1. تشكيل وتطوير نظام التعليم الصفي

الشيء الرئيسي في النظام التعليمي للفصل- خلق المناخ الأخلاقي والنفسي المناسب ، وإبداع الجو ، وأسلوب العلاقات الخيرية - كل ذلك يساهم في تنمية شخصية كل طالب ، والفريق ككل ؛ يساعد في التشكيل موقع الحياة، الموقف العام من الحياة ؛ الاعتراف بشخصية الإنسان كقيمة مطلقة.

أرحب بمسار التعليم القائم على الصبر والمحادثة (ديمقراطي). إذا تم اتباع هذا المسار حتى النهاية ، فأعتقد أن النتيجة ستتجاوز التوقعات. سينمو الإنسان كشخص يحدد مكانته في الحياة والطريق إلى تحقيقها. يثير أفراد هذه الفئة اهتمام المجتمع ، فهم هادئون وواثقون ومسؤولون ، ولا تختلف أقوالهم عن أفعالهم ، فهم ودودون ومتجاوبون ويعرفون كيف يحبون.

هدفي التربوي هو تثقيف هؤلاء الأشخاص: مرحون ، مبدعون ، صادقون ، طيبون ، مسؤولون ونشطون في حياتهم. باختصار ، ثقف الفرد. لكن لهذا تحتاج إلى تحسين الشخصية تدريجيًا. هذا هو سبب استخدامي نظام تنمية الشخصيةفي العمل التربوي. هذا النظاميقوم على الأحكام التالية:

• الطالب هو الموضوع وليس موضوع عملية التعليم والتدريب ؛
• التنشئة والتدريب أولوية فيما يتعلق بالتنمية قبل التنمية ؛
• يهدف التعليم والتدريب إلى التنمية الشاملة ذات الأولوية (آليات تأكيد الذات للفرد).

للسنة الثالثة الآن ، يهدف النظام التعليمي للصف إلى تطوير الذات وتحسين الذات للفرد. يعتمد النظام على مسار G.K. Selevko "تحسين الذات من الشخصية". من وجهة نظري ، هذه الدورة وثيقة الصلة بـ المرحلة الحاليةتطور المجتمع ، منذ انتقال المجتمع إلى نظام اجتماعي واقتصادي وسياسي جديد ، يتسبب في حاجة ملحة إلى أشخاص متعلمين تعليماً عالياً ومغامرين ومغامرين لديهم شعور بالمسؤولية الاجتماعية ، وقادرين على زيادة الثروة الروحية والمادية للمجتمع.

بالإضافة إلى ذلك ، وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، يجب أن يركز محتوى التعليم على "ضمان تقرير المصير للفرد ، وتهيئة الظروف لتحقيقه الذاتي" ، ويجب أن يضمن ، على وجه الخصوص ، " اندماج الفرد في الثقافة الوطنية والعالمية ؛ تكوين شخص ومواطن مهيئين للأداء في المجتمع المعاصر والارتقاء الوطني لهذا المجتمع ... ".

يتم توفير هذه المهام من خلال تنظيم الظروف التربوية ، والتأثيرات ، ولكن في نفس الوقت ، تجري العمليات الداخلية لمعرفة الذات ، والتعليم الذاتي ، وتقرير المصير ، وتأكيد الذات ، وتحقيق الذات في نفسية الطفل. تقدم دورة "التحسين الذاتي للشخصية" التوجيه التربوي الكامل لهذه العمليات ، وتفعيل عوامل التنمية النفسية ، وتشجيع أطفال المدارس على تحسين الذات.

في المنهج المدرسة الثانويةلا توجد تخصصات من شأنها أن تشرح للطلاب أساس محتوى وأنماط تكوين شخصيتهم. تهدف هذه الدورة إلى التوجيه النظري والفهم المنهجي لطلاب مدرستهم والأنشطة اللامنهجية ، لإنشاء أساس نظري لتطورهم الذاتي. يتم تقديم الدورة بطريقة منهجية (من الصف الخامس إلى الصف الحادي عشر) ، والتي تحدد المعرفة حول الشخص ، والعلاقات بين الناس مع بعضهم البعض والمجتمع ، والقيم الأخلاقية ، وثقافة السلوك والحياة - حول العديد من الأشياء التي يحتاج الشخص النامي.

يعتمد نظام الدورة على حقيقة أنه في كل فترة عمرية يتم إنشاء ظروف مواتية بشكل خاص لتشكيل مجالات معينة من التحسين الذاتي للفرد. بالإضافة إلى ذلك ، الاحتياجات ، الأساس المنطقي أ. ماسلو.

تنقسم الدائرة الكاملة لـ "التحسين الذاتي للشخصية" إلى 7 أقسام حسب الفصل وتغطي جميع المراحل والمكونات الرئيسية لعملية التحسين الذاتي.

فصل	الفصل دورة عامةالتحسين الذاتي للشخصية	عناوين المنافع
5	معرفة الذات	اعرف نفسك
6	التعليم الذاتي	افعلها بنفسك
7	التعليم الذاتي	علم نفسك أن تتعلم
8	توكيد الذات	تأكيد نفسك
9	تقرير المصير	اكتشف ذاتك
10	التنظيم الذاتي	إدارة نفسك
11	تحقيق الذات ، تحقيق الذات	أدرك نفسك

إن عملية معرفة الذات تكمن وراء أي فعل لتحسين الذات. يجب أن يدرك الرجال من هم ، وكيف يقيّمون أنفسهم ، وماذا يحدث لهم ولماذا. لذلك ، يبدأ نظام التكنولوجيا بلمحة عامة عن الصفات النفسية للشخص الذي يمكن لطلاب الصف الخامس الوصول إليه ، ويدخل في بعض الأنظمة الأفكار التي لدى الأطفال حول شخصيتهم ، ويساعد إما على فهم أنفسهم ، وخلق صورة واعية عن "أنا" الخاصة بهم.

خصوصية العمل على تقنية التطوير الذاتي للشخصية هي العمل مع العالم الداخلي للطفل ، مع خبراته ، ومظاهره الفكرية ، واهتماماته ، وعلاقاته.

سمحت لي تجربة العمل على تقنية التطوير الذاتي الشخصي برؤية أن العديد من الرجال يعيدون التفكير في سلوكهم وأنشطتهم الحياتية وموقفهم تجاه بعضهم البعض والعالم ككل. أتاح تحليل العمل باستخدام هذه التكنولوجيا فهم نوع التسلسل الهرمي للقيم الذي يتشكل عند الأطفال الأفراد ، النهج الفرديلهم. عندما لعبت مواقف مختلفة مع اللاعبين ، رأيت ثقة واهتمامًا متبادلين. في مثل هذه الظروف يتم إثراء تجربة حياة الطلاب.

2. تطوير الحكم الذاتي في الفصل

الحكم الذاتي للفصل هو أحد أنماط الأنشطة المشتركة والمستقلة للطلاب ، حيث يمكن لكل طالب تحديد مكانه وإدراك قدراته وقدراته. هذا هو استقلال المجتمع الاجتماعي المنظم في حل شؤونه.

للسنة الثالثة في صفي ، يتطور الحكم الذاتي. كان الهدف الأولي للحكم الذاتي هو حشد الطلاب في فريق ودود وقوي.

تتطور الإدارة الذاتية للفئة على مراحل.

الأول المسرحجاء في الصف الخامس. بادئ ذي بدء ، تم إطلاع الطلاب على معنى الحكم الذاتي. ثم كان هناك تكوين تدريجي للدوافع الإيجابية بين الطلاب لأنشطة الإدارة الذاتية. من أجل تحقيق كل هذا ، أشرت بشكل أساسي إلى أمثلة من حياتي المدرسية الشخصية وحياة فريق الفصل السابق. في هذه المرحلة ، بدأ الطلاب في الاحتفاظ بـ "سجل حياة الفصل". في البداية ، كانت وظيفة الرجال تؤدي. كان موقفي كمدرس صف مدرسًا. تم إجراء مسح لتحديد الميول والاهتمامات في شيء ما. بعد تحديد اهتماماتهم ، تلقى الرجال المهام والتكليفات. في المرحلة الأولية ، من أجل جذبهم إلى الحكم الذاتي ، قمت بنفسي بتعيين المسؤولين ، ونظرت عن كثب في من هو القادر على ماذا. تدريجياً

بدأ الطلاب في تقييم الأحداث في الفصل ، وممارسة ضبط النفس والتحكم المتبادل. لديهم أول تقدير لذاتهم. بعد النصف الأول من العام ، كانت نتائج الحكم الذاتي واضحة للعيان. كنت سعيدًا لأن الرجال توقفوا عن عدم المبالاة ببعضهم البعض ، وبدأوا في أخذ زمام المبادرة في حياة الفصل والمدرسة. بدأ الأطفال أنفسهم في اقتراح الأنشطة التي يرغبون في المشاركة فيها. كشف الفصل عن مجموعة من القادة الذين كانوا عادلين مع زملائهم في الفصل ، وأولئك الذين لديهم إنجازات واضحة في الأنشطة القيمة (الرياضة ، والدراسات ، والإبداع) وأولئك الذين يمكنهم قيادة الأطفال الآخرين معهم.

تم اختيار أحد أصول الفصل ، والذي طور المعايير الطبقية للاتصال والسلوك والعلاقات في شكل وصايا طبقية وقواعد وقوانين وشعارات العام. خلال العام ، تغيرت أصول الفصل ثلاث مرات ونفذ جميع الطلاب تقريبًا بعض المهام في الفصل. في نهاية العام ، كانت ولادة فريق حقيقي مرئية بالفعل. تم الوصول إلى الهدف الأصلي تقريبًا. وهذا ما أكدته نتائج المسابقة المدرسية السنوية "طالب العام". من بين أربعة ترشيحات للصفوف 5-7 ، فاز اثنان من طلاب فصلنا: "أفضل طالب - 2005" و "الأكثر موهبة - 2005".

ثانيا المسرحتم تصميمه لمدة عامين - الصفين السادس والسابع. في بداية الصف السادس ، تم تكوين أصول الطبقة الدائمة لمدة عام بطريقة ديمقراطية - من خلال الانتخابات. من أجل حياة طبقية أكثر تشويقًا ، تم اقتراح إعادة تسمية الفصل إلى "حالة". في اجتماع الأصل ، تقرر:

• شكل من أشكال الحكم الذاتي - جمهورية (RID)
• رئيس جمهورية الشؤون المثيرة للاهتمام (RIA) - الرئيس (مدرس الفصل)
• وزراء الدولة (نواب رئيس الجمهورية):

اعتمد "وزراء الدولة" ووافقوا على الميثاق ، وشعار النبالة ، ونشيد "الجمهورية" ، الذي اقترحه جميع أعضاء "مجلس الدوما" - طلاب الفصل.

لا يتم تقديم الحكومة الذاتية للطلاب بقدر ما يتم تقديمها في المجموعة نفسها. لا يتمثل معنى الحكم الذاتي للطالب في صفنا في إدارة بعض الأطفال من قبل آخرين ، ولكن لتعليم جميع الأطفال أساسيات العلاقات الديمقراطية في المجتمع ، وتعليمهم كيفية إدارة أنفسهم ، وحياتهم في فريق.

تساعد المشاركة في الحكم الذاتي الطلاب على تطوير مهارات الديمقراطية والقدرة على التصرف بشكل مستقل والتفكير خارج الصندوق واتخاذ القرارات وتنفيذها.

