للمكونات الرئيسية عملية تربويةتشمل: الدافع الأهداف ، المبادئ ، المحتوى ، الأساليب ، الوسائل ، الأشكال التنظيمية ، النتائج. بالإضافة إلى ذلك ، يشير بعض المؤلفين إلى المكونات الرئيسية للعملية التربوية: الموضوعات والأشياء ، وطرق تحفيز النشاط التعليمي والمعرفي ، ومراقبة فعاليته ، ومعايير الكفاءة والتنبؤ.
مكونات العملية التربوية مترابطة. يحدد الهدف من العملية التربوية الناشئة عن الاحتياجات الاجتماعية المهام المحددة للتعليم والتدريب ، ومحتواها ، والتي بدورها تحدد اختيار الأساليب والوسائل و الأشكال التنظيميةالتعلم. الهدف هو نتيجة محددة سلفا ومخططة. يتطلب تحقيقها نشاطًا بشريًا واعيًا وهادفًا.
الهدف ونشاط تحديد الهدف عناصر من نفس العملية - عملية تحقيق النتيجة المرجوة. لم يتم اختراعه ، بل تمليه متطلبات المجتمع النامي. خيار الهدف الرئيسييحدد وسائل تحقيقها: أساليب وأساليب عمل المؤسسة التربوية والمعلم.
أولا وجدا مؤشر مهمعند دراسة دورات العملية التربوية ، يتم تجسيد أهداف التعلم. تتمثل المهمة الفائقة للمعلم فيما يتعلق بهذا التجسيد في فهم التعلم باعتباره إدارة تنمية الطلاب. تتضمن إدارة المعلم لعملية التعلم مرور مراحل معينة: التخطيط (المناهج الموضوعية) ، والتنظيم ، والتنظيم (التحفيز) ، والمراقبة المستمرة (الواردة ، والمتوسطة ، والنهائية ، والمعقدة) ، وتقييم وتحليل النتائج ، والتصحيح والتنبؤ. على التين. 16 يعرض الأهداف التربوية.

الهدف العام أو العالمي هو التنمية المتناغمة لجيل الشباب ، تشكيل مواطن لدولة ديمقراطية قانونية. يعكس ترتيب المجتمع إلى مستوى تعليم وتربية الطلاب.
النوع الثاني من الأهداف هو الأهداف الموضوعية ، والتي تنقسم بدورها إلى عامة ، وموضوع محدد ، وخاص. يتم تنفيذ جميع الأهداف في علاقة وثيقة مع بعضها البعض ، وتتشكل من حيث المهارات والمهام.
الأهداف العامة تتعلق بالموضوع الأكاديمي. ترتبط الأهداف الخاصة بالموضوع بالمهام التي يجب أن يتعلم الطالب حلها نتيجة دراسة هذا الموضوع لمدة عام واحد. الأهداف الخاصة هي أهداف دراسة أقسام ومواضيع محددة لهذه الموضوعات.
في الممارسة التربوية ، هناك مقاربات مختلفةلبناء نموذج للعملية التربوية. سوف نعرض النموذج الذي اقترحه P. I. Pidkasisty في العمل (الشكل 17). يتم نمذجة العملية التربوية وتصميمها وبناؤها وتنفيذها في ممارسة تعليميةمعلم.

عند تصميم وبناء نموذج للعملية التربوية ، يُنصح بمراعاة مشكلة العلاقة بين عمليات التعلم وتطور الطلاب. على التين. 18 يوضح الاتجاهات الرئيسية لتطوير هذه المشكلة.

يتم ضمان فعالية العملية التربوية من خلال الاعتبار الأمثل والجمع بين العناصر المدرجة في عملية إدارتها. تتكون عملية الإدارة من: تحديد الهدف ، والدعم المستنير (تشخيص خصائص الطلاب) ، وصياغة المهام اعتمادًا على هدف وخصائص الطلاب ، وتصميم وتخطيط الأنشطة لتحقيق الهدف (اختيار وهيكلة المحتوى والأساليب والوسائل و النماذج) ، تنفيذ المشروع ، التحكم عن طريق الدخول ، تنفيذ مشروع العملية التربوية ، التعديل ، التلخيص ، التنبؤ.

العملية التربوية هي تطوير تفاعل المعلمين والمعلمين ، بهدف تحقيق هدف معين ويؤدي إلى تغيير مخطط مسبقًا في الحالة ، وتحويل خصائص وصفات المعلمين. إن ضمان وحدة التعليم والتربية والتنمية على أساس النزاهة والمجتمع هو الجوهر الأساسي للعملية التربوية.

مكونات النظام الذي تتم فيه العملية التربوية هي المعلمين والمعلمين وظروف التعليم. يشتمل المكون المستهدف للعملية على مجموعة متنوعة من الأهداف والغايات النشاط التربوي: من الهدف العام - التنمية الشاملة والمتناغمة للشخصية - إلى المهام المحددة لتكوين الصفات الفردية أو عناصرها. يعكس مكون المحتوى المعنى المستثمر في كل من الهدف العام وفي كل مهمة محددة ، ويعكس مكون النشاط تفاعل المعلمين والطلاب وتعاونهم وتنظيمهم وإدارتهم للعملية ، والتي بدونها لا يمكن تحقيق النتيجة النهائية. يسمى هذا المكون في الأدبيات أيضًا تنظيميًا أو تنظيميًا وإداريًا. يعكس المكون الفعال للعملية فعالية مشاحناتها ، ويميز التقدم المحرز وفقًا للهدف.

مراحل العملية التربوية

العمليات التربوية دورية. يمكن العثور على نفس المراحل في تطوير جميع العمليات التربوية. يمكن تسمية المراحل الرئيسية: الإعدادية ، الرئيسية ، النهائية. في مرحلة "التحضير للعملية التربوية" (الإعدادية) ، يتم تهيئة الظروف المناسبة للعملية للمضي قدمًا في اتجاه معين وبسرعة معينة. على ال هذه المرحلةما يلي مهام مهمة:

1) تحديد الهدف.

2) تشخيص الحالات.

3) التنبؤ بالإنجازات ؛

4) تصميم وتطوير عملية التخطيط.

يمكن اعتبار المرحلة الرئيسية - تنفيذ العملية التربوية - كنظام منفصل نسبيًا ، والذي يتضمن عناصر مهمة مترابطة:

1) تحديد وشرح أهداف وغايات الأنشطة القادمة ؛

2) التفاعل بين المعلمين والطلاب.

3) استخدام الأساليب والوسائل والأشكال المقصودة للعملية التربوية ؛

4) خلق الظروف المواتية ؛

5) تنفيذ مختلف التدابير لتحفيز أنشطة أطفال المدارس ؛

6) ضمان ربط العملية التربوية بالعمليات الأخرى.

مرحلة تحليل النتائج المحققة (نهائية). هذه المرحلة ضرورية من أجل عدم تكرار الأخطاء التي تظهر حتماً في أي عملية ، حتى ولو كانت منظمة بشكل جيد للغاية ، في المستقبل ، من أجل مراعاة اللحظات غير الفعالة في المرحلة السابقة في الدورة التالية. التحليل - التعلم. المعلم الذي يستفيد من الأخطاء التي ارتكبت ينمو.

مكونات النظام التربوي

النظام التربوي هو مزيج من المكونات (الأجزاء) التي تظل مستقرة أثناء التغييرات. إذا تجاوزت التغييرات (الابتكارات) حدًا معينًا مسموحًا به (هامش الأمان) ، ينهار النظام في مكانه نظام جديدبخصائص أخرى. الأستاذ ف. يمثل Bespalko المجموعة المترابطة التالية من العناصر المتغيرة:

1) الطلاب.

