Kūno kultūra universitete - Maskva: Aukštoji mokykla, 1979. - 120 p.

5. Jakovlevas V.G., Ratnikovas V.P. - M.: Švietimas, 1977. - 144 p.

Priglobta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

baigiamasis darbas, pridėta 2015-03-14


Garsūs mokytojai apie žaidimo lauke svarbą vaikų gyvenime. Lauko žaidimų paaugliams (13-15 m.) charakteristikos ir klasifikacija. Žaidimo metodika. Lauko žaidimai: žaidimo pasirinkimas ir vietos jam paruošimas. Komandiniai žaidimai.

santrauka, pridėta 2007-12-26


Lauko žaidimų vaidmuo ir svarba moksleivių fiziniam tobulėjimui. Anatominiai ir fiziologiniai mokinių ypatumai žemesnės klasės. Įvairių lauko žaidimų, skirtų mažų vaikų fizinėms savybėms lavinti, vedimo metodika mokyklinio amžiaus.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-05-07


Lauko žaidimų diferencijavimas šiuolaikinis mokslas, jų vaidmuo fiziniam vystymuisi. 6 metų vaikų amžiaus ypatumai. 6 metų vaikų greičio-jėgos gebėjimų ugdymo lauko žaidimais metodika, atitinkamų rekomendacijų rengimo principai.

baigiamasis darbas, pridėtas 2013-06-20


Istorinės prielaidos žaidimui atsirasti. Žaidimo koncepcija, esmė ir ypatybės. Lauko žaidimų naudojimas vaikų sveikatingumo stovykloje. Žaidimo įtaka fiziniam vaiko vystymuisi. Lauko žaidimų vaidmens vaikų sveikatingumo stovykloje tyrimas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2010-10-27


Lauko žaidimų edukacinė ir socialinė vertė. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų anatominės, fiziologinės ir psichologinės savybės. Pradinių klasių kūno kultūros kompleksinės programos lauko žaidimų ir pratybų programos analizė.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-07-26


13-14 metų vaikų anatominės ir fiziologinės ypatybės. Pedagoginė lauko žaidimų vertė. Lauko žaidimų naudojimas mokantis ir tobulinant tinklinio techniką. Papildomi pratimai mokymo procese naudojamų priemonių sistemoje.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-05-27


6-7 metų vaikų anatominių ir fiziologinių savybių charakteristikos. Ikimokyklinukų fizinių savybių ir motorinių įgūdžių ugdymo metodika. Ikimokyklinukų fizinių savybių ugdymo programos rengimas remiantis lauko žaidimų naudojimu.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-09-06


Rusijos ir pasaulio ledo ritulio raidos istorijos tyrimas. Amunicijos charakteristikos, ledo ritulio aikštės ypatumai, žaidimo technika. Pratimų, skirtų mokytis slysti, analizė, žaidimai lauke treniruotės metu, posūkių, stabdymo ir stabdymo taisyklės.

santrauka, pridėta 2012-01-24


Sportininkų ekskursijų rengimo ir vedimo metodai. Ekskursijos charakteristika, jos rengimo etapai, vieta ir forma, maršruto tipas, transportavimo būdas. Ekskursijos teksto pateikimo ypatumai. Vadovo reikalavimai.

Pamatykite gražią, protingą ir sveikas vaikas– kiekvieno šalia esančio, besirūpinančio ir besirūpinančio jo ateitimi, troškimas. Šiuolaikiniai vaikai, sulaukę pilnametystės, patiria motorinių sutrikimų. Didžiąją laiko dalį jie praleidžia prie televizoriaus ar kompiuterio monitoriaus. Tuo pačiu metu mažėja griaučių raumenų jėga ir darbingumas, o tai reiškia laikysenos pažeidimą, stuburo kreivumą, plokščias pėdas ir su amžiumi susijusio vystymosi vėlavimą; greičio, miklumo, judesių koordinavimo pažeidimai; lankstumas ir stiprumas.

Mobilusis žaidimas turi didelę reikšmę vaikų gyvenime ir yra mokytojų laikomas svarbiausiu ugdymo ir fizinio tobulėjimo elementu. Žaidime vaikas suvokia ir pažįsta jį supantį pasaulį, lavinamas intelektas, fantazija, vaizduotė, kalba, formuojasi socialinės savybės. Sąmoningas žaidimo taisyklių įgyvendinimas formuoja valią, ugdo savitvardą, ištvermę, gebėjimą kontroliuoti savo veiksmus, elgesį. Žaidimas formuoja tokias asmenines savybes kaip aktyvumas, sąžiningumas, disciplina, teisingumas.

Remiantis tuo, darbo tikslas – įskiepyti vaikams susidomėjimą ir meilę žaidimams lauke, siekiant įtvirtinti motorinius įgūdžius ir pagerinti vaikų sveikatą.

Norint pasiekti šį tikslą, nustatomos šios užduotys:

1. Stiprinkite pagrindinių judesių įgūdžius per žaidimus lauke su taisyklėmis.
2. Sužadinkite susidomėjimą žaidimais lauke, mokykite jais naudotis savarankiškai.
3. Sudaryti sąlygas vaikų fizinei ir psichinei sveikatai išsaugoti ir stiprinti.
4. Padidinti jų žinių apie lauko žaidimus lygį, taikant jų elgesio taisykles ir metodus.

1. Lauko žaidimų su taisyklėmis įtaka darniai vaikų raidai.

Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla

Didžiulis vaidmuo vaiko raidoje ir auklėjime tenka žaidimui – svarbiausiai vaikų veiklos rūšiai. Tai efektyvi priemonė formuoti vaiko asmenybę, jo dorovines ir valines savybes, žaidime realizuojamas poreikis daryti įtaką pasauliui. Vadovaudamasi „Švietimo programos“ reikalavimais darželis“, mokytojas parenka ir suplanuoja programos turinį, kurio vaikai turėtų išmokti žaidimuose, aiškiai apibrėžia užduotis, veiksmus ir taisykles, laukiamą rezultatą. Jis tarsi projektuoja visą žaidimo eigą, nesunaikindamas jo originalumo ir mėgėjiško charakterio.

Organizuodami žaidimus lauke vaikai ugdo taisyklingą elementarios reprezentacijos apie supantį pasaulį, klojami tolesnio pasaulėžiūros formavimosi pamatai, ugdomas darbštumas, komunikabilumo savybės, gebėjimas žaisti ir dirbti komandoje, kartu, meilė gimtoji žemė ir jo tėvynė. Žaidimo eigoje tobulinamos ir gilinamos vaikų žinios, idėjos. Norėdamas atlikti tą ar kitą vaidmenį mobiliajame žaidime, vaikas turi paversti savo idėją žaidimo veiksmu. Kartais vaiko reprezentavimas yra nepakankamas, reikia papildyti jo žinias, jis užduoda klausimus mokytojui. Atsakydamas į juos, mokytojas išklauso žaidimo metu vykstančius pokalbius, padeda žaidėjams užmegzti susitarimą ir tarpusavio supratimą. Taigi žaidimas ne tik sustiprina jau turimas vaikų žinias ir idėjas, bet ir yra savotiška aktyvi pažintinė veikla, kurios metu, vadovaujant mokytojui, jie įgyja naujų žinių.

Mokytojas naudoja žaidimą kaip kūno kultūros priemonę. Motorinis aktyvumas žaidimo metu prisideda prie formavimosi teisinga laikysena, judesių koordinacijos ugdymas, jų grožis.

Linksma nuotaika yra esminis žaidimo elementas ir teigiamai veikia vaiko nervų sistemą. Džiaugsmingą nuotaiką lydi fiziologiniai organizmo pokyčiai, suaktyvėja širdies ir kvėpavimo aparatų veikla.