في نهاية الصف السادس تحققت النتائج التالية للحكم الذاتي الطبقي:

• واجب راسخ في الفصل والمدرسة ؛
• شؤون العمل الراسخة (تنظيف المنطقة ، تدفئة الفصول الدراسية ، تنسيق الحدائق و تنظيف الربيعفي الفصل)؛
• تنظيم أوقات الفراغ (عقد الأضواء الرائعة والأمسيات والرحلات والرحلات والمسابقات وغيرها من الأحداث) ؛
• إصدار الصحف الموضوعية المختلفة ؛
• إجراء أحداث رياضية؛ - عقد موضوعي ساعات الدراسة;
• جمع التبرعات للسفر.

في مسابقة "طالب العام - 2006" ، حصلنا على جميع الترشيحات الأربعة: "أفضل طالب - 2006" الدرجتان الأولى والثانية ، "الأكثر نشاطًا - 2006" ، "الأكثر رياضية - 2006" و "الأكثر موهبة - 2006 ". كل فائز في المسابقة لديه مجموعة من الإنجازات.

أكدت نتائج الصف السابع التوجه الصحيح لحكمنا الذاتي في الفصل. أصبح أعضاء الطبقة النشطة (الوزراء) منظمي العمل مع الأطفال ذوي الاهتمام. ليس كل شيء يسير بسلاسة ، بالطبع ، هناك صعوبات. لكننا نتعامل بالفعل مع هذه الصعوبات معًا ، أي تغير موقفي - أصبحت مستشارًا.

خلال ساعات الدرس ، أصبح دوري كمدرس للصف استشاريًا بالأحرى وبدلاً من ذلك "ظل". في رأيي ، توفر ساعات الفصل الدراسي فرصة لتطوير كل من المواهب التنظيمية والموهبة التمثيلية في نفس الوقت.

فريق الفصل لديه دائمًا بعض الأهداف والمهام. يلتزم تلاميذي بعشرة أفعال رئيسية:

1) فكر.
2) تحديد الأهداف ؛
3) تقرر ؛
4) افعل ؛
5) المساعدة ؛
6) الاحترام.
7) كونوا أصدقاء.
8) استمتع
9) خلق ؛
10) كن مسؤولاً عن كل شيء وكل فرد.

في رأيي ، الإدارة الذاتية في الفصل الدراسي هي عنصر ضروري في التعليم الحديث. يساهم الحكم الذاتي في النمو الشخصي لأطفال المدارس ، وتطوير مسؤوليتهم واستقلاليتهم. يكتسبون المهارات التنظيمية والتواصلية والعمالية والإبداعية. قال د. ويبستر: "يمكن للناس أن يفعلوا معًا ما لا يمكنهم فعله بمفردهم. وحدة العقول والأيدي ، يمكن أن يصبح تركيز قواهم شبه كلي القدرة ". في كل شيء ودائما حاولت وأحاول أن أعيش مع تلاميذي.

غالبًا ما أفكر وأتخيل كيف سيكون أطفالي - سيكونون أفرادًا مستقلين ذاتيين ونشطين ذاتيًا فهموا قيمتهم الذاتية ، والذين حققوا تحديد الذات وإدراك الذات.

في النشاط التربويبيان ش.ع.م قريب مني. أموناشفيلي: "عليك أن ترى نفسك في الأطفال لمساعدتهم على أن يصبحوا بالغين ؛ يجب على المرء أن يقبلها كتكرار لطفولته من أجل تحسين نفسه ؛ يجب على المرء أن يعيش حياة الأطفال أخيرًا لكي يصبح معلمًا إنسانيًا ".

3. تفاعل مدرس الفصل مع أولياء أمور الطلاب

اليوم ، يهتم العديد من الآباء بالتعليم الناجح للطفل ونموه. ومع ذلك ، لا يوجد دائمًا فهم بأنه لا يمكن تحقيق نتائج جيدة إلا من خلال التفاعل النشط بين الآباء ومعلم الفصل.

يتطلب تنظيم التفاعل بين معلم الفصل وأسر الطلاب الامتثال قواعد معينةومعايير الاتصال.

عند التفاعل مع أولياء الأمور ، أستخدم طرقًا نفسية وتربوية مختلفة: الملاحظة ، المحادثة ، الاختبار ، طرح الأسئلة ، التدريب ، مواد لإبداع الأطفال.

بدأت العمل مع فريق الأطفال ، وحاولت دراسة الوضع الأسري قدر الإمكان ، لفهم طريقة حياة عائلة كل طالب ، والتقاليد ، والعادات ، والقيم الروحية ، وأسلوب العلاقات بين الآباء والأطفال. يعد هذا ضروريًا لتخطيط العمل التعليمي في الفصل بأقصى قدر من الكفاءة. بالفعل في الاجتماع الأول (في سبتمبر) مع والدي ، استخدمت التشخيصات التالية.

طفلي.

1. الاسم الكامل ___________________________________

2. اهتمامات طفلي ______________________________

3. حول صحة طفلي ، يمكنني أن أخبرك بما يلي _______________________

4. في مدرسة إبتدائيةعاملناه (هي) بطريقة أننا ____________________

5. كانت علاقته (هي) بمعلم مدرسة ابتدائية هي _________

6. طفلي يحب ذلك عندما ___________________________________________

7. طفلي لا يحب ذلك عندما ____________________________________________

8. هو (لها) صفات إيجابيةهو أنه (هي) دائمًا __________

9. هو (لها) الصفات السلبيةهل هو (هي) يستطيع ___________

10. ترجع الصعوبات في تربية طفلنا إلى حقيقة أن ___________________

11. أود أن ينتبه مدرس الفصل لقدرته على _.

12. نأمل بمساعدة معلم الفصل أن نتمكن من تطوير الصفات التالية في طفلنا ____________________ والتغلب على الصفات التالية.

ساعدتني نتائج هذا التشخيص في التعرف على الأطفال بشكل أفضل وأعطتني فكرة عن والديهم.

هناك العديد من التشخيصات المختلفة لدراسة الأسرة ، والعلاقات بين المعلمين وأولياء الأمور ، والأطفال والآباء ، وما إلى ذلك ، والتي يتم استخدامها في أنشطتي التعليمية.

تعد اجتماعات أولياء الأمور أحد الأشكال الرئيسية للعمل مع أولياء الأمور ، حيث أنها عادة ما تتضمن العديد من العناصر المهمة للعمل (من المحادثات الفردية إلى المناقشات الجماعية). لكنني قررت تغيير النهج ذاته لتنظيم وعقد اجتماعات الآباء والمعلمين التقليدية. الهدف الرئيسي من النهج الجديد هو إشراك غالبية الآباء في صنع القرار في الفصل الدراسي. لا تتم مناقشة قضايا الانضباط وأداء الطلاب الفرديين في الاجتماعات العامة. يتم حل هذه المشكلات ، كقاعدة عامة ، بشكل فردي ، في محادثات منفصلة مع أولياء الأمور. للقيام بذلك ، بالإضافة إلى الاجتماعات مع أي معلم ، يتم أيضًا توفير أيام مفتوحة (أيام السبت) ، حيث يمكن للوالدين حل المشكلات مع أي معلم وإدارة. وفي اجتماعات أولياء الأمور ، يصبح الآباء أنفسهم أحيانًا مشاركين نشطين وحتى منظمين ، حيث تتم مناقشة قضايا الحياة في الفصل والمدرسة. في العام الدراسي 2005-2006 في عام 2009 ، عقد الآباء ، ولا سيما أعضاء لجنة الآباء ، اجتماعين مواضيعيين ("دور الأسرة في تنمية الصفات الأخلاقية للمراهق" ، "التشجيع والعقاب في تربية الطفل"). كان من الجميل أن يكون الوالدان متحمسين لهذه المشاكل وفي مناقشة ساخنة ناقشا كيفية تربية الأطفال دون اللجوء إلى القسوة والعقاب البدني. لاحظ العديد من الآباء وجود فرص غير مستخدمة للتشجيع والثناء. لقد عرّفت الآباء على نتائج بحث العلماء حول تأثير جو الأسرة على تنمية الصفات الأخلاقية للأطفال. في رأيي ، تعتبر اجتماعات الآباء والمعلمين ذات كفاءة تعليمية كبيرة.

مواضيع اجتماعات الوالدين متنوعة للغاية ، لأن مجموعة المشاكل التي يواجهها الآباء واسعة.

لقد أصبح بالفعل تقليدًا في فصلنا لعقد آخر اجتماع للوالدين مع الأطفال والآباء. هذا الاجتماع دائمًا احتفالي ، وكأنه تقرير إبداعي عن الأعمال المنجزة وإنجازاتهم. الخبر السار هو أن الآباء لا يقفون جانبًا ، بل يظهرون دائمًا "كلمة الإجابة".

بالإضافة إلى اجتماعات أولياء الأمور ، يقوم الآباء بدور نشط في العديد من الأحداث الصفية (كأعضاء في لجنة التحكيم ، في ساعات الدراسة ، والرحلات المشتركة ، والأمسيات الأدبية ، وما إلى ذلك). فقط بمساعدة العلاقات المشتركة ، يمكن للوالدين أن يصبحوا حلفاء ، لأنهم لن يعاملوا المدرسة كمراقبين خارجيين. هذا الارتباط بين الأجيال ، في رأيي ، هو الأكثر على نحو فعاللنقل القيم الاجتماعية والثقافية ، حيث يمكن إقناع جيل الشباب ، من خلال مثال حياة الوالدين ، بحصمة مفاهيم مثل اللطف واللياقة والصدق.

أظهرت المحادثات الفردية مع أولياء الأمور والاستبيانات والمناقشات في اجتماعات الآباء أن جميع الأطفال لديهم في الأساس علاقة جيدةمع الوالدين. لكن في بعض العائلات ، هناك شدة مفرطة وتشدد تجاه الطفل ، وفي البعض الآخر ، على العكس من ذلك ، لا توجد سيطرة كافية من الوالدين. بفضل الأنشطة المشتركة ، بدأ الآباء يدركون أنه من الضروري التواصل مع الطفل على قدم المساواة ، ومعاملته كشخص له الحق في الاستقلال والاحترام ، وأن الصبر والتسامح تجاه الطفل هو الوسيلة الرئيسية في التعليم.

4. المشاركة الفعالة للطلاب في حياة المدرسة

2005-2006 العام الدراسي عام

أثبتت نتائج مسابقة المدرسة التقليدية "طالب العام - 2006" نشاط فريق الفصل في حياة المدرسة. جميع الترشيحات الأربعة للمنافسة بين

فاز تلاميذ صفي بـ 5-7 صفوف: "الأكثر نشاطًا" - Laryushkina A .؛ "الأكثر إبداعًا" - Kolpakova V .؛ "الأكثر رياضية" - Lupenkova L .؛ "أفضل طالبة من الدرجة الأولى" - Gukova V .؛ "أفضل طالبة من الدرجة الثانية" - سالوماتينا ت.

بالإضافة إلى الفائزين ، يشارك أعضاء آخرون من فريق الفصل أيضًا في حياة المدرسة. للفترة 2005 - 2006 السنة الأكاديمية 6 "أ" شاركوا في أحداث مثل:

1. المشاركة في العيد: "يوم الصف الأول". (8 أشخاص).

2. المشاركة والنصر في مدرسة الخريف والربيع الألعاب الأولمبية(كل الفصل)

3. مسابقة كرة الريادة بين الصف السادس والسابع (فوز).

