مشاريع في روضة أطفالأصبحت ذات صلة خاصة بعد إدخال الجديد المعايير التعليمية.
يعتبر جون ديوي ، المعلم والعالم النفسي والسياسي ، مؤسس تقنية المشروع.
ما هو نشاط المشروع
جوهر هذا منهجية تربويةيتكون من حقيقة أن المعلم يأتي بمشروع يهدف إلى حل مشكلة بحث معينة. ثم يتم إدخاله في العمل مع الأطفال. يسعد الأطفال الصغار بالمشاركة في أنشطة البحث.
يتضمن المشروع في روضة الأطفال في المجموعة الأكبر سنًا أنشطة إبداعية أو مسرحية مشتركة تهدف إلى تطوير المبادرة والاستقلالية والهدف والمسؤولية في جيل الشباب.
مراحل التصميم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
هناك خمس مراحل:
- صياغة المشكلة من قبل المربي ، تحديد الغرض من العمل ، اختيار المهام ؛
- أنشطة التخطيط التي تهدف إلى تحقيق الهدف ؛
- البحث عن المعلومات العلمية ، وإشراك أولياء أمور التلاميذ في العمل ؛
- عرض نتائج المشروع؛
- مجموعة من التقارير: المخططات والرسومات والصور في المحفظة.
المعلم يفعل ذلك بنفسه المرحلة الأخيرة، يتراكم مواد تلاميذه.
أنواع المشاريع
ما هي المشاريع التي يمكن استخدامها في رياض الأطفال؟ ضع في اعتبارك الخيارات الرئيسية:
- مشاريع إبداعية، بما في ذلك دراسة المشكلة ، وإثبات النتائج التي تم الحصول عليها في شكل عرض مسرحي ؛
- أنواع لعب الأدوار التي يتصرف فيها الأطفال في صور الشخصيات الخيالية لحل المهمة ؛
- مشاريع بحثية إبداعية تهدف إلى حل المشكلة في شكل جريدة ، تصميم ؛
- خيارات إعلامية وموجهة نحو الممارسة ، تتضمن جمع الرجال للمعلومات اللازمة لتصميم المجموعة.
عند اختيار أشكال العمل ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتميز الأطفال الصغار بزيادة النشاط الحركي ، لذلك ترتبط المشاريع بأنشطة الألعاب.
تصنيف
جميع المشاريع في رياض الأطفال مقسمة حسب المدة إلى:
- قصير المدى (عدة فئات) ؛
- طويل الأمد (خلال العام الدراسي).
يمكن للمعلم العمل مع طفل واحد (نشاط فردي) ومع مجموعة من أطفال ما قبل المدرسة (عمل جماعي).
يعد مشروع رياض الأطفال في المجموعة العليا طريقة رائعة لإشراك الأطفال في أنشطة إبداعية نشطة. يساهم هذا العمل في تكوين الاهتمام المعرفي لدى الأطفال. سن ما قبل المدرسةيساعد المربي على البناء لكل تلميذ.
على سبيل المثال ، تسمح المشاريع في رياض الأطفال للأطفال بتصحيح مشاكل النطق وتطوير مهارات الاتصال.
مثال على مشروع في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
كيف تنظم الأنشطة؟ للإجابة على هذا السؤال نقدم مشاريع جاهزة في رياض الأطفال. على سبيل المثال ، يوجد في بعض مؤسسات ما قبل المدرسة مجموعات خاصة لعلاج النطق.
تم تصميم المشروع حول موضوع "البصل: لذيذ ، صحي ، ممتع" لتطوير القدرة على العثور على معلومات معينة وكتابة التقارير وتصميم الصحف.
من بين المهام الرئيسية التي يحددها المربي:
- توسيع أفكار أطفال ما قبل المدرسة حول الأصناف ، المكان الذي ينمو فيه البصل ؛
- تكوين مهارات الطفل وقدراته على تحضير رواية ؛
- زيادة اهتمام الوالدين بها النشاط الإبداعيأطفال.
تساهم مثل هذه المشاريع في رياض الأطفال في الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار. ستكون النتيجة إنشاء صحيفة إعلامية عن البصل.
مشاركون هذا المشروعسيكونون في مرحلة ما قبل المدرسة ، آبائهم وأمهاتهم ، مدرس ، عامل موسيقى.
تشمل المشاريع المنجزة في رياض الأطفال استخدام المعدات الخاصة والمواد المرئية. على سبيل المثال ، سيتطلب المشروع قيد الدراسة شتلات ومعدات عمل.
في ركن المعلومات ، يضيف المعلم مادة حول موضوع يتعلق بالبصل: الأمثال والأحاجي ونصائح النمو.
يمكنك أن تبدأ مشروعًا جماعيًا في رياض الأطفال بلعبة لعب الأدوار يختار فيها الأطفال مسؤولياتهم الخاصة. شخص ما سوف يزرع البصل ، وطفل آخر يسقي. يختارون أيضًا طفلًا (مجموعة من الأطفال) ينخرط في أنشطة إبداعية: تطبيقات ورسومات.
خطة عمل
ينظم المعلم معرضًا للأطفال حول موضوع "العمل في حديقتنا". تم اختيار المواد الإعلامية لها: البطاقات البريدية ، قصاصات الصحف ، ألعاب تعليمية، خيال.
عامل صحي يعد محاضرة عن فوائد البصل لاجتماع الوالدين والمعلمين. يختار المعلم مع الرجال موضوعات الرسائل التي سيرسمون عليها أعمالًا إبداعية.
بعد الانتهاء من المشروع ، يتم تلخيص نتائج النشاط ، وإصدار صحيفة ، وتقديم أطباق البصل اللذيذة.
ينظم العامل الموسيقي مرافقة حفل توزيع الجوائز لأفضل الطهاة.
استنتاج
المشاريع الصغيرة في رياض الأطفال هي نسخة تكاملية من البرنامج التربوي. ترتبط هذه التقنية باستخدام تقنيات مختلفة تساهم في التطوير العميق للموضوع. مشروع العمليساعد المعلمين على تحسين كفاءة وفعالية المشروع التربوي.
كجزء من تنفيذ المشاريع في مؤسسات ما قبل المدرسة الحكومية وفقًا للجيل الثاني من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، يتلقى الأطفال مهارات العمل المستقل ، ويعمل المعلم كمدرس.