Susipažindami su žaidimais vaikai formuoja žinias ir įgūdžius, lavina savo protinis pajėgumas, meninis skonis, moralinės savybės.

Svarbios edukacinės funkcijos yra žaidimo taisyklės. Jie yra prieinami net paprasčiausiuose žaidimuose. Taisyklės sukuria poreikį veikti pagal vaidmenį: kuo greičiau bėgti nuo vairuotojo, lengvai ir aukštai šokti ir pan. Paprastų taisyklių įgyvendinimas organizuoja ir drausmina vaikus, moko veikti kartu, pajungti savo norus Bendrosios taisyklės nusileisti draugui, padėti vienas kitam.

P.F. Lesgaftas rekomendavo palaipsniui komplikuoti žaidimo turinį ir taisykles. Tam sukuriami nauji pratimai, sąlygos, veiksmai, t.y. pristatomi žaidimo variantai. Įvairių žaidimo variantų naudojimas leidžia pakartoti vaikui pažįstamus veiksmus, keliančius daugiau, padidintų reikalavimų, padeda išlaikyti jo susidomėjimą žaidimu. Žaidimo metu mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikas laikosi taisyklių. Jis atidžiai analizuoja jų pažeidimo priežastis. Vaikas gali pažeisti žaidimo taisykles šiais atvejais: jeigu nepakankamai tiksliai suprato mokytojo paaiškinimą; labai norėjo laimėti; nebuvo pakankamai dėmesingas ir pan.

Lauko žaidimų klasifikacija su taisyklėmis

Lauko žaidimai skiriasi turiniu, motorinių užduočių pobūdžiu, vaikų organizavimo būdais, taisyklių sudėtingumu. Motorinių įgūdžių ugdymui reikšmingiausia yra klasifikacija, pagrįsta lauko žaidimų turinio ypatumais.

Galima išskirti šiuos lauko žaidimų tipus su taisyklėmis:

1. Istorijos žaidimai

Šio tipo žaidimai yra sukurti remiantis vaikų patirtimi, jų idėjomis ir žiniomis aplinkinis gyvenimas, profesijas, transporto priemones, gamtos reiškinius, gyvūnų ir paukščių gyvenimo būdą ir įpročius. Žaidimo siužetas ir taisyklės lemia žaidėjų judėjimo pobūdį. Judesiai imitaciniai. Vaikai pradeda, sustabdo ar keičia judesius pagal žaidimo taisykles. Gali dalyvauti istorijų žaidimuose skirtingą sumą vaikai.

1. Žaidimai be siužeto

Šie žaidimai labai artimi siužetų žaidimams – juose tiesiog nėra vaikų imituojamų vaizdų, visi kiti komponentai yra vienodi: taisyklių buvimas, atsakingi vaidmenys, tarpusavyje susiję visų dalyvių žaidimo veiksmai. Tai įvairių spąstų žaidimai – dažniausiai pagrįsti bėgimu gaudant ir išsisukinėjant. Dėl šių elementų žaidimai tampa ypač judrūs, emocingi, reikalaujantys iš vaikų ypatingo greičio ir judesių miklumo.

Į tą pačią grupę turėtų būti įtraukti ir žaidimai, kurie vyksta naudojant tam tikrą privalumų, daiktų rinkinį ir yra pagrįsti metimu, metimu, pataikymu į taikinį. Šiuos žaidimus galima žaisti su nedidelėmis vaikų grupėmis.

Kiekvienai vaikų amžiaus grupei numatyti žaidimai lauke, kuriuose lavinami judesiai skirtingi tipai: bėgimas, šokinėjimas, laipiojimas ir kt.. Žaidimai parenkami atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes, gebėjimą atlikti tam tikrus judesius, laikytis žaidimo taisyklių.

Taisyklės lauko žaidime atlieka organizuojamąjį vaidmenį: nustato jo eigą, veiksmų seką, žaidėjų santykius, kiekvieno vaiko elgesį. Taisyklės įpareigoja paklusti žaidimo tikslui ir prasmei; vaikai turėtų turėti galimybę juos naudoti įvairiomis sąlygomis.

Jaunesnėse grupėse mokytojas paaiškina turinį ir taisykles žaidimo metu, vyresnėse – prieš jam prasidedant.

Lauko žaidimai organizuojami patalpose ir pasivaikščiojimui, vyksta visais režimo momentais, yra kūno kultūros pamokų dalis.

Lauko žaidimų valdymas pagal taisykles yra toks. Renkantis žaidimą lauke, mokytojas atsižvelgia į jo reikalaujamos motorinės veiklos pobūdį, žaidimo taisyklių ir turinio prieinamumą tokio amžiaus vaikams. Jis rūpinasi, kad žaidime dalyvautų visi vaikai, atliktų reikiamus žaidimo judesius, išvengtų pernelyg didelio motorinio aktyvumo, galinčio sukelti nuovargį.

2. Lauko žaidimų su taisyklėmis naudojimas darželyje.

Žaidimai lauke su taisyklėmis įeina į įvairias kūno kultūros darbo formas: per kūno kultūros pamokas (sporto salėje ir lauke), rytinę mankštą, atostogas ir pramogas, pasivaikščiojant, visomis režimo akimirkomis.

Antroje jaunesnioji grupė mobilusis žaidimas turi paprastą siužetą ir paprastos taisyklės. Esminis momentas, turintis įtakos žaidimo eigai, yra mokytojo paaiškinimas. Pateikiama emocionaliai, išraiškingai, pasitelkiant vaizdingą siužetinę istoriją. Mokytojas žaidžia kartu su vaikais, atlieka ir pagrindinį, ir antraeilį vaidmenį. Kai vaikai atlieka žaidimo judesius, mokytojas juos paaiškina ir parodo.

AT vidurinė grupė reikšmingą vietą užima žaidimai, kuriuose veikėjų poelgiai atitinka tikrovę. Mokytojas pasako vaikams žaidimo pavadinimą, išdėsto jo turinį, paaiškina taisykles, pabrėžia kiekvieno veikėjo veiksmų ypatybes ir prasmę. Žaidime mokytojas veikia lygiai su kitais žaidėjais, vertina judesių atlikimo taisyklingumą ir tikslumą, reguliuoja fizinį aktyvumą.

Vyresniosiose ir parengiamosiose grupėse daugėja žaidimų be siužeto. Tačiau dažnai naudojami ir siužetu pagrįsti žaidimai. siužetas patraukia vaiko dėmesį, juose ryškiau pasireiškia emocijos. Vaikams pavesta greitai reaguoti į žaidimo situacijos pokyčius, veikti pagal komandos interesus. Aiškindamas žaidimą mokytojas atskleidžia jo turinį nuo pradžios iki pabaigos, klausimų pagalba išsiaiškina taisykles, įtvirtina poetinių tekstų žinias.

Atsižvelgiant į žaidimo pobūdį, žaidimo veiksmus, vaikų norą, jų pasirengimo laipsnį, organizuojamas lauko žaidimas su visa grupe ar pogrupiais.

Atributikos naudojimas visada džiugina vaikus labiau nei žaidimas be atributikos, sukelia didesnį aistrą žaidimui, didesnį norą žaisti.

Vedant žaidimą būtina, kad kiekvienas vaikas būtų lyderio ar vairuotojo vaidmenyje, kad vaikams nekiltų nusivylimo jausmas. Pasiskirstant vaidmenis, atsižvelgiama į individualias vaikų ypatybes ir interesus: padėti neautoritetingiems, nedrąsiems vaikams stiprinti autoritetą, neaktyviems – būti aktyviems žaidime, nedrausmingiems – organizuotis, nebendraujantiems – bendrauti, priversti draugai su kitais vaikais.