4. المشاركة في الحضارياستعراض للفن المسرحي - مسرحية "الرداء الأحمر". (14 شخصًا)

5. إصدار المدرسة من تقويم التواريخ الهامة:

1) الجيولوجي V.A. روسانوف.
2) الحكواتي - المخرج أ. رو.

6. المشاركة في إقليميأولمبياد البيئة (جولة مدرسية) - 9 أشخاص

7. المشاركة في أداء العام الجديدمن 5 إلى 8 فصول (3 أشخاص)

8. المشاركة في الحفلة الموسيقية: "لقاء مع قدامى المحاربين" (4 أشخاص)

9. المشاركة في دوليمسابقة رياضية - لعبة "الكنغر" (11 شخص).

10. المشاركة في الحضاريمراجعة للإبداع: "أنا أغني عما أحبه". (10 أشخاص)

11. المشاركة والنصر في المؤتمر التربوي والعملي المدرسي (4 أشخاص).

12. المشاركة والنصر في الحضاريمؤتمر تربوي عملي (3 أشخاص)

13- المشاركة النشطة والانتصارات في المنافسات الرياضية ( الجبال, منطقة) - 5 أشخاص.

العام الدراسي 2006-2007 عام. للمشاركة في مسابقة المدرسة التقليدية "طالب العام - 2007" ، تم تقديم 9 طلبات من الفصل. جميع الترشيحات الأربعة للمنافسة بين

5-7 فصول فاز بها تلاميذ من صفي: "الدرجة الأولى الأكثر نشاطًا" - Zabolotny E .؛ "الدرجة الثانية الأكثر نشاطًا" - Laryushkina A. ؛ "الأكثر إبداعًا" - Gukova V .؛ "الأكثر رياضية" - Lupenkova L .؛ "أفضل طالبة من الدرجة الأولى" - Laryushkina A .؛ "أفضل طالبة من الدرجة الثانية" - سالوماتينا ت.

لكل طالب في الفصل حزمة الإنجازات الخاصة به - مَلَفّ.

العام الدراسي 2006-2007 د. 7 "أ" شارك في أنشطة مثل:

1. المشاركة في العيد: "يوم الصف الأول" (10 أشخاص).

2. المشاركة النشطة والفوز في الألعاب الأولمبية المدرسية الخريفية (أضع)

3. مسابقة الكرة الطائرة بين الصفين السابع والثامن (أنا أتقدم)

4. مسابقة كرة القدم المصغرة بين 6-7 فصول (أنا أضع)

5. عرض مسرحية المدرسة "بيت القط" بطريقة جديدة في تحيات السنة الجديدة للطلاب في الصفوف 5-6 و7-8. (18 شخصا)

6. إصدار المدرسة من تقويم التواريخ الهامة:

1) الذكرى المئوية لميلاد مصمم الصواريخ سيرجي كوروليف
2) 270 سنة على ولادة المهندس فاسيلي بازينوف

7. المشاركة في إقليميأولمبياد البيئة (جولة مدرسية) - 11 شخصًا

8. المشاركة في حفل رأس السنة الميلادية للصفوف 5-8 (7 أفراد).

9. المشاركة والنصر في مسابقة الأغنية: "ويذكر العالم المخلّص" (14 شخصًا).

10- المشاركة النشطة والانتصارات في المنافسات الرياضية ( الجبال, منطقة) (7 أشخاص).

11. المشاركة في مراجعة المدرسة للإبداع: المجد ، المدينة الأصلية ، (10 أشخاص).

12. إصدار الصحف في "مدرسة أربات": 1) "ما هي الاستعدادات للعام الجديد؟"

2) "مدينة الأبطال - كورسك" 3) قادة عسكريون من أبناء مدينة كيموفسك ومنطقة كيم.

13. المشاركة والنصر في إقليمي(المركز الثاني) المؤتمر العلمي والعملي. (شخصان)

14. الاشتراك في غرف الرسم الأدبي (7 أشخاص).

15. المشاركة والنصر في المدرسة و الحضاريمؤتمر تربوي عملي (9 أشخاص)

كتب مستخدمة: 1. ج. سيليفكو ، ن. Tikhomirova تحسين الذات من الشخصية. م: التعليم العام ، 2001.

معلم الصف- مدرس ، مصمم لتنسيق الأنشطة التعليمية والتعليمية للفصل الواحد ، وتشكيل فريق طلابي وتنظيم أنواع مختلفة من أنشطة هذا الفريق. معلم مدرسة إبتدائيةوهو أيضًا قائد الفصل في نفس الوقت. يتم تحديد نشاط معلم الفصل من خلال بند خاص يكون فيه وظائف رئيسيه: التشخيص المعرفي والتنظيمي المحفز والتوحيد والجمع والتنسيق وتنمية الشخصية. دعونا نفكر في كل منهم بمزيد من التفصيل.

التشخيص المعرفيتتمثل المهمة في المراقبة المستمرة والتحليل والأخذ في الاعتبار الأخلاق و حالة فيزيائيةطلاب الفصل. يجب على مدرس الفصل مراقبة مستوى تربية الطلاب وتصحيح أوجه القصور في التعليم ، والاطلاع على الحالة الصحية للأطفال في فترة زمنية معينة. على عكس معلمي المادة ، فإن معلم الفصل لديه الفرصة لفهم عميق السمات النفسيةشخصية كل طالب من الفئة الموكلة إليه. عند تحليل هذه المعلومات ومعالجتها ، يجب على معلم الفصل لفت انتباه المعلمين الآخرين العاملين في الفصل إليها من أجل تحقيق أفضل تأثير تعليمي وإمكانية التنفيذ. النهج الفردي.

تنظيمية ومحفزةالوظيفة هي إشراك الطلاب في الأنشطة اللامنهجية. المشاركة في مثل هذه الأنشطة ليست إلزامية ، لكنها تلعب دورًا مهمًا في تشكيل الشخصية ، وتوسع آفاق الفرد ، وتساعد على اكتساب مهارات وقدرات جديدة ، واكتشاف اهتمامات وقدرات جديدة ، وما إلى ذلك. وفي هذا الصدد ، من الضروري تنظيم العمل اللامنهجي في مثل هذه الطريقة التي يسعى الطلاب للمشاركة فيها وإظهار النشاط في تنظيمها وإعدادها. للقيام بذلك ، يحتاج كل شخص إلى تخصيص مكان معين في تنفيذ هذا النوع من النشاط ، يجب أن يشعر كل طالب بأنه مشارك في القضية المشتركة ، وأن يفهم دوره ومسؤولياته بوضوح ، ومن ثم سيكون لديه شعور بالفائدة والضرورة. من المهم تحديد الواجبات بطريقة تكون مجدية ومثيرة للاهتمام للطالب ، وتتوافق مع اتجاه ميوله وقدراته. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تسعى جاهدة من أجل التصميم الجمالي للعطلات المختلفة ، جنبًا إلى جنب مع الرجال لتطويرها سيناريوهات مثيرة للاهتماممراعاة احتياجات واهتمامات الطلاب بما يتناسب مع أعمارهم. في كل مرة تحتاج إلى ابتكار شيء جديد ، مع تطوير والحفاظ على تقاليد الفصل المحبوبة والمكوّنة بالفعل.

التوحيد والتجمعوظيفة. هذه الوظيفة هي تشكيل صحي ، يعمل بانتظام فريق الطلاب. يجب أن يسعى مدرس الفصل إلى تطوير علاقات ودية وتعاونية بين الأطفال ، وتشجيعهم على وحدة الأهداف والتطلعات الرئيسية ، والاعتناء ببعضهم البعض ، وتحمل المسؤولية عن حالة فريق الفصل ، والاستجابة للمظاهر الفردية لأعضائها . في الوقت نفسه ، يلتزم مدرس الفصل بمراقبة جميع العلاقات الداخلية التي تنشأ في الفريق من أجل منع تكوين مجموعات سلبية ، وقمع البعض الآخر من قبل بعض الطلاب. من أجل تجنب المظاهر السلبية في الفريق ، من الضروري إجراء مختلف الأنشطة المشتركةوبالتالي تنمية اهتمامات الطلاب في اتجاه إيجابي.

التنسيقوظيفة. يجب على معلم الفصل تنسيق جهود المعلمين وأولياء الأمور في الفصل لتحقيق نهج موحد لتنشئة وتعليم الطلاب ، وإزالة التناقضات المحتملة وخلق أكبر عدد ممكن من الفرص للنهج الفردي. للقيام بذلك ، يتم ترتيب اجتماعات الآباء والمجالس التربوية و محادثات فرديةمع أولياء الأمور والمعلمين. حيثما أمكن ، يجب أن يشارك الآباء في ذلك أنواع مختلفةنشاطات خارجية. يتم تعويض أوجه القصور في المنزل والدراسة الذاتية من قبل المنظمة منزل القراءة، مهام ومهام مختلفة للطلاب.

تطوير الذاتوظيفة. يجب أن يساهم التأثير التربوي على الطلاب في تطوير مهاراتهم الجودة الشخصية. هذه المهمة هي مسؤولية مدرس الفصل. وهذا يتطلب دراسة شاملة لشخصية كل طالب وتهيئة الظروف لتطورها الكامل ، وتقديم المساعدة والدعم من المعلمين وأولياء الأمور وفريق الطلاب. وتشمل واجبات مدرس الفصل في هذا الشأن ما يلي:

1) دراسة شخصيات الطلاب.

2) مراقبة تقدم الطلاب وتنظيم مقدار الواجب المنزلي.

3) توضيح ومراقبة الامتثال لقواعد السلوك ؛

4) عقد اجتماعات الصف.

5) إشراك الطلاب في جميع أنواع الأنشطة اللامنهجية (حلقات الهوايات ، نشاط العمل، مساعدة خيرية) ؛

6) المشاركة الفعالة في إدارة الأنشطة التربوية في المدرسة ، وتقديم مقترحات حول أساليب التعليم المعتمدة في المدرسة ؛

7) العمل الهادف إلى تأسيس نهج موحد لتعليم وتدريب الطلاب.

8) إقامة اتصالات مع أولياء الأمور وعائلات الطلاب والمحافظة عليها ؛

9) حفظ الملفات الشخصية للطلاب.

عمل معلم الفصل معقد ومتنوع ، لذلك فهو يتطلب درجة عالية من الكفاءةالمعلم والإبداع والاهتمام الشخصي بالتنمية الناجحة لكل طالب في الفصل وفريق الطالب ككل.

2.21. مجموعة متنوعة من التقنيات الحديثة للعمل التربوي مع الطلاب الصغار وخصائصهم.

إن تكنولوجيا التعليم (تقنيات التعليم) هي نظام من الأساليب والتقنيات وإجراءات النشاط التعليمي التي طورها العلم وانتقيتها الممارسة ، مما يسمح لها بالظهور على مستوى الإتقان ، بمعنى آخر ، مضمونة لتكون فعالة وعالية جودة. " كيف؟" - السؤال الأساسي للتكنولوجيا في مجال التعليم. تتضمن تكنولوجيا التعليم سلسلة معينة من الإجراءات:

تعريف هدف محدد واضح: الهدف في التكنولوجيا هو فكرة افتراضية للمشروع التكنولوجي بأكمله.

تطوير "حزمة" من الأسس النظرية: تنفيذ بعض الأفكار النظرية حول عملية التعليم ، أي بعض المفاهيم التربوية.

هيكل النشاط خطوة بخطوة ، خطوة بخطوة: المواقف التعليمية (الإعدادية ، والوظيفية ، والتحكمية ، والنهائية) بمثابة مراحل.