إن عملية حل المهمة التي حددها المعلم جذابة للغاية بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة لدرجة أنه يتعلم تخطيط العمل والتحكم في المراحل الفردية والتنبؤ بالنتائج. من بين المهام الرئيسية التي تحلها منهجية المشروع بنجاح ، نلاحظ تحفيز الفضول الطبيعي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال زيادة تقديرهم لذاتهم.
الأطفال الصغار الذين شاركوا بنشاط في الأنشطة البحثية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يكونون أكثر نجاحًا ونشاطًا من أقرانهم خلال الحياة المدرسية.
يحتوي هذا المشروع حول التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا من خلال اللعبة على تطورات منهجية ومواد عملية. أهمية عمليةمن المشروع هو خلق بيئة نامية ، والتي تشمل منطقة للدراسة الذاتية نشاط الألعاب. المشروع موجه لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.
جواز سفر المشروع
اسم المشروع"العب وتنمو"
المجالات التعليمية:الاجتماعية الاتصالية والمعرفية وتطوير الكلام والفنية والجمالية والجسدية.
نوع المشروع:مجموعة خلاقة
الجدول الزمني لتنفيذ المشروع: 10/01/2014 إلى 31/05/2015
تركيز المشروع:مركب ( أنواع مختلفةلعب طفل).
نوع المشروع:خلاق.
مدة:طويل الأجل ، مخصص للأطفال في سن ما قبل المدرسة (5-6 سنوات)
المبادئ الأساسيةمبادئ تنفيذ المشروع للمعيار التعليمي للدولة الفيدرالية الحضانة:
- دعم التنوع في مرحلة الطفولة ؛ الحفاظ على التفرد والقيمة الجوهرية للطفولة معلمافي التطور العام للإنسان ؛
- تنمية الشخصية والطبيعة الإنسانية للتفاعل بين البالغين والأطفال ؛
- احترام شخصية الطفل ؛
- تنفيذ البرنامج في أشكال خاصة بالأطفال من هذه الفئة العمرية ، وبشكل أساسي على شكل لعب وأنشطة معرفية وبحثية ، في شكل نشاط إبداعي يضمن التطور الفني والجمالي للطفل.
أهمية المشروع.
تطرح الحياة في القرن الحادي والعشرين العديد من المشاكل الجديدة بالنسبة لنا ، من بينها أكثرها إلحاحًا مشكلة التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة.
ربما في العالملا يوجد آباء لا يحلمون بأن يكبر طفلهم كطفل يتمتع بصحة جيدة وفكريًا وشاملًا.
كل طفل فضولي ونهم في معرفة العالم من حوله. من أجل إرضاء فضول الطفل ، نشأ في عقلية ثابتة و التنمية الفكريةكل البالغين مهتمون.
تنص المعايير التعليمية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي (FSES) على تهيئة الظروف المواتية لتنمية الأطفال وفقًا لأعمارهم وخصائصهم الفردية وميولهم ، ثقافة مشتركةشخصية الأطفال ، بما في ذلك قيم التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة. تهدف جميع المجالات التعليمية الخمسة للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية إلى تطوير القدرات الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة.
في سن ما قبل المدرسة ، من المهم جدًا تحفيز تطوير عمليات التفكير: القدرة على المقارنة والتعلم والتعميم واستخلاص النتائج من أجل انتقال سلس وغير مؤلم لمرحلة ما قبل المدرسة من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المدرسة.
من خلال العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، لاحظت أن ذكاء الطفل يتطور بشكل أفضل أثناء اللعبة ، عندما يستوعب دون وعي معرفة جديدة حول العالم من حوله. آخذ هذه الحقيقة بعين الاعتبار في عملي ، لكني أحاول عدم المبالغة في ذلك ، وعدم إخماد الاهتمام المعرفي بالطفل. من أجل تحفيز التطور الفكري للطفل في اللعبة بشكل فعال ، أقدم له خيارات لمواصلة اللعبة التي بدأها الطفل بمبادرته الخاصة. أقدم الأطفال أنشطة مثيرة للاهتمامأنا أؤيد اهتمامهم الحيوي بكل الأشياء والظواهر الجديدة ، لكن تفضيلاتهم تظل العامل الرئيسي في اختيار الألعاب والتمارين التعليمية.
الاحتفال بكل إنجاز للطفل وتشجيعه كلمات طيبةوالعاطفة ، وبالتالي نزيد ثقته في القوات الخاصةوالرغبة في تحقيق نتائج جديدة ، وهذه الصفات ضرورية ببساطة للتطور الفكري للطفل ونجاحه في المستقبل.
الغرض والأهداف من المشروع.
الهدف من المشروع:خلق بيئة ألعاب مريحة لتنمية شخصية متطورة فكريا.
أهداف المشروع:
- لتنمية الرغبة في تحسين الذات عند الأطفال.
- غرس الرغبة في اكتساب المعرفة والمهارات الجديدة في نفوس الأطفال.
- تقوية المهارات المكتسبة في اللعبة.
- تجديد وإثراء البيئة التعليمية لتطوير الموضوع.
المشاركون في المشروع:الأطفال , المربين والمعلمين الصغار والآباء.
المجموعة المستهدفة من المشروع:المشروع مخصص للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
الأشكال الرئيسية لتنفيذ المشروعتتبع في التعليمية العملية التعليميةوتنقسم إلى:
- الأنشطة التعليمية التي تتم في عملية التنظيم أنواع مختلفةأنشطة،
- الأنشطة التعليمية التي تتم خلال اللحظات الحساسة.
تشمل الأنشطة التعليمية المنظمة ما يلي:
- الألعاب التي تهدف إلى التنمية الشاملة للطفل ؛
- قراءة ومناقشة الخيال.
- خلق مواقف تربوية.
- فحص ومناقشة الموضوع ورسم الصور والرسوم التوضيحية ؛
- نشاط منتج
- الاستماع ومناقشة الموسيقى الشعبية للأطفال.
- ألعاب وتمارين لنصوص الأشعار وأناشيد الحضانة والأغاني.