Vaikams, kurie yra aktyvūs, judrūs, linkę per daug susijaudinti, tinka žaidimai su sudėtingais veiksmais, pavyzdžiui, „Kliūčių ruožas“, „Spalvoti automobiliai“ arba paprasti žaidimai, kuriuose žaidimo efektyvumas priklauso nuo tikslumo ir taiklumo – „Tikslus smūgis “, „Rankoje šaukštas – šaukšte bulvių. Vykdant žaidimą būtina atkreipti dėmesį į jo turinį, stebėti judesių, kurie turi atitikti taisykles, tikslumą, dozavimą. fizinė veikla, duoti trumpus nurodymus, palaikyti teigiamą emocinę nuotaiką ir žaidėjų santykius.

Atsargiems ir nedrąsiems vaikams žaidimai su paprasti veiksmai, kuriame rezultatas priklauso nuo „Aitvaro ir vištos motinos“ susikaupimo ir miklumo, nuo „Vanago ir ančių“ dėmesio koncentracijos. Dažnai tokio tipo vaikai yra psichologiškai nepasiruošę vaidinti pagrindinius vaidmenis, yra drovūs, nedrįsta pradėti žaidimo. Nepaisant to, laipsniškai įtraukiant žaidimą į antrinius vaidmenis, žaidime pasireiškus motorinei veiklai, taip pat, gavę mokytojo pritarimą, jie ateityje puikiai susidoroja su pagrindiniais vaidmenimis.

Pasyviems vaikams galima rinktis žaidimus, kuriems nereikia sudėtingų veiksmų, ypatingo vikrumo ir judesių greičio „Aš to nepasiduosiu!“.

1 lentelėje pateikti lauko žaidimų pavyzdžiai su taisyklėmis visoms amžiaus grupėms, atsižvelgiant į pagrindinius judesius.

1 lentelė

Pagrindinis judėjimas	Lauko žaidimų pavadinimai pagal amžiaus grupes
	2 jaunių grupė	vidurinė grupė	Vyresnioji grupė	parengiamoji grupė
Bėk	"Agurkas", „Viščiukai sode“ „Surask savo namus“ "Karuselė", "Pelės ir katė"	„Chase the Pigeon“, „Spalvotos mašinos“, „Surask draugą“, „Mes juokingi vaikinai“, „Pelėda“, „Vienas-du“, „Traukinys“.	„Degikliai su nosine“, „Kūno lavinimas-urra!“, „Surask savo vietą“, „Arkliai“, „Karpis ir lydeka“, „Sakalas ir antys“, „Keisk temą“.	"kampai", „Šaukšto rankoje, šaukšte bulvių“, „Šokio virvė“, „Kliūčių ruožas“, „Aitvaras ir vištos motina“, "Būk atsargus", – Salki, nelįsk į pelkę.
šokinėja	"Šok-plak!", "Negrąžinsiu!", "Nesušlapinkite kojų" "Varlės".	"Arkliai" "Varnos" „Eik į balą“ „Šok – apsisuk“.	"Džemperiai" "Kas greitesnis kelyje" „Varlės pelkėje“ – Nuleiskite akmenis.	"Braukti", "Pingvinai su kamuoliu" „Varyk ledą“ "Vilkas griovyje" „Šuolio estafetė“.
Ritimas, metimas ir gaudymas, metimas	"kamuolys ratu" „Įeik pro vartus“	„Numušk kėgliuką“ „Kamuoliukai ir kolonos“ „Pagauk-mesk“, „Slidus taikinys“.	"Kamanė", „Nužudyk miestą“ "Kamuolis per lanką" "Protinga pora" „Riedėti į taikinį“, „Judantis tinklelis“.	"Tikslus smūgis" "Numušk lanką" "Tvirtovės gynyba" "Šovė į dangų" „Tikslinis krepšelis“, Tinklinis su balionais.
Šliaužimas ir laipiojimas	"Kačiukai ir vaikinai" „Šliaužti per tiltą“ "Neskauda" "Stati kalva".	„Įšliaužti į tunelį“ "Nevėluok!", "Triušiai", „Paukščių skrydis“.	"Su kamuoliu po lanku", "Meškos ir bitės" „Ugniagesiai mokosi“ — Kas anksčiau.	"linksmos varžybos" „Šliaužk, nenumesk“ „Drąsūs alpinistai“.

Žaidimo paaiškinimo metu vaikams keliamas žaidimo tikslas, kuris prisidės prie minties aktyvinimo, žaidimo taisyklių suvokimo, motorikos formavimo ir tobulinimo. Aiškinant žaidimą, naudojamas trumpas vaizdingas siužetinis pasakojimas.

Aiškinant žaidimą be siužeto, atskleidžiama žaidimo veiksmų seka, žaidimo taisyklės ir signalas, nurodomos žaidimo vietos ir žaidimo atributika.

Žaidimo pabaigoje reikalinga analizė. Teigiamai vertinami vikrumą, ištvermę, ištvermę, draugišką savitarpio pagalbą parodžiusių vaikų veiksmai. Taip pat teigiamai reikia įvertinti tuos, kurie teisingai ir tiksliai atliko judesius nepažeisdami žaidimo taisyklių.

Išspręsti darnios, visapusiškos vaikų raidos klausimus, užauginti juos sveikus galima tik bendromis mokytojų ir tėvų pastangomis. Šiuo atžvilgiu vyksta aktyvus darbas šia kryptimi: aplankų-judėjimų projektavimas tėvų kampelis„Rusų liaudies žaidimai lauke“, „Žaidžiame kartu. Mobilieji žaidimai bendravimui ir suartėjimui“ ir kt. Konsultacijų vedimas „Sąlygų šeimoje kūrimas žaidimų veiklai plėtoti“, „Lauko žaidimai kaip agresyvaus vaikų elgesio mažinimo priemonė“, „Lauko žaidimų reikšmė vaiko gyvenime“.

Išvada

Lauko žaidimai darželyje yra svarbiausias vaiko ugdymo ir vystymosi elementas. Žaidime vaikas aktyviai ir kūrybiškai mokosi žmonių elgesio taisyklių ir normų, jų santykių, mokosi jį supančio pasaulio. Mokytojas, organizuodamas žaidimą lauke, daro įtaką vaikų komandai ir per komandą kiekvienam vaikui. Tapdamas dalyviu vaikas susiduria su būtinybe paklusti taisyklėms, derinti savo veiksmus su kitais vaikais. Žaidimas padeda įveikti drovumą, drovumą, taisyklių laikymasis ugdo vaikų organizuotumą, gebėjimą valdyti judesius.

Lauko žaidimai sukuria papildomą mokytojo ir vaikų bendravimo galimybę. Mokytojas pasakoja, paaiškina jiems žaidimų turinį, jų taisykles. Vaikai įsimena naujus žodžius, todėl žodynas praturtėja.

Būtent žaidimai formuoja charakterį, lavina protinius gebėjimus, suvokimą, mąstymą, dėmesį, erdvės ir laiko reprezentacijas. Intensyvus daugelio raumenų darbas žaidimo pratimų metu pagerina širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo sistemos, sustiprintas raumenų ir kaulų sistema reguliuoja nervų sistemos veiklą ir daugybę kitų fiziologinių procesų. Žaidimas suteikia vaikui tikrą džiaugsmą, kuris prasiskverbia giliai į jo sielą.

Taigi mokytojo kompetentingas lauko žaidimų organizavimas ikimokyklinėje įstaigoje padeda sumažinti vaikų sergamumą, pagerinti jų fizinį pasirengimą, psichologinę būklę.

Bibliografija:

1. Agapova I.A. Lauko žaidimai ikimokyklinukams / Agapova I.A., Davydova M.A. - M.: ARKTI, 2008. - 124 p.

2. Vavilova E. N. 3-7 metų vaikų pagrindinių judesių raida. Vavilovo darbo sistema / E. N. - M .: Scriptorium, 2008. - 160 p.