تحليل النتائج (المراقبة - التصحيح - الانعكاس).

يجب تقييم فعالية التقنيات التعليمية من خلال مدى تأثيرها على موقف الطفل تجاه نفسه
"أنا مفهوم" وكيف يساهم في تقرير المصير للفرد.

في الحديث الأدب التربويتم وصف العشرات من الخيارات لتصنيف تقنيات التعليم: V.P. بيسبالكو ، م. كلارين ، ف. موستيفا ، ج. نيكيتينا ، آي. بودلاسي ، ج. سيليفكو.

تصنف تقنيات التعليم:

على أساس فلسفي: مادي ؛ عملي. إنساني ، أنثروبوسوفي.

حسب المفهوم العلمي: سلوكي؛ نشاط؛ الداخلية ، البرمجة اللغوية العصبية.

علامات تقنيات التعليم:

تم تطوير التكنولوجيا لفكرة تربوية محددة وتستند إلى موقف منهجي معين للمؤلف ؛

تم بناء السلسلة التكنولوجية للأعمال والعمليات والاتصالات التربوية وفقًا لـ الأهداف، لها شكل نتيجة متوقعة محددة ؛

توفر التكنولوجيا للأنشطة المترابطة للمعلم والطلاب ، مع مراعاة مبدأ الفردية والتمايز ، والتواصل الحواري ؛

يجب أن تضمن عناصر التكنولوجيا التربوية تحقيق النتائج المخطط لها من قبل جميع الطلاب ؛

الجزء العضوي التقنيات التربويةهي إجراءات تشخيصية.

مثال على تكنولوجيا التعليم هو تقنية تنظيم "موقف ناجح" (أفكار بواسطة N.E. Shchurkova):

زراعة مزاج الخير ؛

إزالة الخوف من النشاط. مساعدة خفية

دفعة مسبقة للطفل (مدة A.S. Makarenko) ، أي الإعلان عن مزاياها ؛

تقوية دوافع النشاط ؛

اقتراح تربوي

التقييم التربوي.

الخوارزمية التكنولوجية حدث تعليمي:

تعريف الهدف

بناء المحتوى

تحضير الحدث

عقد حدث

تحليل نتائج الحدث.

- وجود نظام عمل تعليمي.

مدرس الفصل هو معلم يهدف نشاطه الرئيسي إلى مساعدة الطلاب في حياتهم تطوير الذات. أخطط لأنشطتي وفقًا لمتطلبات التخطيط التي وضعتها المؤسسة التعليمية ، وأسعى جاهدًا لخلق جو إنساني في الفصل ، وبيئة تعليمية ، وتطوير الإمكانات الإبداعية لدى الطلاب.

الشيء الرئيسي في النظام التعليمي في صفي هو خلق مناخ أخلاقي ونفسي مناسب ، وأجواء إبداعية ، وأسلوب طيب للعلاقات - كل ذلك يساهم في تنمية شخصية كل طالب ، والفريق ككل ؛ يساعد في تكوين موقف الحياة ، الموقف العام للحياة ؛ الاعتراف بشخصية الإنسان كقيمة مطلقة. في النشاط التربوي أضع عدة مهام:

• 
  تزويد الطلاب بتعليم جيد ؛
• 
  الكشف عن القدرات والإمكانيات الفكرية والإبداعية والأخلاقية لكل طالب ؛
• 
  لغرس مهارات العمل المستقل مع التركيز على التعليم الإضافي في مختلف المؤسسات التعليمية. إعداد الطلاب للاختيار المستنير للمهنة ؛
• 
  تحسين أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية ؛
• 
  استخدام تقنيات تربوية جديدة ، طرق فعالةالتعلم.

كل هذا يسمح لي بتطوير شخصية الطالب بما يتناسب مع قدراته واهتماماته وفرصه ، ويحقق الطلاب نجاحًا معينًا في دراستهم وتنفيذ خططهم لمواصلة التعليم.

بعد أن درست بعمق ، أستخدم تقنيات التأثير التربوي على الشخصية ، ومنهجية العمل التربوي ، والجماعي النشاط الإبداعيوهي تقنية التواصل الفردي مع الطلاب وأولياء الأمور. أستخدم في أنشطتي التعليمية تكنولوجيا: التعلم القائم على حل المشكلات؛ تقنيات الألعاب التعلم التعاوني؛ تكنولوجيا التعليم متعدد المستويات ؛ تكنولوجيا التعلم المعيارية تكنولوجيا مشروع التعلم؛ تكنولوجيا لتنمية التفكير النقدي. التقنيات الموفرة للصحة ؛ تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. أنا أرشد من خلال أسلوب اتصال ديمقراطي. الجو النفسي في حجرة الدراسة ودود ، يقوم على الاحترام المتبادل والثقة والانفتاح.

أشكال العمل الرئيسية:

تنظيم البيئة التعليمية: غرس المهارات للامتثال لقواعد الاتصال في فريق ، مع أولياء الأمور والطلاب ، وتجميل بيئة فريق الفصل ، وتنظيم الخدمة الذاتية ، وتعديل التغذية.

تنظيم الأنشطة الجماعية: مشاركة الفصل في الأحداث على مستوى المدرسة ، وتنظيم الشؤون الإبداعية والجماعية المشتركة للطلاب ، والرحلات ، وزيارات المتاحف.

العمل الفردي مع الطلاب: دراسة الصحة والاهتمامات والشخصية والقدرات المعرفية والظروف الأسرية والتواصل اللامنهجي ، ومساعدة الطلاب في تنمية الاهتمامات الفكرية والإبداعية ، ومساعدة الطلاب في التغلب على صعوبات التواصل مع الفريق ، وتنظيم الاهتمامات المعلوماتية للطلاب .

تنسيق الأعمال مع المعلمين الآخرين ، والآباء ، ورؤساء الجمعيات الإبداعية ، والعاملين الصحيين.

إجراء البحوث التربوية الهادفة إلى دراسة شخصية الطلاب.

هذه هي السنة الخامسة يهدف النظام التعليمي للفصل إلى تطوير الذات وتحسين الذات للفرد.من وجهة نظري ، هذا مهم جدًا في المرحلة الحالية من تطور المجتمع ، حيث أن انتقال المجتمع إلى نظام اجتماعي واقتصادي وسياسي جديد يتسبب في حاجة ملحة إلى أشخاص متعلمين تعليماً عالياً ومغامرين ومغامرين يتمتعون بإحساس المسؤولية الاجتماعية ، قادرة على زيادة الثروة الروحية والمادية للمجتمع.
- وجود نظام الحكم الذاتي في الفصل ؛

أنا أنتمي إلى تلك الفئة من معلمي الفصل الذين لا يعتبرون عمل معلم الفصل هو العامل الرئيسي فحسب ، بل الأهم ، لأنه في الواجبات الرسمية، إذا قمت مرة أخرى بدراسة جميع التعليمات ولخصتها ، فهناك عدد كبير من الجوانب المصممة لتثقيف شخص جديد من جيل جديد قادر على أن يجد مكانه في الحياة ويصبح مواطنًا جديرًا بالمجتمع.

الحكم الذاتي هو مبدأ الإدارة المستقلة للمجتمعات الصغيرة ، المنظمات العامةوالجمعيات في المجتمع المدني. بناءً على هذا التعريف ، يتم بناء عمل الحكومة الذاتية للطلاب ، وهو شكل من أشكال تنظيم حياة مجموعة من الطلاب ، مما يضمن تنمية استقلاليتهم في اتخاذ القرارات وتنفيذها لتحقيق أهداف ذات أهمية اجتماعية.

يمكن صياغة أهداف الحكم الذاتي للطالب على النحو التالي: تعليم مواطن يتمتع بثقافة ديمقراطية عالية ، وتوجه إنساني ، وقادر على الإبداع الاجتماعي ، وقادر على العمل من أجل تحسين شخصيته ومجتمعه. تعد الحكومة الذاتية الطبقية إحدى طرق التعاون و نشاط مستقلالطلاب ، حيث يمكن لكل طالب تحديد مكانه وإدراك قدراته وفرصه. كان الهدف الأولي للحكم الذاتي هو حشد الطلاب في فريق ودود وقوي. تتطور الإدارة الذاتية للفئة على مراحل. في البداية ، كانت وظيفة الرجال تؤدي. كان موقفي كمدرس صف مدرسًا. تم إجراء مسح لتحديد الميول والاهتمامات في شيء ما. بعد تحديد اهتماماتهم ، تلقى الرجال المهام والتكليفات. في المرحلة الأولية ، من أجل جذبهم إلى الحكم الذاتي ، قمت بنفسي بتعيين المسؤولين ، ونظرت عن كثب في من هو القادر على ماذا. تدريجيا ، بدأ الطلاب في تقييم الأحداث في الفصل ، وممارسة ضبط النفس والتحكم المتبادل. لديهم أول تقدير لذاتهم. كنت سعيدًا لأن الرجال توقفوا عن عدم المبالاة ببعضهم البعض ، وبدأوا في أخذ زمام المبادرة في حياة الفصل والمدرسة. بدأ الأطفال أنفسهم في اقتراح الأنشطة التي يرغبون في المشاركة فيها. حقق الفصل النتائج التالية للحكم الذاتي الطبقي:

• 
  واجب راسخ في الفصل والمدرسة ؛
• 
  شؤون العمل جيدة التنظيم (تنظيف المنطقة ، وتدفئة الفصل الدراسي ، وتنسيق الحدائق ، والتنظيف العام في الفصل) ؛
• 
  تنظيم أوقات الفراغ (عقد الأضواء الرائعة والمسابقات والمناسبات الأخرى) ؛
• 
  إصدار الصحف الموضوعية المختلفة ؛
• 
  إقامة الأحداث الرياضية
• 
  عقد فصول تحت عنوان.

أي أن موقفي قد تغير - أصبحت مستشارًا.

بناءً على تجربة تنظيم الحكم الذاتي للطلاب ، توصلت إلى الاستنتاجات التالية:

• 
  الحكم الذاتي في المدرسة هو عنصر ضروري في التعليم الحديث.
• 
  هدفه في الظروف الحديثة- تكيف الخريجين مع الظروف المعيشية المتغيرة باستمرار.
• 
  يساهم الحكم الذاتي في النمو الشخصي لأطفال المدارس ، وتطوير مسؤوليتهم واستقلاليتهم.
• 
  الأكثر نجاحًا هو نهج متعدد المستويات لتنظيم الحكم الذاتي ، عندما يتم أخذ الاحتياجات الشخصية لأطفال المدارس في الاعتبار ، والتي تحدد أهدافهم وتوجههم المهني.

- التشخيص النفسي والتربوي.

يلعب التشخيص دورًا كبيرًا في عمل مدرس الفصل. يحتاج المربي إلى أن يكون قادرًا على تتبع التغييرات المختلفة في الفصل ، وتشكيل العلاقات بين الأطفال ، وتوجهاتهم القيمية ، والاتجاهات في العلاقات الناشئة.

أهداف دراسة فريق الفصل متعددة الأوجه: تحديد وضع كل طالب في المدرسة الثانوية في نظام العلاقات الشخصية في فريق الفصل ؛ تحديد مستوى تطور فريق الفصل وأسلوب حياته ؛ تحديد المناخ النفسي في الفريق والرفاهية العاطفية لأعضائه ؛ تجربة الأنشطة المشتركة ، إلخ.