- معقد - دروس اللعبةللجميع المجالات التعليمية
الأحداث الجماعية والمشتركة بين المجموعات والحديقة العامة:
- أوقات الفراغ الموضوعية
- العطل
- KVNs الفكرية.
- أيام مفتوحة؛
- عروض مسرحية.
النتائج المتوقعة من المشروع.
للأطفال:
- تطبيق المعرفة المكتسبة وأساليب النشاط لحل المشاكل الجديدة ؛
- يخططون لأعمالهم الهادفة إلى تحقيق هدف محدد ؛
- إتقان المتطلبات العامة لأنشطة التعلم ؛
- حل المشكلات الفكرية المناسبة للعمر.
للوالدين:
- حشد الآباء والأطفال والمعلمين حول قضايا التنمية الفكرية.
للمعلمين:
- زيادة المعرفة حول تحسين المهارات الفكرية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛
- حشد الآباء والأطفال والمعلمين حول قضايا التنمية الفكرية ؛
- تجهيز البيئة التعليمية لتطوير الموضوع بألعاب تعليمية وكتيبات ، التطورات المنهجيةعلى تنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
منتج نشاط المشروع:
- مواد فوتوغرافية
- تطوير التوصيات المنهجية ؛
- عرض مشروع.
قائمة الاتجاهات الرئيسية للمشروع
تجهيز بيئة تطوير الموضوع مجموعة كبارروضة أطفال:
زخرفة الزاوية:
- تشكيل التمثيلات الرياضية الأولية ،
- التطور المعرفي،
- تطوير الكلام ،
- التطور الفني والجمالي ،
- التطور البدني.
2. إنتاج الوسائل التعليمية.
3. عمل مجموعة مختارة من الألعاب الخاصة بالتنمية الفكرية.
البنك الخنزير المنهجي:
- مؤلف موسيقى خطة المنظورالعمل على التطوير الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.
- وضع الخطوط العريضة للفصول والأنشطة الترفيهية والترويحية.
- لاختيار وترتيب المواد المنهجية لتنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.
العمل مع الوالدين:
زيادة كفاءة الوالدين في تنمية القدرات الذهنية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الاستشارات الفردية، ورش العمل ، والمحادثات ، والفصول الدراسية الرئيسية ، اجتماعات الوالدين، KVNs الفكرية.
وصف موجز للمشروع على مراحل.
المرحلة 1 - الإعدادية.
أكتوبر 2014
تساعد التشخيصات في المرحلة الأولى من المشروع في التعرف على درجة نشاط الآباء في تنظيم الألعاب لتنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال من خلال استبيان. في المتابعة ، تساعد التشخيصات في تتبع ديناميكيات وفعالية أنشطة المشروع. يتم التشخيص من قبل المعلمين.
المرحلة الثانية هي المرحلة الرئيسية.
تشرين الثاني (نوفمبر) - آذار (مارس) 2015
يشمل التنفيذ خطة مفصلةالعمل في جميع أنواع الأنشطة مع الأطفال ؛ مشترك عمل تعليميمع الأطفال والآباء لحل المهام ؛ التحويل البرمجي الأعمال الفنية، أغاني الأطفال ، الألغاز ، الألعاب المختلفة حول هذا الموضوع ، المهام المنطقية ، التدريبات ، الأنشطة التعليمية المباشرة في خمسة مجالات تعليمية من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
المرحلة 3 هي المرحلة الأخيرة.
نيسان (أبريل) - أيار (مايو) 2015
تلخيص العمل في المشروع ؛ استجواب
مسح الآباء والأطفال ؛ عرض مشروع.
دعم الموارد
| رقم ص / ص | اسم قاعدة الموارد | كمية |
| 1. | غرفة اللعب | 1 |
| 2. | مواد اللعبة ، بما في ذلك المواد غير التقليدية | كمية غير كافية |
| 3. | الوسائل التقنية:
|
1 |
| 4. | المواد المرئية: مادة الصورة (توضيح ، ملصق) ، مواد توضيحية (ألعاب تعليمية) ، الوسائل التعليمية والبطاقات |
كمية غير كافية |
| 5. | المواد المنهجية: البرنامج التنموي العام للتعليم قبل المدرسي ، التقويم - الخطط المواضيعية للمناطق التعليمية ، برنامج تنموي للأطفال الأكبر سنًا "التنمية الفكرية للأطفال من خلال الألعاب الرياضية" |
كمية غير كافية |
خطة تنفيذ المشروع
| المرحلة التحضيرية
(أكتوبر 2014) |
||||
| № | الأحداث | هدف | المشاركين | مصلحات |
| 1. | اختيار المواد حول موضوع المشروع | تنظيم المواد المستلمة | المتعلمين | أسبوع واحد من أكتوبر |
| 2. | الفحص التشخيصي | أنشطة التخطيط لتنفيذ المشروع | التربويين ، الأطفال | الأسبوع الأول من أكتوبر |
| 3. | أنشطة التخطيط حول موضوع المشروع | وضع جدول العمل | المتعلمين | 2-3 أسبوع من أكتوبر |
| 4. | التفاعل مع أولياء الأمور بهدف تنفيذ المشروع | تقديم المشروع لأولياء الأمور | المتعلمين، الآباء والأمهات |
الأسبوع الرابع من نوفمبر |
المنصة الرئيسية
(نوفمبر 2014 - مارس 2015)
| № | محتوى النشاط | مهام | موارد | المؤدون والمشاركون في الأداء | الجدول الزمني للتنفيذ |
| 1 |
التنمية الاجتماعية والتواصلية: 1. مؤامرة - لعب دور لعبة"نحن ذاهبون لزيارة". 2. "طيور في فخ". 3. "إحياء اللعب". 4. "الهندباء". 5. لدينا النظام. 6. رحلة إلى المدرسة والمكتبة. |
لتطوير تفاعل وتواصل الطفل مع الكبار والأقران. أشرك الآباء في تهيئة الظروف لألعاب تقمص الأدوار. |
فصول ورحلات وألعاب تعليمية وتعليمية. لعبة تمثيل الأدوار |
الأطفال والمعلمين الآباء والأمهات |
تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير |
| 2 |