2) أهداف التربية (عامة وجزئية) ؛

اغفر لي جميعًا على انسداد موجز الأصدقاء ، وسأحذف كل هذا في يوم واحد
ها هي أوراق الغش الخاصة بي

الموضوع 1. علم أصول التدريس كعلم

السؤال رقم 1. موضوع علم أصول التدريس كعلم هو ...

عملية تربوية منظمة بشكل هادف

التناقضات والأنماط والعلاقات وتقنيات تنظيم تنفيذ العملية التعليمية

طرق تنظيم العملية التربوية

مجموعة من القواعد لتربية الأطفال وتعليمهم

السؤال رقم 2. وظائف علم أصول التدريس كعلم لا تشمل ...

تحديد الأهداف على أساس علمي وتخطيط نظام التعليم

تنفيذ النتائج البحث التربويموضع التنفيذ

تحليل وتعميم وتفسير وتقييم الخبرة التربوية

دراسة العوامل البيولوجية لتنمية الشخصية

السؤال رقم 3. مؤسس علم أصول التدريس في روسيا هو ...

كما. ماكارينكو

يا. كومينيوس

ك. أوشينسكي

إن ك. كروبسكايا

السؤال رقم 4. ظهور علم أصول التدريس كعلم محدد (أ) ...

يهتم الآباء بسعادة الأطفال

قانون الحفظ البيولوجي

الحاجة الموضوعية لإعداد الشخص للحياة والعمل

تقدم العلم والتكنولوجيا

السؤال رقم 5. العلم الذي يدرس أنماط تأثير البيئة الاجتماعية على تكوين الشخصية يسمى ____________ علم أصول التدريس.

تصحيحية

مقارنة

اجتماعي

السؤال رقم 6. المعلمون المحليون المتميزون في القرن العشرين هم ...

ك. أوشينسكي

أ. سولجينتسين

كما. ماكارينكو

V.A. سوكوملينسكي

السؤال السابع: ظهور أولى الجامعات ...

في اليونان القديمةفي القرن الثالث قبل الميلاد.

في روسيا في القرن الثامن عشر.

في أوروبا الغربيةفي القرنين الثاني عشر والثالث عشر.

في روما القديمةفي القرن الأول

السؤال رقم 8. هيكل العلوم التربوية لا يشمل ...

تربية ما قبل المدرسة

فن التعليم

علم أصول التدريس المقارن

علم النفس التربوي

السؤال رقم 9. إنشاء المراسلات بين الانضباط العلمي ومحتواه

1. دراسات خاصة بخصائص التعليم العام متراكمة و منعكسة فيها الثقافة الوطنيةتجربة الأبوة والأمومة	أ) علم أصول التدريس
2. يدرس ملامح تنشئة وتعليم الأطفال المعوقين في نموهم البدني والعقلي والعقلي	ب) نظرية التربية
3. يدرس عملية تكوين الفرد والفريق وأنماطه ومبادئه وعلاقاته وطرق تنفيذه	ب) علم الخلل
4. يدرس عملية التعلم ومحتوى التعليم ومبادئه وأشكاله وطرقه ووسائل تحقيق أهداف التعلم	د) نظرية التعلم

السؤال رقم 10. يسمى قسم علم أصول التدريس الذي يطور نظام التعليم للأشخاص في سن التقاعد ...

التربية الخاصة

أصول التدريس من العصر الثالث

التربية الإصلاحية

التربية الاجتماعية

DE رقم 1. أساسيات عامةأصول تربية

السؤال رقم 1. تسمى عملية ونتائج إتقان الطلاب لنظام المعرفة العلمية والخبرة في النشاط المعرفي ...

التعلم

التعليم

التنشئة الاجتماعية

تربية

السؤال رقم 2: المجموع ، مجموعة خاصة من الأشكال والأساليب والأساليب وطرق التدريس والأدوات التعليمية المستخدمة بشكل منهجي في العملية التعليمية هذا هو…

مهمة تربوية

التكنولوجيا التربوية

النشاط التربوي

عملية تربوية

السؤال 3. عملية أن تصبح شخصًا تحت تأثير خارجي وداخلي ، مُدار وغير مُدار ، اجتماعي و عوامل طبيعيةاتصل...

تربية

التعلم

تطوير

التعليم

السؤال رقم 4. إنشاء التوافق بين المفاهيم وتعريفاتها.

1. عملية ونتائج التغييرات الكمية والنوعية في الجسم والنفسية والفكرية والروحية للإنسان	أ) التنشئة الاجتماعية
2. استيعاب الشخص للقيم والمعايير والمواقف وأنماط السلوك المتأصلة فيه الوقت المعطى هذا المجتمعوالمجتمع الاجتماعي والجماعة والتكاثر بواسطتهم الروابط الاجتماعيةوالخبرة الاجتماعية	ب) التنمية
3. عملية هادفة ونتائج إتقان نظام للمعرفة العلمية من قبل الشخص ، المهارات المعرفيةوالمهارات والتكوين على هذا الأساس لنظرة الفرد للعالم	ب) التنشئة
4. عملية تكوين الشخصية الهادف في نظام تعليمي منظم بشكل خاص	د) التعليم

السؤال رقم 5. الوحدة الأساسية للعملية التربوية هي ...

2. مهمة تربوية

   النشاط التربوي

السؤال رقم 6. طابق المفاهيم وتعريفاتها

السؤال رقم 7. يُعرَّف التعليم بأنه ...

نشاط هادف لنقل الخبرات الاجتماعية والثقافية التي تراكمت لدى الأجيال السابقة

عملية منهجية هادفة للتأثير على الشخص من أجل الاستعداد للحياة العملية

عملية التغيرات الكمية والنوعية في جسم وشخصية الشخص تحت تأثير عوامل مختلفة

عملية منهجية هادفة للتأثير على الشخص من أجل تكوين الشخصية والصفات الأخلاقية والإرادية والمعايير وقواعد السلوك في المجتمع ، والنظرة العالمية

السؤال رقم 8: الخصائص الرئيسية المقابلة لمفهوم "التدريب" هي ...

منهجي يهدف عمل المعلم إلى نقل المعرفة والمهارات والقدرات إلى الطلاب وإعدادهم للحياة النشطة

التفاعل بين المعلم والطلاب بهدف النمو العقلي ، وإتقان المعرفة والمهارات والقدرات ، وثقافة العمل العقلي ، وتكوين رؤية علمية للعالم.

الأنشطة المنظمة للمعلم لتحقيق هدف التعلم ، وضمان إعلام التعليم والتوعية و تطبيق عمليالمعرفه

تزويد الطلاب بالمعرفة والأساليب نشاطات التعلم، مما أدى إلى نموهم العقلي

السؤال رقم 9. تسمى عملية النقل الهادف للتجربة المهمة اجتماعيًا من قبل الأجيال السابقة إلى التي تليها ...

أنشطة

تربية

التعلم

تطوير

السؤال رقم 10. يسمى التفاعل الهادف للمعلم والطلاب ، والذي نتج عنه تكوين معارف ومهارات وقدرات الطلاب ...

تربية

تشكيل - تكوين

التعلم

تطوير

DE No. 1. الأسس العامة للتربية

الموضوع 3. التعليم ظاهرة اجتماعيةوالعملية التربوية

السؤال رقم 1. تحدد وحدة جميع مكونات التعليم مع استقلاليتها النسبية ...

استمرارية التعليم

عملية التعليم

وظيفة التعليم

سلامة التعليم

السؤال رقم 2. إدخال شيء جديد في أهداف ومحتوى وأساليب وأشكال التعليم والتنشئة يسمى التربوية (هم) ...