مع التشخيص المنهجي لفريق الفصل ، يمكنك أن ترى في كل مرة مستوى جديدالتطور في العلاقة بين المراهقين: درجة تماسكها ، وتنظيمها ، وزيادة استقلاليتها ، وتوسيع نطاق وإمكانيات القيام بأنشطة مختلفة فيها.

تم إجراء التشخيصات التالية:

• 
  دراسة رضا الطلاب عن الحياة المدرسية.
• 
  تشخيصات التربية.
• 
  تشخيص احترام الذات الأخلاقي.
• 
  تشخيص أخلاقيات السلوك.
• 
  تشخيص الموقف من قيم الحياة.
• 
  تشخيص الدافع الأخلاقي.
• 
  تشخيص اللياقة البدنية.
• 
  دراسة رضا الوالدين عن عمل المعلم.
• 
  دراسة المناخ النفسي في فريق الأطفال.

أثناء الاستطلاع ، لا يوجد طلاب غير مختارين ، ويشعر الجميع بالراحة.

في التعامل مع الأطفال ، أسعى جاهداً من أجل هيمنة أسلوب القيادة الديمقراطي ، وتشجيع الاستقلالية المتزايدة لطلابي. حسب البحث طلاب في الفصل تكيف بشكل ممتاز:واثقين من أنفسهم ، فقد طوروا ضبط النفس ، والمهارات الاجتماعية ، واحترام الذات.

لا يوجد أطفال منبوذون ومعزولون في فريق الفصل بين الطلاب ؛ أثناء المسح ، مستوى عال من التماسك الجماعي.

عند تحديد مستوى التربية الدرجة النهائية 4.5 الذي يتحدث عن مستوى تعليمي مرتفع للطلاب.

- عدم وجود مخالفات وانتهاكات للنظام العام من قبل طلاب الفصل ؛

أنا أعتبر تكوين الثقافة القانونية للطلاب ومنع الجرائم بينهم اتجاهًا مهمًا لنشاطي. منذ خمس سنوات ، كنت على اتصال وثيق بشرطة المرور وضباط إنفاذ القانون. أعتبرها نتيجة إيجابية للأنشطة التعليمية أنه خلال عملي كمدرس فصل في فصولي لم يكن هناك طلاب مسجلين في المدرسة الداخلية وفي التفتيش على القصر.

- غياب الغياب عن الفصول من قبل الطلاب دون سبب وجيه ؛

بدون سبب جيدلا يفوت أطفال صفي الدروس التي يقدم عنها تقرير أسبوعي لنائب مدير إدارة الموارد المائية. يتم التحقق من صحة كل تمريرة شهادة طبيةأو مكالمة أو بيان من أولياء الأمور حول سبب غياب الطالب.

- مشاركة الطبقة في حياة المجتمع المحلي ؛

في كل طالب في صفي ، أرى أولاً وقبل كل شيء شخصية. طلابي موهوبون ومتنوعون ، ومن بينهم مميزون بشكل خاص في دراستهم ، وفي الرياضة ، وفي الحياة العامة. لقد كانوا فائزين متعددين في المسابقات الإقليمية والإقليمية ، سواء في الفريق أو في البطولة الفردية.

الملحق 1. مشاركة طلاب الفصل في الأحداث حسب السنوات على المستويات البلدية والإقليمية وجميع الروسية حسب السنوات.

يشارك الطلاب بنشاط في الأحداث المهمة اجتماعياً ليس فقط في المدارس ، ولكن أيضًا في القرية. كجزء من العمل البيئيطلاب "الصحوة" شاركوا في مشروع "مدرسة جميلة - قرية جميلة": لقد قاموا بتنظيف المنطقة ليس فقط من المدرسة ، ولكن من كل شيء. مستوطنة ريفيةالأشجار المزروعة. يشاركون بنشاط في Memory Watch ، وهو حفل موسيقي مخصص ليوم كبار السن ، ويقدمون المساعدة لكبار السن ، ويعملون في الصيف في المزرعة.

وهكذا ، فإن الأطفال يشاركون باستمرار في الفصول الدراسية والمدرسة والقرية والبلدية والأحداث الجمهورية ، حيث يكون نشاطهم مرئيًا.

- نظام راسخ للتفاعل مع الوالدين ؛

اليوم ، يهتم العديد من الآباء بالتعليم الناجح للطفل ونموه. فقط في اتصال وثيق مع الوالدين ، وتربيتهم الثقافة التربويةيمكن للمدرسين تحقيق نتائج إيجابية في إعداد الأطفال للحياة والعمل. بدأت العمل مع فريق الأطفال ، وحاولت دراسة الوضع الأسري قدر الإمكان ، لفهم طريقة حياة عائلة كل طالب ، والتقاليد ، والعادات ، والقيم الروحية ، وأسلوب العلاقات بين الآباء والأطفال. يعد هذا ضروريًا لتخطيط العمل التعليمي في الفصل بأقصى قدر من الكفاءة. أرى مهمتي كمدرس صف في خلق جو من التفاهم المتبادل بين الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور في العملية التعليمية. على مدار سنوات عملها مع هذا الفصل ، تمكنت من حشد الأطفال والآباء في فريق واحد. الآباء هم المشاركون الدائمون في جميع الأنشطة الإبداعية والمعرفية للفصل ، وهم أول مساعدي. جنبا إلى جنب مع الآباء والأطفال ، أقضي ساعات الدراسة ذات الطابع الخاص ، حيث يتصرف الآباء ليس فقط كمستمع ممتن ، ولكن أيضًا كقائد نشط. المسابقات الرياضية "أبي ، أمي ، أنا عائلة رياضية" ، أصبحت أمسية من الراحة لا تُنسى. مثل هذا الارتباط بين الأجيال ، في رأيي ، هو الطريقة الأكثر فاعلية لنقل القيم الاجتماعية والثقافية ، حيث يمكن للجيل الأصغر ، من خلال المثال الحياتي للوالدين ، أن يقتنع بحصمة مفاهيم مثل اللطف واللياقة والصدق.

تعد اجتماعات الوالدين أحد الأشكال الرئيسية للعمل مع الوالدين. مواضيع اجتماعات الوالدين متنوعة للغاية ، لأن مجموعة المشاكل التي يواجهها الآباء واسعة.

اجتماعات أولياء الأمور للصف الخامس:

اجتماعات أولياء الأمور الصف 6:

اجتماعات أولياء الأمور للصف السابع:

اجتماعات أولياء الأمور للصف الثامن:

أظهرت المحادثات الفردية مع أولياء الأمور والاستبيانات والمناقشات في اجتماعات الآباء أن جميع الأطفال لديهم علاقات جيدة مع والديهم. لكن في بعض العائلات ، هناك شدة مفرطة وتشدد تجاه الطفل ، وفي البعض الآخر ، على العكس من ذلك ، لا توجد سيطرة كافية من الوالدين. بفضل الأنشطة المشتركة ، بدأ الآباء يدركون أنه من الضروري التواصل مع الطفل على قدم المساواة ، ومعاملته كشخص له الحق في الاستقلال والاحترام ؛ أن الصبر والتسامح تجاه الطفل هو الوسيلة الأساسية في التربية.

- لا توجد شكاوى واستئنافات من أولياء الأمور بشأن التصرفات غير القانونية لمعلم الفصل ؛
- تطبيق تقنيات الحفاظ على الصحة في العملية التعليمية ؛
مدرستنا هي موقع تجريبي لتوجيه الصحة واللياقة البدنية ومدرسة تجريبية لتنفيذ مشروع السبت الرياضي ، وسام وزارة التربية والتعليم بجمهورية موردوفيا رقم 190 بتاريخ 25 فبراير 2010.

أنا مقتنع تمامًا بأن صحة الطلاب هي المكون الرئيسي للعملية التربوية بأكملها ، لذلك أقوم بعمل هادف مستمر للحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها ، والذي لا يقتصر فقط على المحادثات التوضيحية مع الأطفال وأولياء الأمور ، ولكن أيضًا لتعليم تقنيات كيف وماذا تفعل وكيف تكون بصحة جيدة. إن إدراك أهمية معرفة كيفية التمتع بصحة جيدة لا يكفي ، فما زلت بحاجة إلى تطوير المهارة والحاجة إليها طريقة صحيةفي الحياة ، إنني أولي اهتمامًا كبيرًا لإنشاء أشكال جديدة من السلوك التي تعود بالفائدة على الصحة ، والتي يدركها الطلاب.

نظام الإجراءات الصحية:

أ) تمارين بدنية يومية باستخدام مجموعات تمارين مختارة خصيصًا ؛

ب) استخدام الدقائق الفيزيائية ، والتي تشمل تمارين للدورة الدماغية ، للتخفيف من إجهاد حزام الكتف والذراعين ، وتخفيف إرهاق الجذع ، ودروس مع عناصر الكتابة ، وتمارين لحشد الانتباه ، ومجموعة من الجمباز لممارسة الرياضة. عيون لتوتر عضلات العين.

ج) سلسلة من الأحاديث حول تصلب الجسم كإجراء وقائي من الإصابة بالأمراض ؛

د) محادثات حول منع العادات السيئة ؛

ه) تخفيف الضغط على الجهاز العضلي الهيكلي.

و) تناوب الأنشطة ؛

ز) نراقب الإضاءة في الفصل (وجود المصابيح) ، ونقيس مستوى الإضاءة في الفصل ؛

ح) استخدام الوسائل التعليمية التقنية وفقاً للمعايير.

ط) رصد حالات الطلاب.

أقضي ساعات الدراسة وأتحدث مع أولياء الأمور وأتحدث في اجتماعات الجمعية المنهجية والمجالس التربوية حول مشكلة الحفاظ على صحة الطلاب.
- التربية الروحية والأخلاقية والتقاليد الشعبية.
التطور الروحي للإنسان عملية طويلة ومعقدة. في كل عام ، ترتبط كل مرحلة من مراحل التطور الروحي للطفل بانطباعات جديدة عن المواقف تجاه القيم الاجتماعية ، والتي تعد بمثابة إجراءات معينة في عالم البالغين. هذه العملية متسقة ولا رجعة فيها. المبدأ الرئيسيالتي وضعتها الطبيعة في عملية التطور الروحي للإنسان ، يمكن التعبير عنها بعبارة: "الروح مجبرة على العمل". خلاف ذلك ، يمكن تعليق تطورها وتدهورها. مهمتي هي مساعدة الطفل في عملية النمو الروحي الصعبة. يتم تسهيل ذلك من خلال برنامج هادف روحيا - تدريس روحي. بالالتزام به ، أرسم خطة عمل في هذا الاتجاه. لكل السنوات الاخيرةتم تنظيم الأحداث: ساعات الدراسة " قوة سحريةاللطف "،" كلنا مختلفون "(التسامح) ،" ثقف نفسك "، الإجراء" أسرع في فعل الخير "، محادثات" عائلتي هي ثروتي "،" القيم ، الحقوق ، المسؤولية "، إلخ.

في أنشطتي التعليمية ، أولي اهتمامًا كبيرًا للعمل مع قدامى المحاربين في العظماء الحرب الوطنيةوكبار السن والمتقاعدين من قدامى المحاربين في المدرسة. أعتمد في عملي على مبدأ "لا تتأخر بلطف". من الصف الخامس ، تم تعيين إيفان غريغوريفيتش كوليانوف ، أحد المشاركين في الحرب العالمية الثانية ، لطلابي ، تمارا أليكسييفنا شليابنيكوفا ، إحدى المحاربين القدامى في المدرسة ، الذين نساعدهم في الأعمال المنزلية ، ونعتني بصحتهم ، ولا تنسوا ذلك لهم في العطل: معًا نقوم بإعداد الهدايا والحفلات الموسيقية المرتجلة. أعرب المتقاعدون في عطلة "يوم المسنين" عن امتنانهم الكبير لطلابي على الرعاية والحساسية التي أظهروها لهم.