التطور المعرفي 1. "رسالة من دونو". 2. "مرتفع - منخفض ، بعيد - قريب." 3. "ريابا حن". 4. "جمع بسرعة". 5. "ابحث عن نفس الشيء". 6. "الخفافيش". 7. "ماذا نفعل". 8. "المطبوعات الغامضة". 9. مهام المنطق ، الألغاز ، الكلمات المتقاطعة. 10. ألعاب مع كتل جينيش |
لتطوير الاهتمام والفضول والدافع المعرفي لتشكيل أفكار أولية عن الذات والأشخاص الآخرين وأشياء العالم المحيط وخصائصهم وعلاقاتهم | فصول ، تعليمية ، تطوير لوح ، ألعاب كلمات ، المهام المنطقية. لعبة تمثيل الأدوار | الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور | حسب خطة العملية التعليمية. |
| 3 |
تطوير الكلام ألعاب الأصابع - ارسم الأرقام والحروف بالأصابع ؛ تمارين لتنمية حركة الأصابع وقوتها ومرونتها ؛ الألغاز (القراءة والكتابة ومفاهيم الوقت والنباتات وما إلى ذلك) دقائق التربية البدنية في الفصل ، إلخ. |
تطوير حديث متماسك وصحيح نحويًا ومونولوج. تعلم التحدث كوسيلة للتواصل والثقافة | استخدم في الفصل الدراسي من القصائد والأحاجي والأمثال والأقوال ، إلخ. تدريب اللعبة لتطوير الكلام والألعاب المسرحية | الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور | حسب خطة العملية التعليمية. تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير |
| 4 |
التطور الفني والجمالي تمارين المنطق: استمر في المسلسل ، وابحث عن الأخطاء ، والاستنتاجات. نمذجة "دمية التعشيش الروسية" ، "لدي صديق بشارب ، قطة ماتروسكين مخططة" تطبيق "عيد الميلاد المرح" ، "أدوات المطبخ" رسم "أمي الغالية يا أمي" "دكتور جيد ايبوليت" |
ينفذ نشاط إبداعي مستقل في الرسم مختلف البنودالتفقيس ، وما إلى ذلك ، عند النمذجة من تطبيقات البلاستيسين |
دفاتر الملاحظات مع المهام ، وكتب التمارين لتطوير يد الطفل ، والواجبات المنزلية الممتعة ، والإملاءات الرسومية ، وكتب النمذجة ، وتطبيقات افعلها بنفسك | الأطفال و المربين والآباء |
حسب خطة العملية التعليمية. (في النصف الأول من اليوم) تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير |
| 5 |
ألعاب Runaway: "Fifteen" ، "Rockets" ألعاب القفز: "الجري في الحقائب" ، "القفز بالحبل" العاب الكرة: "خمسة عشر بالكرة" ، "تتابع مع نقل الكرة" ألعاب الكلمات: "كرر - كا" ، "دع الغراب يبتل" الألغاز - طيات. أعاصير اللسان وأعاصير اللسان ؛ الألعاب الشعبية؛ "الدهانات" ، "كسر السلسلة" |
تنمية الصفات الجسدية لدى الطفل. تقوية كبيرة و المهارات الحركية الدقيقةالتدريب العملي على جلسات التربية البدنية المدرجة في كل درس وفي الأنشطة المجانية للأطفال | الألعاب الشعبية ، التوقفات الديناميكية ، الجمباز النفسي ، التربية البدنية ، الألعاب الخارجية |
الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور | حسب خطة العملية التعليمية. (في النصف الأول من اليوم) تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير |
العمل مع الوالدين
| № | تحتجز | محتوى العمل | الدعم المنهجي |
| 1 | اكتوبر | التشخيص: "هل يحتاج الطفل إلى لعبة ولماذا؟" "بحث نشاط اللعبة" |
مجلة - "كتيب كبير المعلمين من قبل 2007 # 6-8 |
| 2 | شهر نوفمبر | استشارة للآباء: "التطور الفكري لطفل ما قبل المدرسة" | L.I. سوروكين موقع للمعلمين مؤسسات ما قبل المدرسةبريد. en |
| 3 | ديسمبر | لقاء مع أولياء الأمور على المائدة المستديرة. حديث أولياء الأمور عن تجربة تنظيم الألعاب للأطفال في المنزل | |
| 4 | يناير | بالتعاون مع أولياء الأمور ، اعملوا على تنظيم ألعاب "مركز الرياضيات المسلية": "اعثر على زوج" ، "اصنع صورة" ، "لوتو لوتو" ، إلخ. | إي في سيربينا "الرياضيات للأطفال" |
| 5 | شهر فبراير | استشارة لأولياء الأمور "أهمية المواد الترفيهية لتنمية الأطفال" | Z.A.Mikhailova "Gaming مهام مسليةلمرحلة ما قبل المدرسة |
| 6 | يمشي | منافسة مشتركة مع أولياء أمور الأذكياء "أسرعوا لا تخطئوا" |
المرحلة النهائية
(أبريل - مايو 2015)
| الأحداث | استهداف | أعضاء | توقيت |
| واحد . الفحص التشخيصي: | |||
| "تطوير العمليات العقلية في مرحلة ما قبل المدرسة". | تحديد و | المتعلمين | مايو |
| استبيان "موقف الوالدين من التطور الفكري لأطفالهم". | تحديد فعالية التنفيذ | الآباء والأطفال ، | |
| استجواب الوالدين "العب وطور". | مشروع. | ||
| 2. أنشئ مجلدًا للمعلمين: | |||
| "ملف بطاقة ألعاب لتكوين القدرات الذهنية لمرحلة ما قبل المدرسة" "محضر التربية الرياضية المسلية" ؛ "ألعاب تعليمية" ؛ "ألعاب الاسترخاء" ، "تطوير المقابض" ؛ |
زيادة كفاءة المعلمين من حيث تنمية الصحة النفسية عند الأطفال | المعلمين والمربين | أبريل |
| "ألعاب في الهواء مع الماء" ؛ ألعاب خارجية. | |||
| 3. الماراثون الفكري: "المعارف": |
توحيد وتعميم المواد المشمولة. | المتعلمين | 15.05.2015 |
| 4. إنشاء مجلد لأولياء الأمور: "مرحلة ما قبل المدرسة - المرحلة الأولى التطور العقلي والفكريطفل "(مذكرات ، توصيات ، كتيبات ، استشارات). | رفع الثقافة التربويةمن قبل الوالدين قضية التنمية الفكرية |
المتعلمين الآباء |
أبريل |
المؤلفات.