يراقب

إدارة

تكنولوجيا

التعاون

السؤال رقم 3. جوهر التعليم المهنيهو...

في التحسن تدريب تقنيالمتعلمين

في تكوين الصفات الشخصية المهمة مهنيا

في تشكيل نظام المعرفة اللازم

في إعداد شخص لمهنية معينة أنشطة

السؤال رقم 4. محتوى التعليم ...

عملية التعلم ونتيجته ، إتقان المعرفة المنهجية

نظام المعرفة العلمية والمهارات العملية والنظرة العالمية والأهداف الأخلاقية والأخلاقية التي يحتاج الطلاب لإتقانها

عملية تربوية شاملة منظمة بشكل هادف في المؤسسات الاجتماعية

مجموعة من المعرفة المنهجية والمهارات والخبرة في تنفيذ أساليب النشاط وتجربة الموقف الشمولي العاطفي تجاه البيئة

السؤال رقم 5. يتم الكشف عن المحتوى المحدد للمواد التعليمية في ...

الملخصات

الكتب المدرسية

وسائل تعليمية

إنترنت

السؤال رقم 6. من الاتجاهات العالمية في تطوير التعليم ...

تقليل حجم الفصل

تخفيض مدة التعليم الجامعي

استمرارية التعليم طوال حياة الإنسان

التعليم الإلزامي في مرحلة ما قبل المدرسة

السؤال رقم 7: المكون المكون لنظام التعليم هو ...

مجموعة متنوعة من المؤسسات التعليمية

الغرض من التعليم

أساليب وتقنيات ووسائل التعليم

السؤال رقم 8. مبدأ الوحدة التعليم الفيدرالينفذت من خلال ...

معيار الدولة التعليمي

المكون الإداري

المكون الوطني للبرامج التعليمية

السؤال رقم 9. اتجاه التنمية الرئيسي النظام الحديثالتعليم الثانوي في الاتحاد الروسيهو…

العولمة

تكثيف

تنويع

توحيد

السؤال رقم 10. في العصور الوسطى ، كان العامل الرئيسي الذي يحدد تطور التعليم في أوروبا الغربية هو ...

تأثير المسيحية

ظهور آلة الإنتاج

الإدارة العامة للتعليم

ظهور المدارس الأولى

DE No. 1. الأسس العامة للتربية

الموضوع الرابع: منهجية التربية وطرق البحث التربوي

السؤال رقم 1. يتم تحديد أهمية الدراسة من خلال ...

التبرير المنطقي لأهميتها

أهمية لتطوير العلوم التربوية

دقة توقيت وأهمية المشكلة قيد الدراسة من أجل الممارسة

الامتثال للنموذج التربوي في هذه المرحلة من تطور علم أصول التدريس

السؤال 2. يتم تحديد العلاقات الاجتماعية والنفسية لأعضاء مجموعة الدراسة في المعايير الكمية باستخدام الطريقة ...

دراسة الوثائق

الملاحظات

القياس الاجتماعي

السؤال رقم 3. لأنواع تجربة تربويةترتبط…

التكويني

التحقق

نفسي

بوساطة

السؤال رقم 4. يتم الكشف عن الوجودية كنهج منهجي في أصول التدريس في المدرسة من خلال العبارة التالية ...

لتحقيق تأثير التعليم ، تحتاج إلى اختيار الحوافز الفعالة

يجب تنظيف التعليم من أفكار النظرة العالمية

العلم عاجز عن تحديد أهداف التعليم

الغرض من التعليم هو الأخلاق المسيحية

السؤال رقم 5. يمكن تقسيم طرق البحث التربوي إلى ...

العلمية العامة والخاصة

النظرية والتجريبية

طرق التدريس وطرق التعليم

اللفظية والبصرية

السؤال رقم 6. تشمل الأساليب النظرية للبحث التربوي ...

النمذجة ، التوليف ، التحليل التاريخي المقارن ، الاستقراء

المقارنة ، الملاحظة ، الاختبار ، الارتباط

التعميم ، التجربة ، الترتيب ، الملاحظة

السؤال رقم 7: يسمى أسلوب البحث التربوي الذي يسمح لك بتحويل العوامل النوعية إلى سلاسل كمية ...

تجربة

التشخيص

التحجيم

التسجيل

السؤال رقم 8. طريقة الجمع الجماعي للمواد باستخدام استبيانات خاصة تسمى ...

الملاحظة

استجواب

مراقبة العمل

تجربة

السؤال رقم 9. تشمل الأساليب التجريبية للبحث التربوي ...

التوليف والتحليل

الترتيب والقياس

الاستجواب والتعميم

التجربة والملاحظة

DE No. 1. الأسس العامة للتربية

الموضوع 5. تحديد الأهداف في علم أصول التدريس

السؤال رقم 1. النتيجة الرئيسية والنهائية للنشاط التربوي هي ...

تحصيل طلابي مرتفع

الطالب نفسه تنمية شخصيته

تحقيق معايير الدولة التعليمية

مستوى عال من مهارة المعلم

السؤال رقم 2. التأثير على تطوير مجال القيمة التحفيزية للشخص هو الجوهر ...

التعليم

تطوير

التعليم

السؤال رقم 3. إن استيعاب المعرفة المنظمة حول العالم من حولنا ، وتطوير المهارات المعرفية والعملية ، وتشكيل رؤية علمية للعالم ، والقدرة على التعليم الذاتي وتحسين الذات تشكل الهدف ...

التعلم

التشخيص التربوي

التعليم

التنشئة الاجتماعية

السؤال رقم 4. نظام المعايير الأساسية المقبولة كمعيار حكومي للتعليم هو ...

المثالية الاجتماعية

معيار التعليم

مهام التعليم

الغرض من التعليم

السؤال رقم 5. الهدف من التعليم في روسيا الحديثة هو ...

السؤال رقم 6: الغرض من التعليم في الصين واليابان هو ...

التمكن من المعرفة العلمية والقيم الأيديولوجية والأخلاقية والمهارات والعادات وقواعد السلوك

زراعة احترام كبار السن ، والتوجه نحو تحسين الذات اللانهائي

تعليم محاربين أقوياء ، هارديين ، منضبطين وماهرين

السؤال رقم 7: كان الغرض من التعليم في سبارتا ...

التمكن من المعرفة العلمية والقيم الأيديولوجية والأخلاقية والمهارات والعادات وقواعد السلوك

تعليم محاربين أقوياء ، هارديين ، منضبطين وماهرين

زراعة احترام كبار السن ، والتوجه نحو تحسين الذات اللانهائي

DE No. 1. الأسس العامة للتربية

الموضوع 6. العملية التربوية

السؤال رقم 1. التفاعل الهادف للمعلمين والطلاب ، وتحقيق أهداف التعليم في ظروف النظام التربوي ، يسمى (البيداغوجي) ...

مهمة

الاتصالات

معالجة

تكنولوجيا

السؤال رقم 2. القوى الدافعة للعملية التربوية هي ...

مبادئ

معلمون

أنماط

التناقضات

السؤال رقم 3. نظام المتطلبات الأساسية لتنظيم العملية التربوية يوحدها ...

1. أنماط

   عناصر

   مبادئ

السؤال رقم 4. يسمى دراسة حالة العملية التربوية ...

اختبارات

1. التشخيص التربوي

   مراقبة

السؤال رقم 5. مكونات هيكل العملية التربوية لا تنطبق ...

1. عاكس

   نشيط

السؤال رقم 6. يعكس المكون الفعال لهيكل العملية التربوية ...