عند تحليل العمل التربوي لفريق الفصل ومعلم الفصل ، يمكننا أن نستنتج: هناك نتائج إيجابية للنشاط كمدرس للصف ، ويهدف نظام العمل بأكمله إلى خلق رعاية رفقاء ، وإتاحة الفرصة لكل طفل للكشف عن نشاطه. القدرات ، في تعليمهم تحليل الظواهر والأحداث ، وإبداء الرأي بشأنها والقدرة على الدفاع عنها. أن يذهب كل طفل إلى المدرسة بفرح وسرور.

المرفقات 1

العام الدراسي 2006-2007
المستوى الجمهوري
المنافسة الجمهورية VDPO	كوزمين أ ، الصف الحادي عشر	المركز الثالث في المنطقة (كجزء من فريق)
مسابقة المقال الجمهوري الخامسة "حكاية قدامى المحاربين"	Garin N. ، الصف الحادي عشر	شكرا لك رسالة
مسابقة الحزب الجمهوري أعمال إبداعية"ملاذات أرض موردوفيا"	كوزمين أ ، الصف الحادي عشر	الحائز على جائزة
مستوى البلديات
الأولمبياد الإقليمي باللغة الألمانية	Garin N. ، الصف الحادي عشر	2nd مكان
مسابقة إقليمية للنصوص حول مواضيع مكافحة الحرائق	كوزمين أ ، الصف الحادي عشر	مشاركة
مسابقة الجمهوريين للقصائد والأغاني "صوت ، روسيا - ازدهار ، بلد!"	كوزمين أ ، الصف الحادي عشر	أضع النشر في المجموعة
الأولمبياد الإقليمي باللغة الروسية	Shcherbakova N. ، الصف الحادي عشر	مشاركة
العام الدراسي 2007 - 2008
مستوى عموم روسيا
مسابقة عموم روسيا "الدب الروسي شبل 2007"	زيمتسوف أ.	74 ب.
	زيمتسوف أ.	105 ب. (المركز الثامن في المنطقة)
	زيمتسوف أ. كاشوركين آي.	250 ب.
المستوى الجمهوري
منافسات هوكي المنطقة على جائزة نادي "جولدن باك"	زيمتسوف أ. كاشوركين آي.	المركز الأول
مسابقات الجري لمسافة 60 مترًا في الفئة العمرية للناشئين DL SOK NP SKO "Profturgaz"	كاشوركين آي.	المركز الأول
مستوى البلديات
المسابقات الإقليمية في كرة القدم المصغرة	زيمتسوف أ. كاشوركين آي.	مشاركة
مسابقة المقاطعة "شركات الأطفال"	ميدفيديف أ. (كجزء من فريق)	المركز الأول - ترشيح "بانتومايم" ، المركز الأول - ترشيح "مسرحية سيرك"
المسابقة الإقليمية لرسومات "شباب عن الحيوانات".	زيمتسوف أ. كاشوركين آي.
مسابقة ألعاب رأس السنة الجديدة على جائزة رئيس المنطقة	زيمتسوف أ. كاشوركين آي.	الثالث مكان
مسابقة إقليمية لإبداع الأطفال في مواضيع مكافحة الحرائق	زيمتسوف أ.	مشاركة
العام الدراسي 2008-2009
مستوى عموم روسيا
مسابقة عموم روسيا "Bear cub-2008"	زيمتسوف أ.	100 ب. (المركز الأول في المنطقة)
مسابقة عموم روسيا "بطولة الرياضيات"	زيمتسوف أ. كاشوركين آي.	86 ب (منطقة مكان واحد) 76 ب. (منطقة المركز الثاني)
مسابقة عموم روسيا "كانغارو"	Kirdyashkin E. زيمتسوف أ.	91 نقطة (منطقة المركز الثالث) 106 ب. (منطقة المركز الأول)
مسابقة لعموم روسيا "الصوف الذهبي"	زيمتسوف أ. كاشوركين آي.
المستوى الجمهوري
المسابقات الجمهورية للاعبي الهوكي الشباب في نادي Golden Puck الذي يحمل اسم A.V. Tarasov ضمن فئة منتصف العمر في موسم 2008-2009.	زيمتسوف أ. كاشوركين آي. Kirdyashkin E.	(كجزء من فريق)
منافسات المناطق الجمهورية للاعبي الهوكي الشباب في نادي Golden Puck الذي يحمل اسم A.V. Tarasov ضمن فئة منتصف العمر في موسم 2008-2009.	زيمتسوف أ. كاشوركين آي. Kirdyashkin E.	المركز الأول (كجزء من فريق)
المنافسة الجمهورية بين طلاب المدارس الثانوية المناطق البلديةومنطقة سارانسك الحضرية في جمهورية موردوفيا في أفضل عملبشأن قانون الانتخابات والعملية الانتخابية "مؤتمر 2008"	زيمتسوف أ.	أفضل عمل في المنطقة
بطولة مخصصة لعام الشباب (يلنيكي)	زيمتسوف أ. كاشوركين آي. Kirdyashkin E.	أضع (في الفريق) أفضل لاعب
مستوى البلديات
بطولة هوكي الجليد الإقليمية للعام الجديد بين المدارس الثانوية في منطقة بلدية كراسنوسلوبودسكي	زيمتسوف أ. كاشوركين آي. Kirdyashkin E.	أفضل حارس مرمى المركز الأول
مسابقات كرة الصالات على مستوى المقاطعات بين المدارس الثانوية (كجزء من مشروع روسي بالكامل "كرة قدم كاملة إلى المدرسة") في الفئة العمرية الأصغر (مواليد 1996-1997)	زيمتسوف أ. كاشوركين آي. Kirdyashkin E.	2nd مكان (كجزء من فريق)
مسابقات تأهيل المنطقة ليوم الرياضات الشتوية الرابع لطلاب منطقة كراسنوسلوبودسكي في مسار قصير على مسافة 200 متر	كاشوركين آي.	مشاركة
مسابقة المقاطعة "لعبة رأس السنة"	زيمتسوف أ. كاشوركين آي.	مشاركة مشاركة
مسابقات المقاطعة في لعبة الداما والشطرنج	زيمتسوف أ.	المركز الثاني (التصنيف الفردي) المركز الأول (فريق)
مسابقة حريق المنطقة	كاشوركين آي.	مشاركة
مسابقات الفريق الجمهوري في الترشح لجوائز رئيس إدارة منطقة بلدية كراسنوسلوبودسكي	كاشوركين آي.	المركز الثاني (التصنيف الفردي)
العام الدراسي 2009-2010
مستوى عموم روسيا
مسابقة عموم روسيا "الدب الروسي شبل 2009"	كاشوركين الأول ، الصف السابع Zemtsov A. ، الصف السابع	90 ب (1 مكان-حي)
	Zemtsov A. ، الصف السابع Kirdyashkin E. ، الصف السابع	80 ب. (المركز الثالث - الحي)
جميع الروسية منافسة الألعاب"KIT-2009"	Zemtsov A. ، الصف السابع	101 ب. (1 مكان-حي)
جميع الألعاب الروسية المنافسة في المعلوماتية و تكنولوجيا المعلومات"Infoknow-2010"	Zemtsov A. ، الصف السابع	90 ب. (المركز الثاني - الحي)
	Zemtsov A. الصف السابع	89 ب. (المركز الأول)
	Zemtsov A. الصف السابع	الفائز
مسابقة لعموم روسيا "الصوف الذهبي"	Zemtsov A. ، الصف السابع	162 ب. (المركز الثاني-الحي)
المستوى الجمهوري
مسابقة الحزب الجمهوري "علم البيئة. أطفال. خلق"	كاشوركين الأول ، الصف السابع	مشاركة
المسابقات الجمهورية للاعبي الهوكي الشباب في نادي Golden Puck الذي يحمل اسم A.V. Tarasov من بين فئة منتصف العمر	زيمتسوف أ. كاشوركين آي. Kirdyashkin E.	مشاركة
بطولة هوكي الجليد لجمهورية مولدوفا	زيمتسوف أ. كاشوركين آي. Kirdyashkin E.	المركز الرابع
مسابقة الحزب الجمهوري "Merry Starts"	فريق	مشاركة
أنا أترشح لجوائز في.دي. فولكوف	كاشوركين الأول الصف السابع	مشاركة
مع. أتيوريفو 11.04.10	كاشوركين الأول ، الصف السابع	مشاركة
منافسات الجمهوريين في الجري بمسافة 500 ، 1000 ، 2000 م. مع. أتيوريفو 18.04.10	كاشوركين الأول ، الصف السابع	مشاركة
المسابقات الجمهورية للجري لجوائز رئيس منطقة Elnikovsky في مع. النيكي	كاشوركين الأول الصف السابع	مشاركة
المنافسة الفكرية والإبداعية الجمهورية "الأسطول في مصير روسيا". التصنيف: أوراق بحثية.	Zemtsov A. ، الصف السابع	الفائز بجولة الغائبين
منافسات المناطق لجوائز نادي لاعبي الهوكي الشباب "Golden Puck" المسمى على اسم A.V. Tarasov (متوسط ​​الفئة العمرية 1995-1996)	Kirdyashkin E. ، Kashurkin I. ، زيمتسوف أ.	المركز الأول
مسابقة الحزب الجمهوري " المعدات العسكريةفوز"	زيمتسوف أ.	مشاركة
مستوى البلديات
المسابقات الإقليمية في الكرة الطائرة بين الأولاد بالمدرسة №2	Kirdyashkin E. زيمتسوف أ.	2nd مكان
	Zemtsov A. الصف السابع	مشاركة
الأولمبياد الإقليمي في التاريخ	Zemtsov A. الصف السابع	مشاركة
مسابقة المقاطعة لكرة القدم المصغرة بين الأولاد 1995-1996.	زيمتسوف أ. كاشوركين آي. Kirdyashkin E.	2nd مكان
2010-2011 العام الدراسي
مستوى عموم روسيا
مسابقة دولية " عالم تحت سطح البحر»: مسابقة النثر والشعر	Zemtsov A. ، الصف الثامن	2nd مكان
مسابقة لعبة عموم روسيا "الصوف الذهبي"	Zemtsov A. ، الصف الثامن	153 ب.
مسابقة لعبة عموم روسيا "الإنسان والطبيعة"	Zemtsov A. ، الصف الثامن
مسابقة ألعاب لعموم روسيا "KIT-2010"	Zemtsov A. ، الصف الثامن	115 ب (مكان واحد + منطقة)
مسابقة لعبة رياضية لعموم روسيا "كانغارو"	Zemtsov A. ، الصف الثامن	95 ب. (1 مكان-حي)
مسابقة لعبة عموم روسيا في مجال المعلوماتية وتقنيات المعلومات "Infoknow-2011"	Zemtsov A. ، الصف الثامن	83 ب. الفائز
بطولة الشباب في الرياضيات	Zemtsov A. الصف الثامن	111 ب. (المركز الأول)
مسابقة عموم روسيا "الدب الروسي شبل 2010"	كاشوركين الأول ، الصف الثامن Zemtsov A. ، الصف الثامن Kirdyashkin E. ، الصف الثامن	73 ب. 73 ب.
مراسلة الأولمبياد الرياضي"الطليعة"	Zemtsov A. ، الصف الثامن	الفائز
المستوى الجمهوري
منافسات الجمهوريين في هوكي الجليد لبطولة جمهورية مولدوفا	كاشوركين الأول ، الصف الثامن Zemtsov A. ، الصف الثامن Kirdyashkin E. ، الصف الثامن	2nd مكان
مسابقات الحزب الجمهوري في ادارةلجوائز ZTR و ZRFK لجمهورية موردوفيا I.I. Danina. مع. أتيوريفو	كاشوركين إيغور	مشاركة
مسابقات الحزب الجمهوري في ادارةتكريما لذكرى مدير مدرسة الشباب الرياضية ، طالب ممتاز الثقافة الجسديةروسيا مم. مشارينة. ن. توربييفو	كاشوركين إيغور	الثالث مكان
مسابقات الحزب الجمهوري في ادارةمكرسة لذكرى ZRFK RM ، MS من روسيا A.I. Bazarov كوفيلكينو	كاشوركين إيغور	مشاركة
مسابقات الحزب الجمهوري في ادارةعلى ال جوائز المواطن الفخري لجمهورية مولدوفا ، البطل الأولمبي ، HMS of Russia P.G. Bolotnikov (مستوى المقاطعة) مكان القيادة (كوب كوب) كراسنوسلوبودسك	كاشوركين إيغور فريق	الثالث مكان
مستوى البلديات
مسابقات الشطرنج الإقليمية فريق	Zemtsov A. ، الصف الثامن فريق	الثالث مكان المركز الأول
مسابقات الشطرنج الإقليمية فريق	Zemtsov A. ، الصف الثامن فريق	المركز الأول المركز الأول
مسابقات المسار القصير الإقليمية	Kirdyashkin E. ، الصف الثامن	المركز الأول
المؤتمر العلمي والعملي الإقليمي في الفيزياء	Zemtsov A. ، الصف الثامن	مشاركة
الأولمبياد الإقليمي في الرياضيات	Zemtsov A. الصف الثامن	مشاركة
الأولمبياد الإقليمي في سلامة الحياة	Zemtsov A. ، الصف الثامن	الفائز بالجائزة
أولمبياد الفيزياء الإقليمي	Zemtsov A. ، الصف الثامن	مشاركة
أولمبياد الكيمياء الإقليمي	Zemtsov A. ، الصف الثامن	مشاركة
مسابقة الكرة الطائرة بين الأولاد	فريق	الثالث مكان