1. بيلوسوفا ، ج. قصص مذهلة[نص]: مكتبة برنامج "الطفولة" / L.E. Belousova. - م ؛ التنوير 2003. - 214 ص.
2. بوكتاكوفا ، ف. ألعاب لرياض الأطفال [نص]: دليل للمعلمين / V.M. بوكتاكوف. - S. - P. ؛ سفير ، 2009. - 168 ثانية.
3. Kolesnikova E. V. أنا حل المشكلات المنطقية [نص]: الدورة التعليمية/ إي. كوليسنيكوف. - م ؛ TC Sphere ، 2015. - 48 ثانية.
4. ماتيوشكين أ. التفكير والتعلم والإبداع [نص]: أ.م. ماتيوشكين. - م ؛ فورونيج ، 2003. - 85 ثانية.
5. Mikhailova Z.A. لعبة مهام مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة [نص]: دليل للمعلمين / Z.A. ميخائيلوف. - م ؛ التنوير ، 2007. - 287 ص.
6. علم نفس الموهبة عند الأطفال والمراهقين [نص]: دليل للمعلمين / محرر. ن. ليتس. - M.، TC Sphere، 2010 - 205s.
7. Mikhailova Z.A. لوجيكو - التطور الرياضيأطفال ما قبل المدرسة / Z.A. ميخائيلوفا ، K.A. Nosova - سانت بطرسبرغ. LLC دار نشر الطفولة - مطبعة ، 2013. - 128 ثانية.
8. سوروكينا ل. التطور الفكري للأطفال من 5 - 6 سنوات:
[نص]: دليل للمعلمين / L.I. Sorokina.-VLADOS مركز النشر الإنساني ، 2014 - 145 صفحة.
9. Yuzbekova E.A. مكانة اللعب في التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة [نص]: موسكو ، 2006. - 256 صفحة.
النسخة الكاملة من العمل متاحة.
المعلم الأول فئة التأهيلالحضانة البلدية الميزانية مؤسسة تعليمية"روضة أطفال من النوع المشترك رقم 201" ، أورينبورغ.
نشاط المشروعب هي طريقة تدريس متكاملة ومبتكرة لمرحلة ما قبل المدرسة. يهدف إلى تنمية شخصية الطفل وقدراته المعرفية والإبداعية ، عندما توحد سلسلة من الفصول المشكلة الرئيسية.
بالإضافة إلى ذلك ، من المهم ألا يشارك الأطفال فقط ، بل والديهم أيضًا في تنفيذ المشروع ، مما يجعل عملية التعلم فعالة قدر الإمكان.
تم تطوير مشروع "ما أعرفه عن نفسي" للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من أجل تشكيل المتطلبات الأساسية لموقف واعي تجاه صحتهم.
المشروع: "ما أعرفه عن نفسي"
جواز سفر المشروع
نوع المشروع: cognitive-creative، مجموعة.
وقت التنفيذ:خلال العام الدراسي.
المشاركون في المشروع: الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، المربي ، آباء التلاميذ ، المربي التعليم الجسدي، مخرج موسيقى،
عمر المشاركين: الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (3-4 سنوات).
منطقة تعليمية: يتم تنفيذ المشروع كجزء من برنامج الطفولة ، قسم "تربية الأطفال بصحة جيدة ، وقوة ، ومرحة"
أهمية الموضوع:
الطفولة المبكرة هي فترة حرجة في نمو الطفل. في هذا الوقت ، هناك انتقال إلى علاقات جديدة مع البالغين والأقران والعالم الموضوعي. في هذا الوقت ، يبدأ الأطفال في إظهار الحاجة إلى التواصل المعرفي مع البالغين ، وهذا هو السبب في أنه من المهم جدًا تشجيع النشاط المعرفي وتنمية الرغبة في الملاحظة والمقارنة والفحص. غالبًا ما يكون الهدف الأول للبحث هو الطفل نفسه وبيئته - الكبار والأقران. الشيء الأكثر إثارة للاهتمام وغير المفهوم بالنسبة للطفل هو نفسه. يبدأ الطفل مبكرًا في السعي لمعرفة بنية جسده ، ويقارن نفسه بالآخرين ، ويجد أوجه التشابه والاختلاف. من أنا؟ ما أنا؟ ماذا يمكنني أن أفعل؟ ما هي العيون والأذنين؟ ... - هذا ليس سوى جزء صغير من الأسئلة التي يطرحها الطفل ، والتي لا يستطيع الإجابة عليها بمفرده. وهنا تتمثل المهمة الرئيسية للشخص البالغ في دعم اهتمام الأطفال بجسدهم وبنيته وعمله ، وتعليمهم مساعدة أنفسهم ، وتعليمهم العناية بأجسادهم. وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن موضوع معرفة الذات مناسب للدراسة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، واستخدام تكنولوجيا التصميم يسمح للأطفال بأن يصبحوا مشاركين نشطين في العمليات التعليمية والتعليمية ، ويخلق أيضًا ظروفًا لإشراك والديهم في العملية التعليمية.
أهداف المشروع:
1. إثارة اهتمام الأطفال بدراسة أجسامهم وقدراتها ؛ تطوير الإبداع والتعاطف.
2. لتكوين أسس الثقافة الصحية عند الأطفال.
3. تطوير المواد والوسائل المرئية التي لها تأثير تنموي على الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
أهداف المشروع:
اختيار ودراسة الأدبيات حول موضوع أنشطة المشروع.
تطوير تخطيط موضوعي تطلعي حول موضوع "ما أعرفه عن نفسي"
اختيار طرق التشخيص التربوي. في عملية التشخيص ، تحديد مستوى معرفة وأفكار الأطفال حول جسم الإنسان.
تطوير دورات من أنشطة الألعاب لأقسام المشروع ، كل منها سيجمع بين عناصر من أنواع مختلفة من الأنشطة
اختيار وتنظيم الألعاب وتمارين الألعاب والتجارب والتجارب والمواد الأدبية حسب مهام أقسام المشروع
مشمول في الأنشطة العمليةمع الأطفال مجموعة متنوعة من المواد والتقنيات غير التقليدية.