طرق ووسائل تنفيذ العملية التربوية

درجة فعالية العملية التربوية ، التقدم المحرز وفقًا للهدف

مجموعة من العلاقات المتكونة وخبرة النشاط والتواصل

الظروف الاجتماعية والاقتصادية والأخلاقية والنفسية لمسار العملية التربوية

السؤال رقم 7. إلى شروط فعالية مراقبة الجودة العملية التعليميةينطبق ...

تنسيق إجراءات الرقابة بين أعضاء الإدارة

وجود معايير قائمة على أسس علمية لنتائج العملية التعليمية

ثبات تنفيذ وظائف الرقابة

الطبيعة غير المتوقعة للسيطرة

السؤال رقم 8. مكونات العملية التربوية هي ...

الأسرة والمدرسة والمجتمع

المعلمين والطلاب وأولياء الأمور

الأهداف والمحتوى وأشكال وطرق التعليم والتدريب

معرفة ومهارات وقدرات الطلاب

السؤال رقم 9. التناقض الرئيسي للعملية التربوية هو التناقض بين ...

الأسرة والمدرسة

أهدافها المثالية ونتائجها الحقيقية

معرفة ومهارات الطلاب

المعلمين والتلاميذ

السؤال رقم 10. تشكل الروابط الموضوعية القائمة والمستقرة بين الجوانب الفردية للعملية التربوية ...

مهام

أنماط

مبادئ

عناصر

المكون التكنولوجي للثقافة المهنية والتربوية.

إن مفهومي "الثقافة التربوية" و "النشاط التربوي" ليسا متطابقين ، لكنهما متحدان. تظهر الثقافة التربوية ، كونها سمة شخصية للمعلم ، كطريقة للتنفيذ النشاط المهنيفي وحدة الأهداف والوسائل والنتائج. الأنواع المتنوعة من الأنشطة التربوية ، التي تشكل الهيكل الوظيفي للثقافة ، لها موضوعية مشتركة كشكل ناتج في شكل مهام محددة. يتضمن حل المشكلات تنفيذ القدرات الفردية والجماعية ، وعملية حل المشكلات التربوية هي تقنية للنشاط التربوي الذي يميز نمط وجود وعمل الثقافة المهنية والتربوية للمعلم.

يشير تحليل مفهوم "التكنولوجيا" إلى أنه إذا كانت مرتبطة في البداية بشكل أساسي بمجال إنتاج النشاط البشري ، فعندئذ في في الآونة الأخيرةأصبح موضوع العديد من الدراسات النفسية والتربوية. يمكن تفسير الاهتمام المتزايد بالتكنولوجيا التربوية بالأسباب التالية:

تشمل المهام المتنوعة التي تواجه المؤسسات التعليمية تطوير ليس فقط البحث النظري ، ولكن أيضًا تطوير قضايا الدعم التكنولوجي للعملية التعليمية. تكشف الدراسات النظرية عن منطق المعرفة من دراسة الواقع الموضوعي إلى صياغة القوانين وبناء النظريات والمفاهيم ، بينما البحوث التطبيقيةتحليل الممارسة التربوية المتراكمة للنتائج العلمية ؛

لا يستجيب علم أصول التدريس الكلاسيكي ، بأنماطه ومبادئه وأشكاله وطرقه الراسخة في التدريس والتربية ، دائمًا إلى المنطق العلميالعديد من الأفكار والمناهج والتقنيات العلمية ؛ يتخلف عن الركب ، وغالباً ما يعيق إدخال طرق وأساليب جديدة للنشاط التربوي ؛

تطلب إدخال تكنولوجيا المعلومات وتكنولوجيا الكمبيوتر على نطاق واسع في العملية التعليمية تغييرًا كبيرًا في الطرق التقليدية للتعليم والتنشئة ؛

‣‣‣ يبقى علم أصول التدريس العام نظريًا للغاية ، وتظل طرق التدريس والتنشئة عملية للغاية ، وبالتالي يلزم وجود رابط وسيط للربط بين النظرية والتطبيق.

مع مراعاة التكنولوجيا التربويةفي سياق الثقافة المهنية والتربوية ، من المشروع أن تفرد في هيكلها عنصرًا مثل تقنية النشاط التربوي ، والتي تحدد مجموعة من التقنيات والأساليب للتنفيذ الشامل للعملية التربوية. يتضمن إدخال مفهوم "تكنولوجيا النشاط التربوي" في التداول العلمي بناء مثل هذا النموذج الذي من شأنه أن يعتمد على أفكار نهج منهجي شامل ، مع الأخذ في الاعتبار النشاط التربوي كعملية لحل المشاكل التربوية المتنوعة ، والتي هي المهام بطبيعتها الإدارة الاجتماعية. تعتبر تقنية النشاط التربوي من منظور حل مجموعة من المهام التربوية للتحليل التربوي وتحديد الأهداف والتخطيط والتنظيم والتقييم والتصحيح. لذلك ، فإن تقنية النشاط التربوي هي تنفيذ تقنيات وطرق لإدارة العملية التعليمية في المدرسة.

يجب أن تفي المهمة التربوية ، التي تعبر عن وحدة هدف موضوع النشاط والظروف التي يتم حلها فيها ، بعدد من المتطلبات ، والتي يتم تنفيذ الإجراءات التربوية من أجلها كطرق لحل المشكلات التربوية.

طرق حل المشكلة هي خوارزمية أو شبه خوارزمية. يتم استخدام الطريقة الحسابية إذا كان إجراء حل المشكلة يتكون من عمليات فعالة ولا يحتوي على فروع محددة بشكل غامض. تحتوي الطريقة شبه الخوارزمية لحل المشكلة على تداعيات حتمية غامضة تحددها ظروف المشكلة المطروحة بالفعل. في الممارسة التربوية ، تسود طرق شبه خوارزمية لحل المشكلات. مستوى عاليرجع حل المشكلات في أنشطة المعلم إلى وجود نماذج مختلفة وتصميمات للحلول مثبتة في ذاكرة الفرد. غالبًا لا يتم العثور على حل مناسب ، ليس بسبب عدم وجود حلول مناسبة في "مستودعات" الذاكرة ، ولكن لأن المعلم (غالبًا ما يكون مبتدئًا) لا يرى ولا يقبل الموقف نفسه الذي يتطلب حلًا.

بناءً على خصائص النشاط التربوي للمعلم ، والشرطية المنطقية وتسلسل أفعاله ، وعمليات تنفيذها ، يمكن تمييز المجموعات الثنائية التالية من المهام التربوية:

التحليلي الانعكاسي - مهام تحليل وانعكاس العملية التربوية المتكاملة وعناصرها ، والعلاقات بين الموضوع والموضوع ، والصعوبات الناشئة ، وما إلى ذلك ؛

البناء والتنبؤ - مهام بناء عملية تربوية شاملة وفقًا للهدف العام للنشاط المهني والتربوي ، وتطوير واتخاذ قرار تربوي ، والتنبؤ بنتائج وعواقب القرارات التربوية;

التنظيم والنشاط - مهام التنفيذ أفضل الخياراتعملية تربوية ، مزيج من أنواع مختلفة من النشاط التربوي ؛

المقدرة والمعلوماتية - مهام جمع ومعالجة وتخزين المعلومات حول الحالة وآفاق تطوير النظام التربوي وتقييمه الموضوعي ؛

تنظيم التصحيح - مهام تصحيح مسار ومحتوى وأساليب العملية التربوية ، وإنشاء روابط الاتصال الضرورية وتنظيمها ودعمها ، إلخ.