3. Varenikas E.N. Kūno kultūros ir sveikatos gerinimo užsiėmimai su 5-7 metų vaikais / Varenik E.N. - M.: TC sfera, 2009. - 128 p.

4. Doronina M.A. Lauko žaidimų vaidmuo vaikų vystymuisi ikimokyklinio amžiaus/ Doronina M.A. // Ikimokyklinė pedagogika. - 2007. - Nr.4. - P.10-14.

5. Emelyanova M.N. Lauko žaidimai kaip savigarbos formavimo priemonė / Emelyanova M.N. // Vaikas darželyje. - 2007. - Nr.4. - P.29-33.

6. Auksinė žaidimų vaikams kolekcija. Besivystantis, didaktinis, vaidybinis, mobilus /Sud. Mudrova A.Yu.- M.: Tsentrpoligraf, 2011.- 220 p.

7. Kuznecovas V.S. Fiziniai pratimai ir lauko žaidimai. Metodas. pašalpa / Kuznecovas V.S., Kolodnitsky G.A. – M.: NTs ENAS, 2006. – 151 p.

8. Runova M.A. Vaiko motorinė veikla darželyje / Runova M.A. - M.: Mozaika-sintezė, 2009. - 212 p.

9. Stepanenkova E.Ya. Lauko žaidimų vedimo metodai: vadovas ikimokyklinių įstaigų pedagogams - Mozaika-sintezė, 2009. - 64 p.

Taikymas

Pavyzdiniai žaidimai lauke su taisyklėmis

Pagrindinis judėjimas yra bėgimas

Mobilusis žaidimas „Chase the Dove“

vidurinė grupė

Vairuotojas turi balandį arba strėlę iš popieriaus (15 x 20 cm dydžio lapą). Žaidėjai stovi už linijos priešais vairuotoją. Komanduoja: „Marš!“ – ir meta strėlę į priekį. Vaikai bėga ir bando ją sugauti.

Taisyklės: nežiūrėk atgal, bėk pagal signalą; tas, kuris pagauna strėlę, tampa lyderiu.

Pagrindinis judesys – šokinėjimas

Mobilusis žaidimas "Pingvinai su kamuoliu"

parengiamoji grupė

Vaikai stovi 4-5 grandyse. Priešais kiekvieną grandį (4-5 m atstumu) orientyras yra aukštas kubas, lazda. Pirmieji nuorodose gauna kamuoliukus. Suspaudę juos tarp kelių, jie šokinėja prie objekto, paima kamuolį ir, apbėgę orientyrą, grįžta į savo grandį ir perduoda kamuolį kitam. Kai visi ateina bėgti, kiti 4-5 vaikai šokinėja.

Taisyklės: šuolis neprarasdamas kamuolio; pralaimėtojas turi vėl suimti kamuolį kojomis ir pradėti šokinėti iš tos vietos, kur kamuolys buvo pamestas.

Komplikacija: šokinėti su kamuoliu iki orientyro ir atgal; žaisti kaip komanda – laimi tas, kurio žaidėjams pavyko greičiau įveikti distanciją.

Pagrindinis judesys – metimas

Mobilusis žaidimas „Įsitrauk į ratą“

Antroji jaunimo grupė

Vaikai stovi ratu 2-3 žingsnių atstumu nuo centre gulinčio didelio lanko ar apskritimo, kurio skersmuo 1-1,5 m. Vaikai rankose laiko smėlio maišus. Gavus mokytojo signalą, maišus meta į ratą dešine ir kaire ranka, kitu signalu išima iš rato. Mokytoja pažymi tuos, kuriems pavyko patekti.

Taisyklės: mesti ir imti tik gavus signalą; pabandykite patekti į lanką; mesti su viena, o kartoti su kita ranka.

Pagrindinis judesys – kopimas

Mobilusis žaidimas "Meškiukai ir bitės"

Vyresnioji grupė

Gimnastikos siena arba bokštas – avilys, priešingoje pusėje – pieva, šone – guolis. Keli vaikai yra meškos, jie yra guolyje. Likę vaikai – bitės – lipa siena. Gavus signalą, bitės išskrenda (išlipa) ir išskrenda į pievą. Meškos šiuo metu išbėga iš duobės ir lipa į avilį (lipa ant sienos). Gavus „meškos“ signalą, bitės įskrenda į avilį, o per tą laiką lokys turi įbėgti į duobę. Laiku išlipti nespėjusios bitės įgelia – paliečia ją ranka. Po dviejų pakartojimų vaikai keičiasi vaidmenimis. Žaidime dalyvauja tiek daug vaikų, kad jie visi laisvai sėdi ant laiptų.

Taisyklės: nulipkite nuo laiptų iki galo, negalite šokinėti; bitės įgelia tuos, kurie yra ant laiptų, lengvai paliesdami juos ranka.

Metodinis tobulinimas

Tema: Lauko žaidimų metodika ir organizavimas vaikų sveikatingumo stovykloje

Parengė:

tinklinio treneris

MBUDO SDYUSSHOR Nr. 2 "Raudonieji sparnai"

Mirlacheva T.N.

Toljatis – 2015 m

3 įvadas

Pagrindinė dalis

1. Pasiruošimas žaidimui 4

2. Lauko žaidimų organizavimas 4

3. Žaidėjų interesai 6

10 išvada

Literatūra 11

Įvadas

Lauko žaidimo vedimo būdas apima neribotas galimybes kompleksiškai panaudoti įvairias vaiko asmenybę formuojančias technikas, sumanų pedagoginį jo vadovavimą. Ypač svarbus pedagogo profesinis pasirengimas, pedagoginis stebėjimas ir numatymas. Vaiko susidomėjimo žaidimu skatinimas, jo sužavėjimas žaidimų veikla, mokytojas pastebi ir išryškina reikšmingus vaikų raidos ir elgesio veiksnius. Būtina nustatyti (kartais individualiais prisilietimais) realius žinių, įgūdžių ir gebėjimų pokyčius. Svarbu padėti vaikui įtvirtinti teigiamas savybes ir palaipsniui įveikti neigiamas.

N. N. Kilpio, N. G. Koževnikovos, V. I. Vasyukovos ir kitų patirtis parodė žaidimo siužeto įtaką visapusiškam vaiko vystymuisi. Būtina sąlyga sėkmingi žaidimai lauke yra atsižvelgiant į kiekvieno vaiko individualias savybes. Jo elgesys žaidime labai priklauso nuo turimų motorinių įgūdžių, tipologiniai bruožai nervų sistema. Aktyvi motorinė veikla lavina vaiko nervų sistemą, padeda subalansuoti sužadinimo ir sužadinimo procesus
stabdymas .

Žaidimų mokymo metodiką lemia tikslai ir uždaviniai, kurie sprendžiami jų pagalba. Pagrindinis vaidmuo čia tenka mokytojui. Organizuodamas mokymą, mokytojas turėtų stengtis ugdyti studentus, turinčius aukštų moralinių ir valios savybių; gerinti savo sveikatą ir skatinti tinkamą fizinis vystymasis; skatinti gyvybinių motorinių savybių, įgūdžių ir gebėjimų formavimąsi.

Pasiruošimas žaidimui

Žaidimų pasirinkimas priklauso nuo užduoties. Jį nustatydamas vadovas atsižvelgia į amžiaus ypatybės vaikai, jų raida, fizinis pasirengimas, sąlygos ir vaikų skaičius. Žaidimo pasirinkimas taip pat priklauso nuo vietos, kurioje jis vyksta, oro ir oro temperatūros, žinynų ir įrangos prieinamumo.