تحديد أشكال تنظيم التدريب حسب أهداف ومحتوى المشروع.
إثراء بيئة اللعبة بالمواد التعليمية.
وضع مادة إرشادية لأولياء الأمور والمعلمين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول مواضيع أقسام المشروع
أعرض الأطفال على الهيكل الخارجيجسم الإنسان بقدرات جسده
لتعليم الأطفال التمييز بين الخصائص الفردية لمظهرهم ووجههم وطولهم وعمرهم
لكي أعطي التمثيلات الأوليةعن معنى الحواس
إشراك الأطفال في عملية التعلم من خلال مشاركتهم في أنواع مختلفة من الأنشطة العملية واللعب
خلق ظروف للتعبير المستقل عن المعارف والمهارات التي يكتسبها الأطفال
إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية من خلال الاستشارات والترفيه وتنظيم الأنشطة المشتركة مع الأطفال
تنمية خيال الأطفال وإبداعهم
فرضية المشروع التربوي.
نتيجة للعمل الهادف والمنهجي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية حول موضوع "ما أعرفه عن نفسي" ، من الممكن أن يشكل الأطفال أبسط الأفكار حول جسم الإنسان وقدراته ، حول الأنشطة التي تهدف إلى الحفاظ على الصحة ، وكذلك زيادة مستوى التطور المعرفي.
مبادئ تنفيذ المشروع:
1. التوفر:
▪ محاسبة ميزات العمرالأطفال
▪ تكييف المادة
2. منهجية ومتسقة:
▪ العرض التدريجي للمواد من البسيط إلى المعقد
▪ التكرار المتكرر للمعرفة المكتسبة والقواعد والأعراف
3. الرؤية والترفيه:
▪ يجب أن تكون المادة المقترحة مفهومة ، ولها بداية مسلية ، وأن تكون مرحة أو تحتوي على عناصر من لعبة ، أو مفاجأة
4. الديناميكية:
▪ دمج المشروع في أنواع مختلفة من الأنشطة
5. التمايز:
خلق بيئة مواتية لاستيعاب المواد المقترحة للدراسة من قبل كل طفل
ميزات طريقة المشروع عند العمل مع أطفال ما قبل المدرسة الأصغر سنًا:
الهدف الأساسي من أسلوب المشروع هو تنمية شخصية الطفل الإبداعية الحرة ، والتي تحددها مهام التطوير ومهام الأنشطة البحثية للأطفال.
مهام التطوير:
1. ضمان الرفاه النفسي للأطفال وصحتهم ؛
2. تنمية القدرات المعرفية.
3. تنمية الخيال الإبداعي.
4. تنمية التفكير الإبداعي.
5. تنمية مهارات الاتصال.
مهام البحث محددة لكل عمر.في مرحلة الطفولة المبكرة ، هذه هي:
1. دخول الأطفال في موقف لعبة إشكالية (الدور القيادي للمعلم) ؛
2. تفعيل الرغبة في البحث عن الحلول حالة المشكلة(مع المعلم) ؛
3. تكوين المتطلبات الأولية لنشاط البحث (تجارب عملية).
مراحل العمل في المشروع
|
اتجاه النشاط ، مراحله |
|
|
المرحلة الأولى - مشروع الدعم المعلوماتي والتحليلي المهمة: جمع وتحليل المعلومات |
1. اختيار ودراسة المؤلفات عن أنشطة المشروع. 2. دراسة التجربة التربوية المتقدمة في تنمية أفكار الأطفال عن جسم الإنسان وقدراته 3. التشاور مع نائب رئيس المؤسسة في أنشطة المشروع. 4. اختيار طرق التشخيص التربوي للتلاميذ والآباء (مراقبة الأطفال ، محادثات فرديةمن أجل تحديد مستوى المعرفة في أقسام البرنامج) 5. تحليل نتائج التشخيص البيداغوجي |
|
المرحلة الثانية - الدعم المنهجيمشروع المهمة: تحسين تصميم العملية التعليمية |
1. ضع خطة موضوعية منظور حول موضوع المشروع "ماذا أعرف عن نفسي؟" 2. تطوير دورة من أنشطة الألعاب في إطار أنشطة المشروع. 3. تحديد أشكال التنظيم حسب المهام والمحتوى 4. اختيار وتنظيم الألعاب وتمارين الألعاب والتجارب والتجارب والمواد الأدبية حسب المهام وترتيبها في شكل خزانة ملفات. |
|
المرحلة الثالثة - العمل مع الأطفال 1. لتكوين أبسط الأفكار عند الأطفال عن جسم الإنسان وقدراته 2. لتكوين أفكار للأطفال حول الأنشطة التي تهدف إلى الحفاظ على الصحة 3. تنشئة الأطفال صفات مثل الاستقلالية والنشاط الإبداعي. تقليل التوتر والصلابة. |
1. إجراء التشخيصات البيداغوجية من خلال المحادثات والملاحظات والألعاب لتحديد مستوى المعرفة في أقسام البرنامج. 2. خلق حالة من إشراك الأطفال 3. تنفيذ دورة الألعاب - الفصول 4. تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال ، ومزاج ملائم لهم عمل مستقل(المساعدة إذا لزم الأمر) 5. تهيئة الظروف لإجراء التجارب والتجارب والملاحظات 6. خلق مثل هذه الظروف التي يمكن للأطفال في ظلها استخلاص النتائج والاستنتاجات بشكل مستقل على أساس الخبرة السابقة والخبرة المكتسبة أثناء التجارب |
|
المرحلة الرابعة - العمل مع الوالدين المهمة: إشراك أولياء الأمور في أنشطة المشروع. |
1. إعداد مواد إرشادية لأولياء الأمور. 2. عمل ألبومات وكولاجات بمشاركة أولياء الأمور. 3. إشراك أولياء الأمور في الأنشطة المشتركة مع الأطفال. |
|
المرحلة الخامسة - العمل مع أعضاء هيئة التدريس المهمة: إشراك المعلمين في أنشطة المشروع. |
1. إعداد مواد إعلامية وإرشادية للمعلمين. 2. إشراك المتخصصين في جزيرة الأمير إدوارد للمشاركة في الأنشطة في إطار المشروع. 3. تقديم دورة من الألعاب التعليمية للمعلمين ، بالإضافة إلى مادة القراءة للأطفال حول موضوعات أقسام المشروع |
|
المرحلة السادسة - التحضير لعرض وتقديم المشروع المهمة: عرض خبرة العمل |
1. لخص تجربة العمل ورتبها في شكل ملف ، أرسل المادة إلى المكتب المنهجي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. 2. العرض النشاط المهنيمن خلال تقديم مشروع تعليمي. |
النتيجة المتوقعة لنشاط المشروع:
1. للمعلم:
تطوير طريقة المشروع
تحسين مستوى الكفاءة التربوية والنمو المهني
تحسين جودة العمل مع الأطفال من خلال استخدام الأنشطة المختلفة
2. للأطفال:
شكلت أبسط الأفكار حول جسم الإنسان وقدراته ، حول الأنشطة التي تهدف إلى الحفاظ على الصحة