تعتبر هذه المهام بمثابة أنظمة مستقلة ، وهي عبارة عن سلسلة من الإجراءات ، والعمليات التي تميز أنواعًا معينة من تقنيات النشاط التربوي للمعلم. إن تحليل بنية النشاط التربوي يجعل من الممكن تحديد نظام من الإجراءات ، لأن مفهوم العمل التربوي يعبر عن العام المتأصل في جميع أنواع النشاط التربوي المحددة ، ولكن لا يقتصر على أي منها. في الوقت نفسه ، فإن العمل التربوي هو ذلك الخاص ، يعبر عن كل من الثروة العامة وثروة الفرد. هذا يسمح لك بالانتقال من المجرد إلى الملموس وإعادة إنشاء موضوع النشاط التربوي في الإدراك بالكامل.

تعتبر المجموعات المختارة من المهام التربوية نموذجية للمعلم كموضوع للنشاط المهني ، ومع ذلك ، فإنها تشير ضمنًا إلى حلها الفردي الشخصي الإبداعي في واقع تربوي محدد.

المكون التكنولوجي للثقافة المهنية والتربوية. - المفهوم والأنواع. تصنيف وميزات فئة "المكون التكنولوجي للثقافة المهنية والتربوية". 2017 ، 2018.

رقم 1. علم أصول التدريس كعلم

№ 1.1.

الوظيفة التنبؤية لعلم أصول التدريس هي ...

1. تحسين الممارسة التربوية

2. تشخيص وتطوير ميول الطالب

3. توقع نتائج الواقع التربوي المعقول

4. التحليل النظري لأنماط العملية التربوية

№ 1.2.

قسم علم أصول التدريس الذي يطور مشاكل تدريب العاملين وتحسين مؤهلاتهم يسمى _____________ علم أصول التدريس.

1. الاجتماعية

2. العسكرية

3. الإنتاج

4. تصحيحية

№ 1.3.

ارتباط العلوم التربوية بعلم النفس لم تنفذمن خلال التطوير ...

1. مؤشرات معايير تعلم الشخصية

2. مؤشرات معايير تنشئة الفرد

3. المناهج

4. أصول التدريس لقوانين إدارة التنمية الشخصية

№ 1.4.

مؤسس الفكر التربوي الروسي هو ...

1. أ. ماكارينكو

2. ن. كروبسكايا

3. د. أوشينسكي

4. ل. تولستوي

№ 1.5.

موضوع العلوم التربوية هو ...

1. عملية تغير الشخصية المرتبطة بالعمر

2. عملية التعلم

3. عمليات تدريب وتعليم الشخص

4. الأنماط الرئيسية للتعليم والتدريب

№ 2.1.

يسمى نظام تصرفات المعلم ، الذي يهدف إلى حل مشكلة تربوية معينة ، ...

1. الطريقة التعليمية

2. نوع التدريب

3. التكنولوجيا التربوية

4. التفاعل التربوي

№ 2.2.

1. البيئة والوراثة والتنشئة

2. المعرفة والمهارات والمهارات

3. التنشئة والتدريب والتعليم

4. النضج ، النظام ، التنشئة الاجتماعية

№ 2.3.

نتيجة عملية التعليم والتربية في المدرسة هي ...

1. الحصول على التخصص

2. التدريب المتقدم

3. إكمال التعليم الثانوي

4. التنشئة الاجتماعية للفرد

№ 2.4.

يسمى الاتصال المتعمد بين المعلم والتلاميذ ، بهدف حل المشكلات التربوية ، ...

1. النظام التربوي

2. الوضع التربوي

3. التفاعل التربوي

4. مهمة تربوية

№ 2.5.

عملية معقدة وطويلة لبناء صورة الشخص ، تكوين الذات هو ...

1. التربية بالمعنى التربوي الواسع

2. التربية بالمعنى التربوي الضيق

3. التعليم الذاتي

4. التعليم على نطاق واسع الحس الاجتماعي

رقم 3. التعليم كظاهرة اجتماعية وعملية تربوية

№ 3.1.

تسمى درجة ونوع التدريب المهني للموظف ...

1. التعليم

2. التخصص

3. مؤهل

4. الكفاءة

№ 3.2.

يُطلق على النهج المنهجي لتصميم التعليم ، مع مراعاة الاحتياجات التعليمية وقدرات الطلاب ...

1. ثقافية

2. طبيعي

3. المتمحور حول الطالب

4. النشاط

№ 3.3.

التعليم يعني ...

1. تكوين الصفات العقلية والجسدية والجمالية للإنسان

2. النقل الهادف والمنهجي للمحتوى التعليمي للطلاب ، توجهات القيمةوالعلاقات

3. عملية ونتائج استيعاب الشخص للمعرفة المنهجية والمهارات والخبرة المعرفية و الأنشطة العملية، وتشكيل رؤية للعالم والعمليات المعرفية

4. النشاط البشري الهادف الهادف إلى تطوير الذات وتحسين الذات

№ 3.4.

في ظل نموذج المعرفة ، الهدف من التعليم هو ...

1. التنمية العالم الداخليالطفل ، تساعد في النمو الشخصي

2. انتقال واستيعاب الدقيق معرفة علميةاللازمة لتحسين الممارسة

3. الإرسال جيل الشبابالتنوع الضروري للمعرفة والمهارات والقدرات الهامة

4. التكيف الاجتماعي للطلاب

№ 3.5.

تم إثبات فكرة التربية الوطنية من خلال ...

1. إل. فيجوتسكي

3. K.D. Ushinsky

4. أ. ماكارينكو

رقم 4. طرق البحث التربوي

№ 4.1.

يُطلق على الإدراك الهادف للعملية التربوية ، نتيجة حصول الباحث على مادة وقائعية محددة ، ...

2. النمذجة

3. الملاحظة

4. محادثة

№ 4.2.

يسمى تحليل تجربة النشاط التربوي ، الذي تطور في عملية تاريخ تطور التعليم والتربية ، ...

1. النظري

2. تجريبي

3. التاريخية

4. المقارنة

№ 4.3.

تحديد وتحليل الآراء حول شخصية الطالب الواردة من مختلف الناس(معلمين ، أولياء أمور ، زملاء) ، الرجوع إلى الطريقة ...

1. الملاحظات

3. تعميمات الخصائص المستقلة

4. التجربة

№ 4.4.

الطريقة العلمية لمعرفة الواقع الموضوعي هي ...

1. طريقة الأبوة والأمومة

2. الاتصال

3. طريقة البحث

4. طريقة التدريس

№ 4.5.

يُفترض إنشاء ظروف خاصة يتم فيها اختبار الفرضية التي طرحها المؤلف في ...

3. تجربة معملية

4. التجربة الطبيعية

رقم 5. تحديد الهدف في علم أصول التدريس

№ 5.1.

يتم تحديد الغرض من التعليم على أساس ...

1. مكونات العملية التربوية

2. قدرات الشخصية

3. متطلبات المجتمع في مجال الإنجاب الروحي

4. إمكانيات العملية التربوية

№ 5.2.

لتحديد هدف التعليم ليسيؤثر ...

1. مستوى تطوير العلوم التربوية والممارسة

2. مستوى التنمية الاقتصادية والاجتماعية للمجتمع

3. طريقة الإنتاج

4. أيديولوجية وسياسة الدولة

№ 5.3.

إن تنمية المهارات للعمل مع فهرس المكتبة هي إحدى مهام تكوين ثقافة ____________.

1. الانعكاسية

2. الاتصالية

3. معلوماتية

4. المعنوية

№ 5.4.

إلى أهداف الدرس التربوية لا يشمل…

1. ضمان توحيد المفاهيم

2. تنظيم الأنشطة لـ استخدام مستقلالمعرفة في المواقف المختلفة

3. إنشاء فريق ودود

4. تنظيم أنشطة الطلاب لدراسة القواعد

№ 5.5.

الوحدة الأساسية للعملية التربوية ...