Vietos žaidimui paruošimas

Lauko žaidimams reikia nuimti posūkį (jei reikia tikslaus ženklinimo ir lygaus ploto) arba pasiimti lygią žalią zoną (ypač pradinio mokyklinio amžiaus vaikams). Prieš žaisdamas ant žemės, lyderis turi iš anksto susipažinti su reljefu ir nubrėžti sąlygines žaidimo ribas.

Žaidimų įrangos paruošimas

Lauko žaidimams reikalingos vėliavėlės, spalvotos juostos, lazdos, kamuoliai, kėgliai, vadelės ir kt. Pageidautina, kad inventorius būtų spalvingas, ryškus, pastebimas žaidime (tai ypač svarbu vaikams). Pagal dydį ir svorį įranga turi atitikti žaidėjų jėgą. Atsargų kiekis turi būti numatytas iš anksto.

Preliminari žaidimo analizė

Vadovas pirmiausia turi apgalvoti visą žaidimo procesą ir numatyti, kokie jo momentai gali sukelti jaudulį, nesąžiningą žaidėjų elgesį, interesų kritimą, kad iš anksto pagalvotų, kaip išvengti šių nepageidaujamų reiškinių.

Lauko žaidimų organizavimas

Žaidimo paaiškinimas

Žaidimo sėkmė labai priklauso nuo paaiškinimo. Pradėdamas pasakojimą, vadovas turėtų įsivaizduoti visą žaidimą. Pasakojimas turi būti trumpas: ilgas paaiškinimas gali neigiamai paveikti žaidimo suvokimą (išimtis yra žaidimai su vaikais, kuriuos galima paaiškinti pasakiškai, įdomiai). Pasakojimas turi būti logiškas, nuoseklus. Rekomenduojamas toks pristatymo planas: žaidimo pavadinimas, žaidėjų vaidmuo ir jų vietos, žaidimo eiga, tikslas ir taisyklės. Norint geriau įsisavinti žaidimą, istoriją rekomenduojama palydėti demonstravimu.

Vairuotojų izoliacija

Vairuotojus galima atpažinti keliais būdais:

Vadovo paskyrimu. Šio metodo pranašumas yra tas, kad greitai parenkamas tinkamiausias vairuotojas. Tačiau kartu slopinama ir žaidėjų iniciatyva.

Pagal burtus. Vairuotojo nustatymas burtų keliu ne visada pavyksta. Tačiau vaikai dažnai naudoja šį metodą savarankiškuose žaidimuose, nes tai nesukelia ginčų tarp jų.

Žaidėjų pasirinkimas. Šis metodas leidžia nustatyti kolektyvinį vaikų norą, kurie dažniausiai pasirenka labiausiai nusipelniusius vairuotojus.

Pagal ankstesnių žaidimų rezultatus. Kaip atlygį vairuotojas tampa žaidėju, kuris ankstesniame žaidime pasirodė vikriausias, greičiausias ir pan.

Paskirstymas komandoms

Paskirstymas komandoms vykdomas įvairiais būdais: vadovo nuožiūra, skaičiuojant eilėje, susitarus, paskiriant kapitonus. Žaidimo proceso valdymas. Vadovas turėtų sudominti vaikus žaidimu, sužavėti juos. Kartais verta pačiam dalyvauti žaidime, sužavėti vaikus savo elgesiu. Vaikai turi būti mokomi sąmoningai laikytis žaidimo taisyklių. Būtina siekti sąmoningos disciplinos, sąžiningo taisyklių ir žaidėjams pavestų pareigų vykdymo. Žaidimo metu turėtų būti lavinamas žaidėjų kūrybiškumas.

Teisėjimas

Kiekviename žaidime reikalingas objektyvus, nešališkas teisėjavimas. Teisėjas stebi teisingą triukų atlikimą žaidime, o tai prisideda prie žaidimo technikos tobulinimo ir apskritai padidina susidomėjimą juo.

Dozavimas žaidimo metu

Lauko žaidimuose sunku atsižvelgti į kiekvieno dalyvio galimybes, taip pat į jo fizinę būklę tam tikru metu. Būtina numatyti optimalias apkrovas. Užsiėmimų metu intensyvūs žaidimai turėtų būti kaitaliojami su sėdimais. Nebūtina leisti vairuotojams ilgą laiką būti judėjime be poilsio.

Žaidimo trukmė

Žaidimo trukmė priklauso nuo žaidimo pobūdžio, pamokų sąlygų ir dalyvaujančiųjų sudėties. Labai svarbu žaidimą užbaigti laiku. Kai tik pasirodys pirmieji nuovargio požymiai, žaidimas turėtų baigtis.

Apibendrinant

Žaidimo pabaigoje vadovas turi paskelbti jo rezultatą, išanalizuoti žaidimą, nurodydamas technikos ir taktikos klaidas, pažymėti vaikus, kurie žaidė gerai, laikėsi žaidimo taisyklių ir parodė kūrybinę iniciatyvą.

Žaidėjų susidomėjimas

Kad vaikai pradėtų žaisti jūsų žaidimą, būtina, kad jie susidomėtų. Čia viskas svarbu iki jūsų balso tono kai praneši jiems apie artėjantį renginį (beje, „įvykis“ yra lyderio techninis terminas).

Tu pradedi sudominti vaikus intriguoja juos. Sudarykite dienos planą būrio kampe neįprasta forma, sugalvokite ryškius visų įvykių pavadinimus. Pavyzdžiui, į dienos planą galite įterpti paslaptingą elementą: „BUMAS“. Kas tai yra? Paaiškėjo, kad tai „Didysis šiukšlių valymas“.

Vadovauti žaidimui taip pat turėtų emociškai, entuziastingai. Sugalvokite ką nors originalaus. Ir vėl, tau pačiam turėtų patikti tai tu darai.

Nebūk tingus sukurti svita. Tai pajėgus paverskite įprastą standartinių konkursų rinkinį įdomiu veiksmu. Galite tiesiog padalinti komandą į 2 komandas ir surengti penkias varžybas, už kiekvieną skiriant nuo 1 iki 5 taškų, tačiau tai niekam neįdomu. Ir galima sakyti, kad tai visai ne komandos, o ekspedicijos tyrinėti senovinius kapus, susieti visas tas pačias varžybas prie šio siužeto, pritemdyti salėje šviesas, užsidėti žvakes, apsirengti mumijos kostiumu – o dabar visiškai kitoks žaidimas! Ryškus, įsimintinas.

Kiekvienas turėtų būti suinteresuotas. Galvodami apie savo renginį, padarykite jį įdomų tiek berniukams, tiek mergaitėms.

Svarbu domėtis (naudoti viską, iki balso intonacijos)

Ignoruokite atsakymus! Dažnai vaikai per anksti neigiamai nusiteikę į žaidimą, nesijaudinkite, įtraukite juos į žaidimą ir padarykite jį kuo įdomesnį, nes jei tai nėra labai gerai, jie tik patvirtins savo teisumą. Todėl visa veikla turi būti gerai apgalvota ir atlikta.

Renginių vedimas. Jūs pats turite būti optimistas, kitaip poveikis nebus geriausias. Tai taikoma bet kokiam įvykiui, pradedant nuo įkrovimo.

Susidomėjimas turi būti. Būtinai domėkis žaidimu, žygiuok, kibirkščiuok (turi būti kažkokia intriga, istorija, paslaptis). Surašykite planą visai dienai, valandomis – organizuoja jus ir juos suintriguoja!

Neperkraukite! Kas 20 minučių geriau atsipalaiduoti (pajuokauti, pasijuokti, pereiti prie kažko kito)

Remti idėjas. Imkitės bet kokios iniciatyvos.