زيادة مستوى التطور المعرفي
تنمية القدرات الإبداعية
تنمية مهارات العمل الجماعي ومهارات الاتصال
3. للآباء:
شراكات بين أولياء الأمور والمعلمين منظمة مشتركةحياة المجموعة
4. لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة:
فرصة للتعرف على تجربة استخدام طريقة المشروع في العمل مع الأطفال
منتج نشاط المشروع:
رسومات للأطفال مصنوعة من أقلام الرصاص باستخدام الإستنسل
لوحة "شجرة المعجزة" (عمل جماعي)
رسومات "ما يمكن أن تتحول إليه راحة اليد" (تفاصيل التشطيب)
تكوين "زهور في المرج" (عمل جماعي)
مادة لـ d / و "Find a Pair" - تطبيق "Patterns on socks"
ألبومات "أنا أكبر" (صور طفل من حديث الولادة إلى 4 سنوات)
سمات الجمباز للعيون ولتنمية إدراك اللون - "الفراشات"
- "ألعاب - خشخيشات"
كتاب الألغاز التي اخترعها الأطفال "خمّن بالوصف"
الفن التصويري
نماذج الفصل ، والألعاب التعليمية ، والمواد الإعلامية للآباء والمعلمين
المواد والمساعدات البصرية
قم بتنزيل المشروع التربوي "ما أعرفه عن نفسي"
أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. التقنيات التربوية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. طريقة المشاريع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. المشاريع البحثيةفي داو. تكنولوجيا التصميم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تنظيم أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. طريقة التصميمفي أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تقنية طريقة المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. طريقة المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أنها مبتكرة التكنولوجيا التربوية.
طريقة المشاريع كوسيلة لإدخال الابتكارات التربوية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. استخدام أسلوب المشروع في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. نظام العمل على تنفيذ أسلوب المشروع في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. طرق العلاج بالفن في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. Mikhailova T. V. مدرس التكنولوجيا MBOU "المدرسة الثانوية رقم 2 التي تحمل اسم. أنشطة المشروع في مجموعة صغار"الرجل الثلجي".
أنشطة مشروع تقنيات التعلم المتمحورة حول الطالب في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. التعلم القائم على المشروع في المرحلة الابتدائية ، والاستمرارية في المدرسة الثانويةوالتعليمات الأولية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. المجلس التربوي "طريقة المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كتقنية تربوية مبتكرة". مشروع تربوي: تكيف الأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة مع الأحكام والشروط"خطواتي الأولى"
مشروع تهيئة الظروف لتنفيذ المجال التربوي "التنمية البدنية" مع معلمي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 96 "الطريق إلى الصحة". مشروع نشاط مركز الموارد للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة MSO "تنفيذ FGT عن طريق تقنية" الوضع "على المستوى التكنولوجي لأسلوب نشاط L.G. بيترسون في ظروف تفاعل شبكة DOU MSO.
تحت عمل منهجييفهم اليوم نوع خاص الأنشطة التعليمية، وهي مجموعة من الأنشطة التي يقوم بها موظفو مؤسسة تعليمية ، من أجل إتقان أساليب وتقنيات التدريس. مشروع الداو على الخنافس. مواد ل نشاط العملفي داو.
مقالة - سلعة
مشاريع في رياض الأطفال
كوروبوفا تاتيانا فلاديميروفنا ،
مدرس GBPOU "كلية تربوية №4
"
بطرسبورغ
مقدمة
واحدة من المهام الرئيسية النظام الحديثالتعليم ، وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، هو الكشف عن قدرات كل طفل ، وتنشئة شخصية ذات تفكير إبداعي ، وجاهزة للحياة في التكنولوجيا الفائقة مجتمع المعلوماتمع القدرة على الاستخدام تكنولوجيا المعلوماتوالتعلم طوال الحياة. فقط مثل هذا الفرد يمكن أن يصبح ناجحًا في الحياة. في سياق تنفيذ المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يسعى كل طفل بشكل مستقل إلى نشاط قوي ، ويتوقع البالغ منه نتيجة إبداعية أصلية إيجابية. لذلك ، في أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الممكن تثقيف شخص مبدع مع التفكير الإبداعي ، والتطور الكامل ممكن النشاط المعرفيأطفال ما قبل المدرسة.
توضح هذه المقالة بإيجاز اساس نظرىيُقترح تنفيذ المشاريع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وهيكل تقريبي لإعداد المعلمين لتقرير عن المشروع المكتمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. ستكون المقالة ذات أهمية لمعلمي وطلاب مرحلة ما قبل المدرسة الكليات التربويةوالجامعات التي تدرس في تخصص "تربية ما قبل المدرسة".
طريقة المشروع
وفقًا لتعريف المربي الأمريكي ، مؤسس طريقة المشروع ، ويليام هورد كيلباتريك ، فإن المشروع هو أي إجراء يتم تنفيذه من القلب ولغرض محدد. المشروع عبارة عن مجموعة من الإجراءات التي ينظمها المعلمون خصيصًا وينفذها الأطفال والكبار المشاركون في المشروع. يشارك الأطفال والمعلمين والأسر في أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يدعم نشاط المشروع ، لا مثيل له ، المبادرة المعرفية للأطفال في ظروف رياض الأطفال والأسرة ، وهو نشاط المشروع الذي يسمح لهذه المبادرة أن تكون رسمية في شكل منتج مهم ثقافيًا.