1. الأنشطة الطلابية

2. العام الدراسي

3. مهمة تربوية

4. نشاط المعلم

رقم 6. العملية التربوية

№ 6.1.

للمكون التكنولوجي للعملية التربوية ليسترتبط…

1. تكنولوجيا التعليم

2. أشكال تنظيم التدريب

3. أهداف التربية

4. طرق الأبوة والأمومة

№ 6.2.

يتم تعريف مبادئ العملية التربوية على أنها ...

1. طرق دراسة الظواهر التربوية

2. أشكال تنظيم التدريب

3. نظام المتطلبات الأساسية للتدريب والتعليم

4. وجود روابط موضوعية ومستقرة بين الظواهر التربوية

№ 6.3.

1. المهارات والقدرات

2. الخبرة النشاط الإبداعيالطلاب

3. وسائل وطرق التدريب والتعليم

№ 6.4.

مكونات العملية التربوية هي ...

1. الأسرة والمدرسة والمجتمع

2. المعلمين والطلاب وأولياء الأمور

3. أهداف وغايات ومحتوى وأشكال وأساليب عمليات التدريب والتعليم

4. معرفة وقدرات ومهارات الطالب

№ 6.5.

يسمى تفاعل المعلمين والطلاب ، الذي يهدف إلى تحقيق هدف معين ويؤدي إلى تغيير مخطط مسبقًا في الحالة ، وتحويل خصائص وصفات الطلاب ، إلى ...

1. نظام تعليمي

2. الفضاء التعليمي

3. العملية التربوية

4. النظام التربوي

رقم 7. جوهر وهيكل ووظائف عملية التعلم

№ 7.1.

أثناء عملية التعلم ، يقوم الطالب بدور ...

1. موضوع النشاط المعرفي الخاص

2. موضوع الدراسة

3. موضوع النشاط التربوي وموضوع النشاط المعرفي للفرد

4. موضوع النشاط التربوي

№ 7.2.

يشير تكوين انضباط الطالب والقدرة على التفاعل مع المعلم والطلاب الآخرين إلى _________ لوظيفة التعلم.

1. التعليمية

2. تعويضية

3. التعليمية

4. النامية

№ 7.3.

الميزات التالية: الطابع الثنائي ، العمل بروح الفريق الواحدالمعلمين والطلاب التوجيه من المعلم هي سمة ...

1. مخرجات التعلم

2. الاتصال

3. التعلم

4. طرق التدريس

№ 7.4.

مجموع المعارف والمهارات والمواقف والمعتقدات المنظمة ، بالإضافة إلى مستوى معين من تنمية القوى المعرفية والتدريب العملي ، الذي تم تحقيقه كنتيجة للتدريب عمل تعليمي- هذا هو …

1. المنهج

2. نظام التعليم

4. برنامج تدريب

№ 7.5.

يشكل نظام المعرفة والمهارات والقدرات المكيَّف تربويًا ، وتجربة النشاط الإبداعي وتجربة العلاقة العاطفية الإرادية ، جوهر ...

1. التنشئة الاجتماعية

2. أهداف التربية

رقم 8. المبادئ الأساسية للتدريب

№ 8.1.

تسمى المتطلبات التنظيمية لتنظيم وتنفيذ العملية التعليمية ___________ التدريب.

1. الأساليب

2. الوسائل

3. المبادئ

4. الأنماط

№ 8.2.

يُطلق على المبدأ التعليمي ، الذي ينطوي على مطابقة المهام والمحتوى وطرق وأشكال التدريس مع قدرات المتدربين ، مبدأ ...

1. النزاهة

2. التمايز

3. التوافر

4. الرؤية

№ 8.3.

الأفكار التوجيهية والمتطلبات لتنظيم العملية التعليمية هي ...

1. معايير الدولة

2. البرامج التعليمية

3. مبادئ التدريس

4. طرق التدريس

№ 8.4.

تضمين الطلاب في الحل حالات المشكلةالتعلم القائم على حل المشاكل والاعتماد على مصالح الطلاب واستخدام ألعاب تعليميةوالمناقشات هي تحقيق مبدأ ...

1. الرؤية

2. المحاسبة ميزات العمرالطلاب

3. الوعي والنشاط

4. علمي

№ 8.5.

لا ينطبقللمبدأ التعليمي الأساسي ...

1. تصور التعلم

2. الروابط بين النظرية والتطبيق

3. منهجي ومتسق

4. شراكات التعلم

5. الوعي والنشاط

رقم 9. الأهداف والمحتوى والبنية اكمال التعليم

№ 9.1.

مع الأخذ في الاعتبار الإمكانيات الحقيقية للطلاب ، فإن منع الحمل الزائد هو جوهر المبدأ ...

1. علمي

2. الرؤية

3. التوافر

4. الخلافة

№ 9.2.

حجم وطبيعة وقياس اهتمام الشخص بخدمات تعليمية معينة هي ...

1. الأنشطة التربوية

2. أهداف التربية

3. الاحتياجات التعليمية

4. الكفاءة التعليمية

№ 9.3.

إن تهيئة الظروف للتطوير الإبداعي والعملي النشط للثقافة العالمية من قبل أطفال المدارس هي سمة من سمات المبدأ ...

1. تأصيل المحتوى

3. أنسنة المحتوى

4. الوحدة الهيكلية للمحتوى

№ 9.4.

طريقة للحصول على تعليم يكون فيه التعلم الناجح في نظام تعليمي معين في فريق من الطلاب (أو الطلاب) وإتمام دورة التعلم بأكملها تسليم ناجح الامتحانات النهائية، هو …

1. الحالة النفسية

2. عن بعد

3. التعليم بدوام كامل

4. طالب خارجي

№ 9.5.

يسمى نظام الدولة والمؤسسات العامة التي تضمن عملية تعليم الفرد طوال الحياة ...

1. التعليم

2. التعليم المهني

3. التعليم المستمر

4. التعليم العام

رقم 10. طرق وأشكال تنظيم الأنشطة التربوية

№ 10.1.

التوجه نحو أكبر استقلالية للطلاب في النشاط التربوي والمعرفي هو سمة من سمات ...

2. المشاورات

3. ندوة

№ 10.2.

يسمى الشكل التنظيمي للرقابة المستخدم للتحقق من مستوى استعداد خريج مؤسسة تعليمية للنشاط المهني المستقل ...

2. الاختبار

3. تصميم الدبلوم

4. تصميم المقرر

№ 10.3.

أساسي الغرض التعليميالتشاور ...

1. ترسيخ المعرفة وتحسينها

2. السيطرة على معرفة الطلاب

3. سد الثغرات في معرفة الطلاب

4. التحضير للندوة

№ 10.4.

الطريقة لتحقيق هدف التعلم تسمى _________ التعلم.

1. الوسائل التقنية

2. الاستقبال

3. الطريقة

4. شكل التنظيم

№ 10.5.

درس ، محاضرة ، ندوة ، جولة دراسية ، ورشة المختبر، تشير الاستشارات إلى ...

1. طرق التعلم

2. تقنيات التعلم

3. أشكال تنظيم الأنشطة التربوية

4. طرق التدريس

رقم 11. جوهر التعليم ومكانته في العملية التربوية

№ 11.1.

القوى الدافعة للعملية التعليمية هي __________ التعليم.

1. المعلمين كمنظمين

3. التناقضات

№ 11.2.

تسمى الروابط الأساسية الموضوعية للظواهر في مجال التعليم __________ التعليم.

1. المبادئ

2. الأساليب

3. الأنماط

4. القوى الدافعة

№ 11.3.