ملامح عمل مدرس الفصل في المدرسة الابتدائية

1. دور وأهمية معلم الفصل في التعليم.

يعلم الجميع أن عمل المعلم صعب ومتعدد الأوجه. وأحد هذه الجوانب هو أن تكون مدرسًا للصف. تستوعب العديد من المهن في وقت واحد. يجب أن يكون مدرس الفصل مدرسًا وطبيبًا نفسيًا ومعلمًا وفنانًا ومبتكرًا ومراقبًا ومحاميًا وصديقًا ومعلمًا في نفس الوقت. المشكلة هي أنه لا يوجد سوى شخص واحد وراء كل هذا. ما مقدار القوة والصحة والمعرفة والطاقة والصبر التي يعطيها المعلم عند العمل مع الأطفال ، بغض النظر عن وقته الشخصي. المعلم - مدرس الفصل - هذه ليست مهنة ، إنها طريقة حياة!

حاليًا ، طالب في المدرسة الابتدائية يكون في المدرسة معظم الوقت ويعود إلى المنزل في المساء مع والديه ، بعد يوم عمل كامل. يقع التعليم على عاتق أولئك القريبين ، وغالبًا ما يكون هذا مدرسًا - مدرس فصل! لا تسمح المشاكل الاجتماعية واليومية للآباء بإيلاء الاهتمام الواجب للأطفال في تشكيل نظرتهم للعالم ، وتعليم الأخلاق. نعم والمدرسة منغمسة بشكل كامل في مهام التدريس والتحضير للامتحانات والاهتمام بتحسين جودة المعرفة والمؤشرات واستكمال العديد من التقارير. لا يوجد وقت كاف لكل شيء! عندما تواجه السلوك غير الصحيح للطلاب في موقف معين من الحياة ، فإنك تسمع أصواتًا ساخطة من الكبار: "ما الذي يعلمونك إياه فقط في المدرسة؟" لكننا نفهم أننا ، كمعلمين ، نعلمهم في المدرسة ، ونعلمهم جيدًا. لذا ، سواء أحببنا ذلك أم لا ، يمكننا ذلك أم لا ، فالمدرسة تحتاج حقًا إلى مدرس فصل!

1. ملامح عمل مدرس الفصل في المدرسة الابتدائية.

عمل معلم الفصل في مدرسة ابتدائية له خصائصه الخاصة.

1. الابن سن الدراسة- هذا هو السن الأكثر ملاءمة في التطور الأخلاقي للفرد. خلال هذه الفترة يكون الطفل مدركًا للعلاقة بينه وبين الآخرين ، ويتقن أدوارًا اجتماعية جديدة: طالب ، عضو في فريق الفصل ؛ يصبح مهتمًا الظواهر الاجتماعيةوفهم دوافع السلوك والتقييمات الأخلاقية للناس. يبدأ في التفكير في "أنا" الخاصة به ، وتجربة طفرة في النشاط الإبداعي.

2. الهدف الرئيسيبالنسبة لمعلم الفصل هو خلق الراحة النفسية في الفصل وأساس تكوين فريق ودي متماسك. لتحقيق ذلك ، تحتاج إلى المرور بسلسلة معالم. تقليديا ، يمكن اعتبار النصف الأول من الصف الأول المرحلة الأولى. المهمة الرئيسية في هذا الجزء من المسار هي تكييف الطلاب مع الحياة المدرسية. لأول مرة ، يجمع الفصل أطفالًا مختلفين معًا. مهمة المعلم هي تعريفهم وتعليمهم كيفية التواصل مع بعضهم البعض. يرسم المعلم لنفسه صورة عن الفصل ، وكيف يود أن يراها ككل. في المرحلة الأولى ، يدير مدرس الفصل نفسه ، وهو محق في ذلك. للأطفال الصغار ، هو نموذج يحتذى به في كل شيء.

في المرحلة الثانية ، وهي النصف الثاني من الصف الأول والصف الثاني بأكمله ، يساعد المعلم الطلاب على قبول قواعد الحياة والعمل الجماعي. يدرس اهتمامات كل طفل واحتياجاته وشخصيته. يساعد على تقوية العلاقات الشخصية بين الأطفال ، ويبدأ في توحيد الفريق حتى لا يشعر الأطفال بالعزلة.

المرحلة الثالثة تبدأ من الصف الثالث. خلال هذه الفترة ، يتم تهيئة الظروف لتنمية الشخصية ، ويتم الكشف عن الفردية الإبداعية أكثر إشراقًا ، ويتم تحديد القادة الواضحين. الآن نحن بحاجة إلى تطوير الحكم الذاتي ، والاستماع إلى آراء ومصالح واحتياجات الأطفال. ميزة الفصل هي دعم كبير للمعلم خلال هذه الفترة. يلعب التعليم دورًا كبيرًا.

في الصف الرابع ، في المرحلة الرابعة ، يكتشف الأطفال "أنا" الخاصة بهم في أنفسهم ، ويمكنهم التعبير عن أنفسهم بجرأة. يمكن للفصل القيام بشيء ما بشكل مستقل ، وتوزيع المسؤوليات فيما بينهم ، وهو شيء تحت إشراف المعلم. في هذه المرحلة ، يتعاون المعلم مع أطفاله. أشكال العمل مع الفصل متنوعة للغاية. هذه رحلات موضوعية ، عطلات ، مسابقات ، مسابقات ، مشاريع مثيرة للاهتمام، عمل إبداعي جماعي. كل هذه الأنشطة تساهم في وحدة الفصل. عند إجراء ساعات الدراسة والمحادثات ، يجب على المعلم محاولة أخذها في الاعتبار مشاكل فعليةطلاب الصف أو الأفراد.

3. يجب أن يكون معلم الفصل شغوفًا بعمله حتى يتابعه الأطفال بكل سرور ويساعدون في كل شيء. لا يحب الأطفال الأنشطة الفارغة البعيدة المنال ، فمن المهم أن يشعروا بالنتيجة والتشجيع. من الأفضل تحديد هدف مثير لهم بحيث يغريهم وينقلهم إلى النشاط. يساهم بناء الفريق في أي العمل بروح الفريق الواحدالذي ينظمهم وقت فراغ. سواء كان الأمر يتعلق بالاتصال المباشر أو الألعاب الخارجية أو الرحلات الميدانية أو المشي أو subbotniks أو مهام العمل التي تفيد الآخرين.

4. من النقاط المهمة في عمل معلم الفصل في مدرسة ابتدائية القدرة على العمل مع أولياء الأمور. بالنسبة للطفل الذي تجاوز عتبة المدرسة ، فإن مجتمع المعلم وأولياء الأمور مهم جدًا لتحقيق التنمية الشاملة. المدرسة والأسرة على نفس القدر من الأهمية بالنسبة له. في مدرسة إبتدائيةيتم التواصل بين المدرسة وأولياء الأمور من قبل المعلم. يأخذ الخطوة الأولى نحو التفاعل. من المهم جدًا أن يصبح الوالدان متشابهين في التفكير ومساعدين له. إذا تم إنشاء علاقات جيدة وثقة ، فسيكون الجميع مرتاحين في مثل هذا الفريق.

أشكال عمل معلم الفصل مع أولياء الأمور:

اجتماعات أولياء الأمور ، تبادل الخبرات ؛

المحادثات الفردية والمواضيعية والمشاورات ؛

استجواب

دراسة وزيارة أسر الطلاب.

المساعدة في التنظيم والتنفيذ نشاطات خارجية(رحلات إلى المتاحف والمسارح والرحلات والمشي لمسافات طويلة والعطلات) ؛

قراءات الآباء والمؤتمرات.

العمل مع لجنة الآباء.

لتقييم النتائج في التعليم ، يمكن لمعلم الفصل أن يراقب مرة واحدة في السنة لمعرفة مستوى التماسك الذي يمثله فريقه ، والقياس الاجتماعي - ما هي العلاقات الشخصية بين الطلاب في فصله. لدراسة الشخصية تلاميذ المدارسهناك العديد من الطرق الشيقة. يأخذهم الأطفال للعبة ، ويمكن لمعلم الفصل ، باستخدام طريقة الملاحظة التربوية وتجربته ، رؤية الكثير عند الأطفال.

اسمحوا لي أن أقدم لكم مثالاً على بعض هذه الأساليب.

ΙΙΙ . طرق دراسة شخصية الطلاب الأصغر سنًا.

لدراسة الرغباتأطفال المدارس ، يمكنك استخدام تقنية "لو كنت ساحرًا" أو "زهرة - سبعة - زهرة".

تقنية "لو كنت ساحرا". الأطفال مدعوون لتسمية ثلاث رغبات يرغبون في تحقيقها: لأنفسهم ولأحبائهم وللناس بشكل عام.

في تقنية "Flower-Semitsvetik". يُعطى كل طفل زهرة ذات سبعة ألوان مصنوعة من الورق ، يكتب على بتلاتها رغباته. يمكن معالجة النتائج وفقًا للمخطط التالي: رغبات المجموعة وفقًا لمعناها: المواد (الأشياء ، الألعاب) ، الأخلاقية ، الإدراكية ، الهدَّامة ، إلخ.