Vaikų pasiteisinimai

Taip atsitinka, kad kai kurie vaikai neigiamai nusiteikę prieš artėjantį žaidimą. „Mes nenorime žaisti“, „Taip, nuobodu, verčiau sėdėsime palatoje“. Ką daryti su šiais? Nebūk nusiminęs. Įtraukite juos į žaidimą. Pakvieskite juos pradėti o jei nepatinka, išeik. Greičiausiai jiems tai patiks ir jie entuziastingai žais iki galo. Padarykite žaidimą tikrai įdomų. Neduokite savo vaikams per daug vietos neklaužadoms.

Imtis iniciatyvos

Nesilaikyti mechaniškai parengto plano. Turime matyti, kuo vaikai domisi, ir imtis iniciatyvos. Tarkime, jūsų vaikai visą laiką praleidžia prie stalo teniso stalo. Tokiu atveju galite surengti žaibo turnyrą – toks renginys jums.

Patarėjas turi sugebėti sugalvoti žaidimus kelyje.

Iškrovimas

Vaikams sunku ilgai sėdėti vietoje (kuo jaunesnis, tuo sunkiau). Pagalvokite apie žaidimą taip, kad būtų fizinė iškrova (tarkime, kartą per 20–30 minučių).

Planuodami žaidimus atsakykite sau į šiuos klausimus: ar vieta tinkama žaidimui? Ar užtenka vietos? Ar yra pakankamai apšvietimo, kad žaidimas vyktų gerai ir saugiai? Ar dalyvaus visi ir ar pasirinktas žaidimas atitinka vaikų skaičių būryje?

Svarbūs žaidimo taškai

Kruopštus pasiruošimas ir mokymas. Gerai išstudijuokite žaidimą. Prisiminkite taisykles ir išmokite jas aiškiai ir paprastai paaiškinti.

Pirmajam žaidimui geriau pasirinkti tokį, kuriame dalyvaus visi, nesiskirstydami į grupes, o po visą būrį. Tai sukurs gerą nuotaiką būsimiems žaidimams.

Iš anksto paruoškite reikiamus rekvizitus ir atsineškite juos į renginio vietą.

Pasirūpinkite disciplina prieš žaidimo taisyklių paaiškinimą ir jo metu.

Geriau, jei po paaiškinimo keli vaikinai parodys, ką daryti. Vaizdinis suvokimas visada yra geresnis nei žodinis aprašymas.

Dažniausiai naudokite masinius žaidimus. Suplanuokite specialias užduotis tiems, kurie dėl kokių nors priežasčių negali aktyviai dalyvauti žaidime.

Žaiskite žaidimą gyvai ir nedelsdami. Turite užbaigti žaidimą, kol neprarasite susidomėjimo juo.

Visada turėkite „atsargoje“ dar keletą žaidimų, jei nutiktų nenumatytas įvykis, pavyzdžiui, lietus, sugedęs rekvizitas, nesidomėjimas vaikais ir kt.

Susipažinkite su įvairiomis žaidimų formomis: ratu, estafete ratu ir kt. Iš anksto pagalvokite, kaip komanda bus pertvarkyta iš vienos žaidimo organizavimo formos į kitą.

Mokydamiesi vaikus, atkreipkite dėmesį į aplinką. Jie neturėtų jaustis nepatogiai, kad galėtų visiškai susikoncentruoti į pasiruošimą žaidimui.

Jei žaidime numatomi nugalėtojai, būtinai atkreipkite dėmesį į jų paskelbimą ir sveikinimus. Pripažinimas ir pagyrimai visada malonu. Nereikia į tai per daug susikoncentruoti. Vaikai turi mokytis ir laimėti, ir pralaimėti.

Būkite aistringi tam, kas vyksta!

Nemokykite daugiau nei vieno žaidimo vienu metu.

Visada nustebinkite vieną ar du naujus žaidimus, ypač stovyklos renginių metu.

Papildykite asmenines žaidimų atsargas ir dar daugiau pramogines programas. Kurti kolekcijas. Visada ieškokite naujų žaidimų.

Kad negaištumėte laiko stovyklos renginiuose, iš anksto paaiškinkite ir ant lentos nupieškite žaidimų sąlygas ir taisykles, paruoškite ženklų (gestų, ženklų ir pan.) rinkinį, pvz., „stop“, „eik“, "užšaldyti".

Įsitikinkite, kad žaidimų aikštelė ir įranga visada yra paruošta žaisti. Padarykite nuolatinius žymėjimus svetainėje kvadratų, apskritimų, linijų, taškų ir kt. Laikykite savo įrangą geros būklės, ypač kamuoliukus.

Sukurkite daugiau komandų, grupių ir įtraukite juos į žaidimus. Skatinkite visus susirinkusius būti aktyvius, kad neliktų nuošalyje.

Išvada

Sėkmingas žaidimo vedimas labai priklauso nuo sėkmingo vaidmenų pasiskirstymo, todėl svarbu atsižvelgti į vaikų ypatybes. Drovūs, sėslūs žmonės ne visada gali susidoroti su atsakingu vaidmeniu, tačiau jie turi būti palaipsniui pritraukti prie to; kita vertus, ne visada galima patikėti atsakingus vaidmenis tiems patiems vaikams, norisi, kad šiuos vaidmenis galėtų atlikti visi.
Įėjimas į vaidmenį formuoja vaikų gebėjimą įsivaizduoti save kito vietoje, protiškai persikūnyti į jį, leidžia patirti įprastus jausmus. gyvenimo situacijos gali nebūti. Taip, žaidime „Ugniagesiai mokymuose“ vaikai prisistato kaip drąsūs, gudrūs, drąsūs žmonės, nebijantys sunkumų, pasirengę paaukoti save vardan kitų gelbėjimo.

Kadangi žaidimas apima aktyvūs judesiai, o judėjimas apima praktinį tobulėjimą realus pasaulis, žaidimas suteikia nuolatinį tyrinėjimą, nuolatinį naujos informacijos antplūdį.
Taigi žaidimas lauke yra natūrali individo socialinės saviraiškos ir kūrybinio pasaulio tyrinėjimo forma.

svarbų vaidmenį plėtojant kūrybinė veikla vaikai įtraukiami į žaidimų variantų sudarymą, apsunkinant taisykles. Iš pradžių žaidimų variacijoje pagrindinis vaidmuo tenka auklėtojui, tačiau palaipsniui vaikams suteikiama vis daugiau savarankiškumo. Kūrybinių užduočių metodu mokytojas palaipsniui veda vaikus sugalvoti lauko žaidimus ir juos organizuoti savarankiškai.

Įvairaus amžiaus vaikai turi didžiulį žaidimo poreikį, o žaidimus lauke labai svarbu panaudoti ne tik motorikai tobulinti, bet ir lavinti visus vaiko asmenybės aspektus. Prie atskleidimo prisideda gerai apgalvota lauko žaidimų vedimo metodika individualūs gebėjimai vaiką, padeda jį užauginti sveiką, žvalų, linksmą, aktyvų, gebantį savarankiškai ir kūrybiškai spręsti pačias įvairiausias problemas.

Naudotos literatūros sąrašas

1. 1. Koneeva E.V. Vaikų žaidimai lauke. – M.: Feniksas, 2006.- 251 p.
1. 2. Griženija V.E. Organizacija ir metodinės technikos lauko žaidimų užsiėmimų vedimas universitete ir mokykloje. Mokymo priemonė. – M.: Akademija, 2005 m. - 40 s.

3. Zheleznyak Yu.D., Portnov Yu.N. Sporto žaidimai.- M. Akademija, 2001. - 310 p.

4. Zheleznyak Yu.D., Minbulatovas V.N. Dalyko dėstymo teorija ir metodai

„Kūno kultūra“ – M.: Akademija, 2004.-272 p.

5. Lyakh V.I., Vilensky M.Ya. Mokinių kūno kultūros metodai

10-11 klasių. - M .: Švietimas, 2002. - 125 p.