تسمى حالة عملية التنشئة في مرحلة ما من التفاعل التربوي بين المعلم والطالب ، في فترة معينة ، في ظروف موضوعية وذاتية محددة ...

1. العمل التربوي

2. تطور الوضع

3. الوضع التعليمي

4. التجربة

№ 11.4.

نقل عينات من التجارب الجاهزة ومحدودية نشاط البحث لدى الطالب ، وسائل سلطوية لحل الخلاف بين المعلم والطالب ، تتحدث عن ...

1. المناخ النفسي الملائم

2. التفاعل الإبداعي بين المعلم والطالب

4. العلاقات العاطفية والأخلاقية

№ 11.5.

يتم تعريف تنمية القدرة على الإدراك العاطفي للجمال على أنه تعليم _______.

1. المدنية

2. العمل

3. الجمالية

4. المادية

رقم 12. طرق وتقنيات ووسائل التأثير التربوي على الشخصية

№ 12.1.

التمرين حول ...

1. التحفيز

2. السيطرة

3. تنظيم أنشطة وخبرات الطالب

4. تكوين الوعي

№ 12.2.

إن مجموع أساليب وتقنيات العمل التربوي يسمى __________ التعليم.

1. الأشكال

2. المبادئ

3. الأساليب

4. الوسائل

№ 12.3.

يشير إظهار نمط السلوك من قبل المعلم أو الوالد إلى الطريقة ...

1. اقتراح

2. المتطلبات

3. مثال

4. تمرين

№ 12.4.

مثال كطريقة تعليم هو _______.

1. الموافقة العاطفية على الأعمال والأفعال المنجزة بنجاح

2. نقل التلميذ لقواعد السلوك الاجتماعي

3. قدوة مقنعة

4. تنمية قدرة التلميذ على العمل المنظم والسلوك المعقول

№ 12.5.

تشمل الحوافز ...

1. الإقناع ، القيادة

2. العرض والإحاطة

3. الثناء والامتنان

4. طلب ​​، تلميح

رقم 13. الفريق كموضوع وموضوع تعليمي

№ 13.1.

تسمى العلاقات بين أعضاء الفريق على أساس الارتباطات والاهتمامات العاطفية ...

1. جماعي

2. الاتصالية

3. العلاقات الشخصية

4. المجموعة

№ 13.2.

يتم الترويج لهدف مشترك ، وتشكيل احتمالات قريبة وطويلة الأجل ، وتخصيص أحد الأصول في مرحلة __________ من الفريق.

1. ذروة

2. نفسه

3. أن تصبح

4. التثبيت

№ 13.3.

يسمى منصب الشخص في الفريق الذي يحدد حقوقه وواجباته ...

1. الموقف

2. أسلوب السلوك

3. الحالة

4. احترام الذات

№ 13.4.

تشكل العلاقات الشخصية لأعضاء الفريق __________ للفريق.

2. التقليد

3. الهيكل غير الرسمي

4. هيكل رسمي

№ 13.5.

هدف مشترك ذو أهمية اجتماعية ، نشاط مشترك ، اختياري الهيئة الإدارية، علاقة الاعتماد المسؤول هي علامات ...

1. الجمعيات

3. الجماعية

4. الشركات

رقم 14. الأسرة كموضوع تفاعل تربوي وبيئة اجتماعية ثقافية لتكوين الشخصية

№ 14.1.

تسمى الأسرة التي تضم الوالدين وثلاثة أطفال ...

1. الأطفال الصغار

2. غير مكتمل

3. نووي

4. المعيار

№ 14.2.

خصائص ممتلكات الأسرة ، وتوظيف الوالدين في العمل __________ معايير الأسرة.

1. تقنية وصحية

2. الديموغرافية

3. الاجتماعية والاقتصادية

4. الاجتماعية والثقافية

№ 14.3.

الوظائف: الإنجابية ، الاقتصادية ، التصالحية (التنظيم الترفيهي ، الترفيهي) ، التعليمية - هي نموذجية لـ ...

1. عملية التعلم

2. الجماعية

4. نظام تعليمي

№ 14.4.

لكامل التطور العاطفييحتاج الطفل في المقام الأول ...

1. مجموعة الأقران

2. فريق متعدد الأعمار

3. خالص و حب غير مشروطالآباء والأمهات

4. الظروف المادية

№ 14.5.

تتم التنشئة الاجتماعية للطفل في الأسرة ...

1. هادف دائما

2. بغض النظر عن جهود الوالدين التربوية

3. سواء نتيجة للتربية الهادف ، أو وفق آلية التعلم الاجتماعي

4. بشكل عفوي

رقم 15. نظام التعليم في الاتحاد الروسي

№ 15.1.

وضع قائمة بمهن وتخصصات التدريب المهني منوط إلى ...

1. الحكومات المحلية

2. مؤسسة تعليمية

3. السلطات الاتحادية سلطة الدولةوالسلطات التعليمية

4. رعايا الاتحاد الروسي

№ 15.2.

يُفهم تنوع المؤسسات التعليمية على أنه ...

1. توسيع الكادر الإداري مؤسسة تعليمية

2. إدخال عناصر الحكم الذاتي في الهيئة التدريسية

3. تنوع أنواع المؤسسات التعليمية وأشكال التعليم

4. نقل عدد من صلاحيات هيئات الإدارة العليا إلى الهيئات الأدنى

№ 15.3.

إلى مؤسسات تعليمية إضافية ليسينطبق ...

1. مدرسة رياضية

2. بيت ابداع الاطفال

3. تخرج من المدرسة

4. مدرسة الموسيقى

№ 15.4.

يسمى نوع مستقل من النشاط التربوي المهني للأشخاص ، والذي يهدف إلى تحقيق أهداف إدارية معينة من قبل منظمة في ظروف السوق من خلال ترشيد استخدام الموارد الاقتصادية والبشرية ، ...

1. مهمة المنظمة

2. مفهوم التحكم

3. الإدارة التربوية

4. الإدارة

№ 15.5.

يسمى فعل نشاط المدير الذي يؤدي إلى حل مشكلة ...

1. مفهوم التحكم

2. نمط التحكم

3. قرار إداري

4. مبدأ التحكم

رقم 16. المؤسسات التعليمية ، أنواعها

№ 16.1.

المدارس والكليات الفنية هي مؤسسات __________ تعليم مهني.

1. متفوقة

2. الدراسات العليا

3. متوسطة

4. الابتدائية

№ 16.2.

أعلى مؤسسة تعليميةالتي تقدم مساهمة كبيرة تهدف إلى تطوير العلم والثقافة والتعليم من خلال بحث علميوالتدريب على جميع مستويات التعليم العالي والدراسات العليا والتعليم الإضافي ، وخاصة في أحد مجالات العلوم والتكنولوجيا والثقافة ، يسمى ...

1. المعهد

2. الكلية

3. الأكاديمية

4. معهد البحوث

№ 16.3.

يتم تصنيف المؤسسات التعليمية إلى الدولة والبلدية وغير الحكومية على أساس ...

1. عدد الطلاب

2. جودة التعليم المتلقاة

3. أشكال الملكية

4. طرق التدريس

№ 16.4.

يشكل الجنس والعمر والمؤهلات والتعليم هيكل إدارة _________.

1. لعب الأدوار

2. وظيفية

3. الاجتماعية

4. التنظيمية

№ 16.5.

تسمى ثقافة الإدارة القائمة على حل جميع المشكلات عن طريق فرق إبداعية مؤقتة ...

1. ثقافة القوة والقوة

2. دور الثقافة

3. ثقافة الفريق

4. ثقافة الأفراد

رقم 17. مبادئ إدارة النظم التعليمية

№ 17.1.