لدراسة شخصية وخبرات الطالبتم استخدام تقنية "أفراح وأحزان". الورقة مقسمة إلى نصفين. كل جزء له رمز: شمس وسحابة. يرسم الأطفال في الجزء المقابل من الورقة أفراحهم وأحزانهم. أو يحصل الأطفال على بتلة البابونج المصنوعة من الورق. من ناحية ، يكتبون عن أفراحهم ، ومن ناحية أخرى عن أحزانهم. في النهاية ، يتم جمع البتلات في البابونج. تتم دعوة الأطفال في الصفوف 3-4 لإكمال جملتين "يسعدني كثيرًا عندما ...." "أشعر بالضيق الشديد عندما ..."

لتحديد اتجاه الاحتياجاتيتم استخدام طريقة الاختيار.

تخيل أنك حصلت على روبل (أو ربحت ...). فكر فيما ستنفق عليه هذه الأموال؟ يتم تحليل هيمنة الفرد الروحي أو المادي أو الاحتياجات الاجتماعية.

لدراسة دافع التعلميمكنك استخدام تقنية "الجمل غير المكتملة". يتم إعطاء بداية الجملة ، ويجب على الطالب أن يبتكر جملة لها في أسرع وقت ممكن. فمثلا:

1. أعتقد أن الطالب الجيد هو من….
2. أعتقد أن الطالب السيئ هو من….
3. أنا سعيد عندما أكون في المدرسة ...
4. أخشى عندما أكون في المدرسة ...
5. إذا كنت لا أعرف كيفية حل مشكلة ما ، فأنا ...
6. إذا احتجت إلى تذكر شيء ما ، فأنا ...

يمكن تقييم إجابات الأطفال من خلال مؤشرات مختلفة لدوافع التعلم.

لتشخيص موقف الطالب من مواضيع أكاديمية محددةباستخدام طريقة الجدولة الأسبوعية. نتخيل أن الأطفال يدرسون في مدرسة المستقبل ، ويمكنهم وضع جدول الدروس الخاص بهم. يكتب الطالب في كل يوم أي عدد من الدروس وأسماء المواد اللازمة. ثم تتم مقارنة هذا الجدول بالجدول الحقيقي ويتم تمييز العناصر ، وهي أكثر أو أقل ، النسبة المئوية لعدم الامتثال ، إلخ. التشخيص والمناقشة مع الأطفال.

لتحديد النماذج والمثل التي يريد الطفل تقليدها ،تقنية "بطلي" مناسبة. تتم دعوة الأطفال للإجابة شفهيًا أو كتابيًا على السؤال "من تحب أن تكون ولماذا؟" أو كتابة مقال - قصة - "أريد أن أكون مثل ..."

التعرف على اهتمام الأطفال بالمهن، هناك تقنية "من يكون". الأطفال مدعوون لرسم ما يريدون أن يصبحوا عليه في المستقبل ، أو كتابة تعليق أسفل الرسم أو كتابة قصة مصغرة "من أريد أن أصبح ولماذا؟"

نتائج الأساليب تعطي أشياء جيدةلمزيد من الموضوعات والمحادثات مع الطلاب وأولياء الأمور.

Ι خامسا - تخطيط العمل التربوي.

من أجل اتساق وفعالية عملهم ، يضع مدرس الفصل برنامجًا للأنشطة التعليمية لمدة 4 سنوات وخطة سنوية للعمل التربوي. التخطيط هو رابط هام في نشاط المعلم. يوفر تنظيمًا واضحًا ، ويحدد الآفاق ويساهم في تنفيذ البرنامج التعليمي.

سأقدم مثالًا موجزًا ​​لخطة عمل تعليمية للصف الثالث القادم. عرض تقديمي.

V. نصائح للمعلمين وأولياء الأمور.

نصائح للمعلمين وأولياء الأمور

اذا كان:

• يتم انتقاد الطفل باستمرار ، ويتعلم الكراهية
• يتعرض الطفل للسخرية ، فيصبح منعزلاً
• الطفل ممدوح ، يتعلم أن يكون نبيلاً
• يتم دعم الطفل ، ويتعلم تقدير نفسه
• ينمو الطفل في عتاب ، ويتعلم العيش مع الشعور بالذنب
• ينمو الطفل في التسامح ويتعلم كيف يفهم الآخرين
• يكبر الطفل بصدق ويتعلم أن يكون عادلاً
• يكبر الطفل في أمان ، ويتعلم أن يؤمن بالناس
• يعيش الطفل في عداوة ، يتعلم أن يكون عدوانيًا
• يعيش الطفل في التفاهم والود ، ويتعلم أن يجد الحب في هذا العالم

شكرا لاهتمامكم! أود أن أتمنى للجميع الصحة الجيدة والنجاح الإبداعي والطلاب الموهوبين وأولياء الأمور بالامتنان!

الملحق 8

موازنة البلدية مدرسة مجلس التعليم العام

"YAMAL BOARDING SCHOOL (SEVERAGE) للتعليم العام الكامل"

المرجعي

حول نتائج أنشطة ناتاليا دميترييفنا نيكوفسكايا ، معلمة في مدرسة ابتدائية ، كمدرس صف

خبرة في العمل نيكوفسكايا ن. في منصب مدرس الفصل 32 سنة. فيحاليًا ، ناتاليا دميترييفنا نيكوفسكايا هي مدرس صف لطلاب الصف الثاني.

خلال عملها كمدرس في الفصل ، أثبتت أنها معلمة عاملة خلاقة. طور المعلم نظامًا للعمل التربوي مع طلاب المدارس الابتدائية. الاتجاه الرئيسي للعمل التربوييتم تنفيذه على أساس البرنامج المستهدف "المدرسة - الفضاء التعليمي" الذي تم تطويره في MBOSHI "YASHIS (P) OO". في عام 2012 ، طورت ناتاليا ديميترييفنا البرنامج التعليمي للمؤلفة "خطوة بخطوة" ، والذي تستخدمه حاليًا. تتمثل الفكرة الرئيسية للنظام التعليمي في خلق جو مريح للحياة في فريق الفصل ، بناءً على المعاملة الودية مع بعضها البعض ، والمساهمة في الإبداع الفردي والجماعي.

عند التحقق من خطط العمل التربوي ، تم الكشف عن أن مدرس الفصل نيكوفسكايا ن. يتم وضع الخطط طويلة الأجل وفقًا لمتطلبات أصول التدريس الحديثة للعام الدراسي بأكمله. تعكس خطة العمل التربوي: خصائص الفصل ، والتكوين الاجتماعي للعائلات ، ويتم توفير برنامج عمل يومي وأسبوعي وسنوي مع فريق الفصل. تتبع العمل الفرديمع الطلاب (مشكلة ، مفرط النشاط) وأولياء أمورهم ، والعمل مع أصول الفصل ، والعمل مع اليوميات. تتبعت الخطط مشاركة الأطفال في كل من الأحداث داخل الفصل وعلى مستوى المدرسة.

أظهر تحليل ساعات الدراسة أن ناتاليا دميترييفنا نيكوفسكايا تولي اهتمامًا كبيرًا للتعليم: المسؤولية والانضباط واحترام الذات الموضوعي والموقف الصحيح تجاه نجاحات الفرد وإخفاقاته والقدرة على التنافس مع الآخرين والقدرة على الانصياع ، القدرة على القيادة ، والقدرة على تحقيق النجاح ، وتنمية الثقة بالنفس.

من خلال العمل مع الفصل ، حققت ناتاليا ديميترييفنا نتائج رائعة في العملية التعليمية والتنشئة مع الطلاب. والنتيجة هي ارتفاع مستوى تحصيل الطلاب في الفصل. المبادرة والنشاط والاستجابة الحية للأشياء الجديدة والمهام الإبداعية - هذه هي السمات الرئيسية لطلاب الفصل.أهم جانب في النظام التعليمي هو التخفيض التأثير السلبيالمجتمع على شخصية الطفل. يعمل مدرس الفصل وفريق الفصل بشكل وثيق مع المركز الثقافي ومجمع أرتيكا للرياضة والترفيه. جميع الرجال في فصل ناتاليا ديميترييفنا يشاركون بنشاط في الأقسام الرياضية، المشاركة في المسابقات المدرسية ، هم المشاركون في الأحداث التي تقام على أساس مدرسة داخلية.

مفتاح الأنشطة التعليمية الناجحة مع الطلاب هو تعاون معلم الفصل مع أولياء الأمور ، لأن الأسرة لها تأثير كبير على تنمية شخصية الطفل. نيكوفسكايا ناتاليا دميترييفنايعمل بشكل وثيق مع الوالدين ، ويبني علاقات قائمة على الاحترام والتعاون. يشمل التعاون مع أولياء الأمور المجالات الرئيسية: التربية النفسية والتربوية ؛ إشراك الوالدين في العملية التعليمية. تتنوع أشكال تفاعل ناتاليا دميترييفنا عند العمل مع العائلة: فردية وجماعية وخلاقة (اجتماع الوالدين، محاضرات أولياء الأمور ، اجتماعات مجتمع أولياء الأمور مع إدارة المدرسة ، عمل فردي ، أشكال جماعية للتفاعل بين الطلاب وأولياء الأمور ، مشاركة أولياء الأمور في المؤتمرات والمهرجانات الطلابية ، أيام دروس مفتوحة، عطلات المعرفة ، أسابيع من الموضوعات ، أشكال أوقات الفراغ: عطلات مشتركة ، مسابقات ، مسابقات ، KVNs ، رحلات مشاهدة معالم المدينة ، إلخ.)

تنظيم عملية التعليم ، نيكوفسكايا ن. تولي اهتمامًا كبيرًا لتعليم الثقافة الأخلاقية بين طلابها ، حيث أن هذا هو أساس النظام التعليمي للعمل مع فريق الفصل. عقدت سلسلة من المحادثات حول موضوع "دروس التسامح" ، وهي عبارة عن دورة من ساعات الدراسة "أنا منخرط في روسيا" ، "تاريخ منطقة يامال "عائلة مدرستنا"، محاضرات وورش عمل حول أخلاقيات السلوك (ساعات دراسية مفتوحة - ورش عمل "أخلاقيات الكلام والسلوك" ، "لغة بذيئة - قاتل. ابدأ القتال مع نفسك!") ، سلسلة من المحادثات حول سيكولوجية الصداقة (افتح ساعة الصف "قل لي الحقيقة") ، ساعة رائعة "ما الذي يمكنني فعله "،" أسرع في فعل الخير "،" إجازة إشارات المرور "،" الألعاب الشعبيةإلى وقت عيد الميلاد "،" 9 مايو - يوم النصر! "،" نحن أبناء الأرض! "،" الرياضة ضد المخدرات "

شارك الطلاب بنشاط في عمل "أعط ابتسامة للأطفال"،" ساحة نظيفة ومدرستي "،" طرد ورسالة إلى جندي ". يسعد الأطفال باتباع زاوية الحياة البرية "نحن مسؤولون عن أولئك الذين قمنا بترويضهم".

المشاركة النشطة لطلاب الفصل في حياة المدرسة والمجتمع المحلي (الحفلات الموسيقية ، المهرجانات ، KVN ، المسابقات ، الأولمبياد ، المؤتمرات ، المسابقات ، الرحلات) تتميز بالرسائل والدبلومات من المستوى المؤسسي إلى المستوى الفيدرالي.

نائب مدير BP ________________ O.V. Lutoshkina