6. Minyaeva S., Lauko žaidimai namuose ir gatvėje. Nuo 2 iki 14 metų. - M .: Iris-Press, 2008. - 208s.

7. Babenkova E.A., Paranicheva T.M., Lauko žaidimai pasivaikščiojimui. - M.: Sfera, 2011. - 96 p.

Lauko žaidimai – unikali ir efektyvi technika, leidžianti išspręsti daugybę ugdomųjų ir ugdomųjų užduočių.

Tačiau kad žaidimai lauke netaptų beprasmiu užsiėmimu, turėtumėte atidžiai išstudijuoti lauko žaidimų organizavimo metodiką.

Lauko žaidimų vedimas

Mokymo metodikoje įprasta moksleivių lauko žaidimus klasifikuoti pagal turinį, dalyvių skaičių, vietą ir žaidimui praleistą laiką.

• sklypas. Šie žaidimai tinkami naudoti tiek klasėje (kaip nagrinėjamos medžiagos įtvirtinimo metodas), tiek už klasės ribų (kaip ugdymas ugdant vaiko kūrybinius gebėjimus ir asmenines savybes). Istoriniai žaidimai turi būti įtraukti į moksleivių ir ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir auklėjimo programas.
• be siužeto. Tokiuose žaidimuose patogu lavinti fizinius įgūdžius. Kita vertus, prie vystymosi prisideda žaidimai be siužetų loginis mąstymas ir kolektyvinė dvasia.

Atsižvelgiant į dalyvių skaičių, išskiriami šie lauko žaidimai:

• kolektyvinis. Dalyvauja šiuose žaidimuose didelis skaičiusžmogus. Tai ypač pasakytina apie liaudiškus lauko žaidimus. Pavyzdžiui, „Šuolis“, „Krūva maža“, „Septyni akmenys“.

Kolektyviniai žaidimai daugiau prisideda prie fizinių gebėjimų ugdymo, nes jais siekiama pagerinti fizinius duomenis: vikrumą, greitį, jėgą.

• komandą. AT Ši bylažaidėjai yra suskirstyti į 2 komandas ir varžosi vienas kitam.
• su vairuotoju. Būtent vairuotojo vaidmuo leidžia išskirti šiuos žaidimus į atskirą kategoriją. Tokiuose žaidimuose kiekvienas dalyvis pakaitomis bando atlikti lyderio vaidmenį. Iš liaudiškų lauko žaidimų pavyzdžiu gali būti „Žąsys-gulbės“, „Katės ir pelės“.

Pagal vietą žaidimus reikėtų išskirti:

• kambaryje. Šiuo atveju teritorijos apribojimas į žaidimo taisykles įneša savo specifinius kriterijus. Tai ypač pasakytina apie lauko sporto žaidimus, kuriems būdingas svetainės kontūras. Pavyzdys yra žaidimas „Lapta“.
• už patalpų ribų. Jei žaidimo erdvė niekaip neaptverta, tai leidžia pritraukti kuo daugiau dalyvių.

Lauko žaidimai dar labiau prisideda prie fizinio tobulėjimo. Netgi pasivaikščiojimo metu galite surengti smagų žaidimą, kad sužavėsite vaikinus.

Ir, galiausiai, lauko žaidimai yra suskirstyti į:

• ribotas. Tokie žaidimai gali būti efektyviai įtraukti į bet kurios pamokos metmenis. Jie padės pakeisti dėmesį, taip pat padės geriau įsisavinti ir įsiminti naują temą.
• be laiko apribojimo. Žaidimas tęsiamas tol, kol pasiekiamas žaidimo tikslas.

Lauko žaidimų metodai

Lauko žaidimų organizavimo būdas apima neribotas galimybes daryti įtaką asmeninio suvokimo formavimuisi bei psichinei ir fizinei raidai.

Metodologijos teorija siūlo tokias nuostatas:

• Žinokite žaidimo pavadinimą ir jo taisykles. Labai dažnai šiame etape galite įvesti nauja informacija dalyviams. Pavyzdžiui, kalbėti apie šalį, kurioje buvo išrastas šis žaidimas, susieti jį su tradicijomis ir kultūra.
• Žaidimo valdymas. Svarbu aiškiai organizuoti dalyvių veiksmus, kitaip žaidimas gali užsitęsti ir prarasti savo aktualumą.

Kita vertus, ilgalaikis pamokų planas turėtų numatyti kintamumą ir laipsnišką užduočių sudėtingumo didinimą.

• Įranga. Jei žaidimui reikalinga speciali įranga, turite iš anksto pasirūpinti reikiama įranga.

Mobiliojo žaidimo planas

Reikia turėti omenyje, kad mokytojui (mentoriui, grupės vadovui) neužtenka vien pasiūlyti žaidimą. Ją būtina teisingai organizuoti, kad pritrauktų dalyvius, sužadintų jų susidomėjimą.

1. Žaidimo pasirinkimas
2. Pomėgių ir tikslų nustatymas
3. Taisyklių paaiškinimas ir vaidmenų pasiskirstymas
4. Apibendrinant

Tinkamai suplanuotas ir organizuotas žaidimas gali tapti ne tik įdomia pramoga, bet ir tikrai efektyviu ugdymo metodu.

Patirtis šia tema

« rusai liaudies žaidimai»

„Vaikeliai... žaisk, kaip paukštis gieda“. Šie žodžiai talpiai ir perkeltine prasme pabrėžia pagrindinį dalyką: žaidimas yra natūrali vaiko būsena, pagrindinis jo užsiėmimas. Jie priklauso N. K. Krupskajai, kurios požiūris į žaidimo esmę sudarė ikimokyklinio ugdymo pedagogikos pagrindą.

Kūno kultūrai naudojami žaidimai yra labai įvairūs.

Juos galima suskirstyti į dvi dideles grupes: mobiliuosius ir sportinius.

Lauko žaidimai:

Iš tikrųjų mobilus: siužetas, be siužeto, linksmi žaidimai, atrakcionai.

Sportas: futbolas, tinklinis, krepšinis, badmintonas, tenisas, gorodkis, ledo ritulys.

Bet pastebėjau, kad liaudies žaidimai šiandien beveik išnykę iš vaikystės. Išsaugojimas ir atgaivinimas tautinė kultūra dabar yra vienas iš svarbiausių prioritetų. Kad vaikas išsiugdytų meilės Tėvynei jausmą, būtina ugdyti jį emociškai teigiamu požiūriu į vietas, kuriose gimė ir gyvena, ugdyti gebėjimą matyti ir suprasti savo grožį, norą daugiau sužinoti apie juos, formuoti norą suteikti visą įmanomą pagalbą aplinkiniams žmonėms. Todėl turime atsiminti, kad liaudiški žaidimai kaip žodinio liaudies meno žanras yra nacionalinis turtas, kurį privalome padaryti savo vaikų nuosavybe. Taigi man kilo poreikis sukurti rusų liaudies lauko žaidimų ratą.

Iškėliau sau šias užduotis:

1. Atlikti literatūros analizę.

2. Nustatyti kūno kultūros santykį su liaudies tradicijų galimybėmis.

3. Išstudijuoti turimą patirtį.

Savo darbą pradėjau nuo studijų metodinė literatūra. Kartu su metodinių naujovių studijomis ji studijavo lauko žaidimus ir jų organizavimą. M.F.Litvinovos „Rusų liaudies žaidimai lauke“ tapo mano žinynu.

Tada pradėta kurti žaidimams rengti sąlygas: tam buvo iš naujo įrengti žaidimų kampeliai grupėse, apgalvotas jų estetinis dizainas, žaidimo medžiagos išdėstymo racionalumas.

Pirmą kartą, kai su vaikais studijuoju tą ar kitą žaidimą, pasakoju apie jo sukūrimo istoriją.