يعد تخطيط عمل المؤسسة التعليمية وتنسيب الموظفين وإنشاء نظام للمعلومات التشغيلية جوهر مبدأ ___________ في الإدارة.

1. ردود الفعل

2. تفويض السلطة

3. الاتساق

4. تحديات جديدة

№ 17.2.

يشكل انتخاب رئيس مؤسسة تعليمية ، وإدخال آلية انتخابية تنافسية ونظام تعاقد ، الأساس لتطبيق مبدأ إدارة __________________.

1. الاتساق

2. صحتها العلمية

3. الدمقرطة

4. أنسنة

№ 17.3.

يعطي تنفيذ مبدأ إدارة ______________ العملية نشاطات الادارةالاتساق والاتساق والتعقيد.

1. مجموعات من المركزية واللامركزية

2. علاقة وحدة القيادة والزمالة

3. الاتساق والنزاهة

4. الدمقرطة

№ 17.4.

معظم قواعد عامة، والتي يجب أن تتم في الممارسة العملية على جميع مستويات الإدارة ، تسمى __________ الإدارة.

1. الأنماط

2. الأشكال

3. المبادئ

4. الأساليب

№ 17.5.

1. الدمقرطة والإنسانية

2. الموضوعية واكتمال المعلومات

3. علمي

4. الاتساق والنزاهة

رقم 18. أساليب وتقنيات ووسائل إدارة النظم التعليمية

№ 18.1.

تسمى مجموعة المبادئ والأساليب والنماذج والتقنيات للإدارة الفعالة للأنظمة التربوية ...

1. النمذجة

2. التخطيط

3. الإدارة

4. التنبؤ

№ 18.2.

لوظائف إدارة العملية التربوية ليسينطبق ...

1. السيطرة

2. التحفيز

3. مراجعة الأقران

№ 18.3.

وفقًا للموارد ، تنقسم المعلومات الإدارية إلى ...

1. الابتدائية والثانوية

2. في الوقت المناسب وفي الوقت المناسب

3. القانونية والتقنية والمالية والطاقة والمادية

4. كاملة وغير كاملة

№ 18.4.

أحد شروط تحقيق الأهداف والغايات بنجاح الإدارة التربويةهو …

1. تنفيذ اتصالات متعددة التخصصات

2. استخدام وسائل التأثير التأديبية

3. قبول معقولقرار الإدارة

4. النشاط المالي والاقتصادي

№ 18.5.

لا ينطبق على المستويات المحددة للرصد ...

1. الإقليمية

2. المدرسة (الجامعة)

3. الوالدين

4. الدولة

№ 19. الخصائص العامةمهنة التدريس

№ 19.1.

نوع معين من النشاط في إطار التخصص التربوي ، المرتبط بموضوع معين من العمل ووظيفة المعلم ، يسمى التربوية ...

1. الكفاءة

2. المهنة

3. التخصص

4. مؤهل

№ 19.2.

إن تكيف الطالب مع المتطلبات المحددة للوضع الاجتماعي الحديث هو جوهر وظيفة ________ لمهنة التدريس.

1. التنبؤية

2. تصحيحية

3. التكيف

4. إنسانية

№ 19.3.

في بابل القديمة، مصر ، سوريا ، كان المعلمون في أغلب الأحيان ...

1. المسؤولين الحكوميين

2. المدنيين

4. الآباء

№ 19.4.

يشير النشاط التربوي وفقًا لتصنيف E.A. Klimov إلى المجموعة:

1. رجل - التوقيع

2. الرجل - تقنية

3. رجل - رجل

4. الإنسان - الطبيعة

№ 19.5.

تقليديا ، الأنواع الرئيسية للنشاط التربوي هي ...

1. الإدارة والتعليم

2. المراقبة والتقييم

3. العمل التدريسي والتربوي

4. التنشئة الاجتماعية والتنمية

رقم 20. النشاط المهني للمعلم

№ 20.1.

في هيكل النشاط التربوي ، تحدد N.V. Kuzmina المكونات الثلاثة التالية ...

1. النشاط الأكاديمي

2. أنشطة التعلم

3. النشاط التنظيمي

4. النشاط البناء

5. النشاط التواصلي

№ 20.2.

يتم تنفيذ النشاط التربوي المهني في (يوم) ...

1. المؤسسات

3. المدارس المهنية

5. مرحلة ما قبل المدرسة

№ 20.3.

يرجع التمايز داخل المهنة للنشاط التربوي إلى ...

1. الاهتمامات المهنية للمعلمين

2. قرار من إدارة المؤسسة التعليمية

3. زيادة الطلب على التدريب والتعليم المؤهل

4. الطبيعة المعقدة بشكل متزايد للتعليم والتدريب

5. الظروف الاجتماعية والاقتصادية المتغيرة

№ 20.4.

الأهداف الرئيسية للنشاط التربوي هي ...

1. أنشطة المعلمين

2. أنشطة إدارة المدرسة

3. فريق تعليمي

4. البيئة التعليمية

5. أنشطة التلاميذ

رقم 21. متطلبات المعلم الحديث

№ 21.1.

يشكل تكوين المواقف الأخلاقية والقيمية للطلاب ونظرتهم للعالم أساس ____________ مهارات المعلم.

1. الإدراك الحسي

2. الاتصالية

3. التوجه

4. المعلومات

№ 21.2.

تسمى المهارات المرتبطة بالتخطيط من قبل المعلم لأنشطته وأفعال الطالب ...

1. النامية

2. الإدراك الحسي

3. التصميم

4. التحليلي

№ 21.3.

شكل المجموعة من التنظيم عمل منهجيمدرسو مادة معينة هم ...

1. نصيحة منهجية

2. دروس مفتوحة

3. موضوع الجمعيات المنهجية

4. نصائح تربوية

№ 21.4.

أساس التوجه التربوي هو ...

1. الرغبة في الهيمنة على الآخرين

2. الرغبة في إدراك الذات

3. الاهتمام بمهنة التدريس

4. الاهتمام بالتخصص العلمي

№ 21.5.

مجموع الصفات الشخصية والتجارية و الكفاءة المهنيةالمعلم المربي هو ...

1. الابتكار

2. أسلوب النشاط

3. مهارة تربوية

4. المؤهل

رقم 22. إتقان الاتصال التربوي

№ 22.1.

أهم معيار للتواصل التربوي المنتج هو ...

1. أسلوب العلاقات الليبرالية

2. ارتفاع تقدير الذات لدى الطلاب

3. خلق مناخ نفسي ملائم في مجموعة الدراسة

4. استخدام التشجيع كأسلوب أساسي للتعليم

№ 22.2.

انتهاك العلاقات التجارية ، وظهور عقبات أمام تحقيق أهداف النشاط المهني هي أساس __________ في هيئة التدريس.

1. تضارب التعارض الشخصي

2. دور الصراع

3. الصراع المهني

4. تضارب التوقعات

№ 22.3.

يشمل التعبير العاطفي لخطاب المعلم ما يلي:

1. دقة وصحة العبارات المستخدمة

2. استخدام المصطلحات

3. التنغيم ، الإيقاع ، الإلقاء ، وقفات

4. الاتساق والبساطة وسهولة الوصول

№ 22.4.

آلية معرفة وفهم الهوية الشخصية للتلميذ هي ...

1. الصراع

2. تبادل المعرفة

3. التعاطف

4. التحليل النظري

№ 22.5.

يتميز أسلوب التواصل التربوي المتآمر بـ ...

1. التحكم الصارم

2. تحكم شامل

3. إقصاء المعلم الذاتي من مسئولية ما يحدث في مجموعة الطلاب

4. المشاركة الفعالة لجميع أعضاء المجموعة في مناقشة سير العمل القادم وتنظيمه