Paaiškėjo, kad vaikams nelengva perteikti kai kuriems gyvūnams būdingus judesius. Norėdami tai padaryti, pabandžiau plačiau papasakoti apie gyvūnų įpročius – žaidimų personažus, tokius kaip „Prie meškos miške“, „Lapė vištidėje“, „Kiškiai ir vilkas“ ir kt. mokytojai garsiai skaitė pasakas, liaudies rimai, kartu su vaikais pagamino visą reikalingą atributiką.

Vyresnėse grupėse, mokantis žaidimų su vaikais, ji kalbėjo apie skirtingos tautos gyvenantis Rusijoje, susipažinęs su šių tautų istorija ir tradicijomis.

Liaudies žaidimus lauke rinkausi pagal kūno kultūros užduotis, kurias dirbau Šis momentas ir tie motoriniai įgūdžiai, kuriuos vaikai jau yra įvaldę, taip pat pagal programos rekomendacijas ir vadovaujantis naudojamų atributų ar žaidimų pagalba sprendžiamų užduočių panašumo principu.

Tik po to pradėjo veikti būrelis „Rusų liaudies žaidimai lauke“. Iškėliau sau užduotį:

Sužadinti vaikų susidomėjimą liaudiškais žaidimais. Sužinokite, kaip juos organizuoti patys.

Nes Kadangi žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla, sudarydama planą nusprendžiau efektyviau naudoti lauko žaidimus, kurie ne tik skatina vaiko motorinę veiklą, bet ir prisideda prie pagrindinių judesių ugdymo bei tobulinimo.

Vaikams priimtiniausi yra žaidimai su paprastu ir prieinamu siužetu, taip pat žaidimų pratimai, pagrįsti konkrečių motorinių užduočių atlikimu. Šias užduotis žaidimuose ir žaidimų pratybose parinkau taip, kad jos atitiktų vaikų gebėjimus. Visų pirma, tai tokie judesiai kaip ėjimas, bėgimas, metimas, šliaužimas. Stengiausi visą žaidimo medžiagą paskirstyti tam tikra seka, atsižvelgdama į judesių sudėtingumą.

Vaikų įvaldymo su nauja aplinka laikotarpiu lauko žaidimai leido išmokyti žaisti kartu, kartu, bėgant nesusitrenkti, naršyti erdvėje (žaidimas „Paprastas penkiolika“).

Ateityje lauko žaidimus ir žaidimo pratimus stengiausi parinkti taip, kad jie užtikrintų įvairiapusį vaikų judesių vystymąsi. Planuodama žaidimus visada atsižvelgdavau į tai, kokių motorinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymui šiuo laikotarpiu reikia skirti ypatingą dėmesį.

Didelę vietą darbe su vaikais užima siužetiniai žaidimai lauke. Šiuose žaidimuose kartu su judesių lavinimu ir tobulėjimu mokau vaikus veikti pagal žaidimo taisykles. Šių užduočių įvykdymas visų pirma priklauso nuo mūsų, auklėtojų, nuo to, kiek pavyko sudominti vaikus žaidimu. Todėl stengiausi emocingai ir raiškiai paaiškinti žaidimą bei tiesiogiai dalyvavau žaidime, domėjausi vaikų veiksmais. Visa tai padėjo aktyviems veiksmams, sukėlė norą vėl ir vėl kartoti judesius. Atlikdamas tą ar kitą vaidmenį žaidime, ne tik pasiūliau, kaip judėti, bet ir parodžiau teisingo judesių atlikimo pavyzdį.

Taigi žaidime „Gaidžių kautynės“ parodė, kaip šokinėti ant vienos kojos ir stumti vienas kitą pečiu, tuo pačiu skatinant sėkmingiausiai judesį atliekančius vaikus.

Atsižvelgiant į tai, kad vyresnių vaikų motoriniai gebėjimai yra dideli, žaidimas visiems pasiūlė praktikuoti judesius. Stengiausi neriboti judėjimo erdvės. Nemažinkite aktyvių veiksmų laiko, padidinkite bėgimo ir šokinėjimo dozę žaidimuose.

Ikimokyklinukams gerai sekasi pažįstami lauko žaidimai. Tačiau stebėjimai parodė, kad vaikų susidomėjimas žaidimu, motorinis aktyvumas pastebimai sumažėja, jei pažįstamas žaidimas žaidžiamas ilgą laiką tuo pačiu variantu, nieko nekeičiant. Ši aplinkybė privertė mane rimčiau žiūrėti į žaidimų įvairovę.

Norint užtikrinti vaikų susidomėjimą žaidimais lauke, būtina karts nuo karto keisti jų turinį: apsunkinti, papildyti judesius ir pan. Įvairūs variantai Lauko žaidimo vedimas užtikrinti jo taisyklių laikymąsi ir vaikų judesių tobulinimą, atsižvelgiant į jų individualias savybes.

Pavyzdžiui, visi žino žaidimą " Gudri lapė“. Ir jos variantai yra:

Vadovas paliečia 2 ar 3 vaikus, kurie tampa lyderiais.

Lapei įvedamas apribojimas: sūdymas kaire ranka.

Žaidimą žaidžia ne vaikai, o įvairūs gyvūnai: kiškiai, antys, lokys ir pan. – todėl žaidimo metu jie turi judėti pagal vaizdus.

Įdomų metodą, kaip paaiškinti lauko žaidimą mini pasakos forma, pasiskolinau iš Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto dėstytojo E. Ya. Stepanenkovos. Pagrindiniai reikalavimai tokioms mini pasakoms yra jų vaizdingumas ir emocionalumas, konkretaus žaidimo turinio buvimas ir aiškus signalas veiksmo pradžiai.

Pavyzdžiui, žaidimui „Pelėda“ pasaka gali būti tokia.

„Į miško proskyną žaisti dažnai rinkdavosi gyvūnai: kiškiai, jaunikliai, voverės. Bėgo, šokinėjo, lipo – kaip galėjo, ir visiems buvo smagu. O medžio įduboje gyveno pelėda – pelėda. Dieną ji miegodavo, o naktį eidavo į medžioklę. Ji pamatys, kad atėjo naktis, ji sušuks: „Oho! - ir skrenda grobiui. Gyvūnai išgirs jos kaukimą ir greitai nubėgs į namus. O kai ateina rytas, gyvūnai vėl bėga į proskyną žaisti.

Labai svarbus punktas kai veda žaidimas yra vaidmenų pasiskirstymas. Atrinkti vaikus tam tikriems vaidmenims galite įvairiais būdais: patikėti kam nors vaidmenį, parinkti eilėraštį ir pan. Kad vaikai nevartotų netyčia išgirstų neigiamo turinio eilių, eilių mokomės klasėje rate. Be to, naudojame skaičiavimo rimus su klausimu, susitarimą, burtų traukimą, spėjimą. Skelbiu geriausio žaidimo rimo konkursą. Tokios varžybos leidžia praturtinti vaikų liaudiškų žaidimų žinias, lavina skonį, vaizduotę, lavina ritmo pojūtį, kuris taip reikalingas liaudiškuose lauko žaidimuose. Buvo sukurtas albumas su pačiais mėgstamiausiais ir įdomiausiais rimais.

Daug dėmesio skiriu natūralių medžiagų naudojimui liaudies žaidimuose: akmenukai, pagaliukai, šakelės, kūgiai. Nemokamoje veikloje skatinu naudoti liaudiškus žaidimus.

Ypatingas dėmesys Suteikiu vaikams taisykles. Taisyklės turi didelę edukacinę vertę. Paklusnumas taisyklėms ugdo vaikui valią, ištvermę, gebėjimą sąmoningai valdyti savo judesius, juos sulėtinti.

Taigi liaudiški žaidimai kartu su kitomis edukacinėmis priemonėmis yra pradinio darniai besivystančios asmenybės formavimosi etapo pagrindas.