طريقة المشروع هي نظام تعليمي يكتسب فيه الأطفال المعرفة في عملية التخطيط وأداء المهام العملية الأكثر تعقيدًا - المشاريع. تتضمن طريقة المشروع دائمًا حل مشكلة من قبل التلاميذ. طريقة العمل هذه مناسبة للأطفال من سن أربع سنوات فما فوق.
طرق تطوير المشاريع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
1. نظام الويب للمشروع
يتم سرد جميع أنواع أنشطة الأطفال وأشكال الأنشطة المشتركة خلال المشروع. جميعها موزعة حسب المناطق التعليمية ، ص 2.6. مرفق البيئة العالمية إلى:
التنمية الاجتماعية والتواصلية ؛
التطور المعرفي؛
تطوير الكلام
التطور الفني والجمالي.
التطور البدني.
كما يشير نظام الويب إلى أشكال التفاعل مع الأسرة والشركاء الاجتماعيين في سياق أنشطة المشروع ، وأشكال النشاط المشترك في إطار المشروع خلال اللحظات الحساسة.
2. نموذج من ثلاثة أسئلة ماذا أعرف؟ ماذا أريد أن أعرف؟ كيف تكتشف؟
ماذا أعرف؟ - مشكلة. اكتشف ما يعرفه الأطفال بالفعل عن هذا الموضوع.
ماذا أريد أن أعرف؟ - التصميم. خطة موضوع المشروع.
كيف تكتشف؟ - ابحث عن معلومات. مصادر المعرفة الجديدة ، أي أموال المشروع.
3. صورة "نحن سبعة" (لزير بك)
نحن معنيين ... (حقيقة ، تناقض ، شيء يجذب الانتباه يتم صياغته).
نحن نفهم ... (يتم تقديم مشكلة واعية للحل والمعايير والقيم).
نتوقع ... (وصف للأهداف المقصودة - النتائج معطى).
نفترض ... (يتم عرض الأفكار والفرضيات).
نعتزم ... (سياق الإجراءات المخطط لها على مراحل).
نحن جاهزون ... (تم تقديم وصف للموارد المتاحة ذات الطبيعة المختلفة).
نطلب الدعم ... (تم تقديم مبرر للدعم الخارجي اللازم لتنفيذ المشروع).
تصنيف المشاريع الموضوعية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
1.حسب النشاط السائد في المشروع:
بحث - إبداعي
لعب الأدوار
مبدع
إعلامي (عملي المنحى)
2. حسب مجال الموضوع:
المشاريع الأحادية (مجال تعليمي واحد)
تكاملي (منطقتان تعليميتان أو أكثر)
3. حسب طبيعة التنسيق:
مباشر
مختفي
4. حسب طبيعة الاتصالات:
مع تلاميذ من نفس المجموعة
مع تلاميذ من عدة مجموعات
مع تلاميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بأكملها
5. حسب مدة المشروع (يعتمد على درجة اهتمام الأطفال ، يحدد المعلم):
قصير المدى (1 - 3 أسابيع)
مدة متوسطة (تصل إلى شهر)
طويل الأمد (من شهر إلى عدة أشهر)
أنواع المشاريع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (وفقًا لـ L.V. Kiseleva)
1. بحث - إبداعي.يقوم الأطفال بتجربة النتائج وترتيبها في شكل جرائد ، مسرحية ، تصميم للأطفال (تخطيطات ونماذج).
2. لعب الأدوار. يتم استخدام العناصر ألعاب إبداعيةيدخل الأطفال صورة شخصيات الحكاية الخيالية ويحلون المشاكل بطريقتهم الخاصة.
3. إعلامي (عملي المنحى). يجمع الأطفال المعلومات وينفذونها ، مع التركيز على الاهتمامات الاجتماعية (تصميم وتصميم المجموعة)
4. مبدع.صياغة نتيجة العمل بالشكل عطلة للأطفال، تصميم الأطفال ، إلخ.
ما هو "المشروع"؟
كل مشروع "خمسة ف":
مشكلة؛
التصميم (التخطيط)
ابحث عن معلومات؛
منتج؛
عرض تقديمي
ولكن في الواقع ، يجب أن يحصل كل معلم ينظم مشروعًا في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على "P" السادس من المشروع - هذه هي محفظته ، أي مجلد يحتوي على جميع مواد العمل من مسودات وخطط يومية وملاحظات وغيرها وسائل التعليمالمستخدمة في سياق أنشطة المشروع.
في نهاية المشروعيقوم كل معلم في مرحلة ما قبل المدرسة بتنظيم أنشطة المشروع ،يجب إصدار تقرير عن المشروع ، والذي غالبًا ما يسبب صعوبات. باستخدام الهيكل التقريبي المقترح لإعداد تقرير عن مشروع مكتمل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمكنك ، أيها الزملاء الأعزاء ، القيام بذلك بسهولة.
هيكل تقريبي لإعداد المعلمين لتقرير عن مشروع مكتمل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة باستخدام شبكة الويب الخاصة بالمشروع
1. صفحة عنوان الكتاب - اسم المشروع ، نوع المشروع ، الإطار الزمني للمشروع ، مؤلف المشروع.
2. موضوع المشروعوأصله.
3. أهداف المشروع(تعليمي ، نامي وتنشئة): للأطفال ، للمعلمين (ليس فقط للمعلمين ، ولكن ، ربما ، لقادة الموسيقى ، والقادة الرياضيين ، ومعالجي النطق ، وما إلى ذلك) ، لأفراد الأسرة.
4. شبكة النظام الخاصة بالمشروع.
5. النتائج المتوقعة من المشروع:للأطفال ، للمعلمين ، لأفراد الأسرة.
6. ملخصمشروع:
* المرحلة الإعدادية - أفعال الأطفال ، تصرفات المعلمين ، تصرفات أفراد الأسرة
* مرحلة النشاط - أفعال الأطفال ، تصرفات المعلمين ، تصرفات أفراد الأسرة
* المرحلة النهائية - أفعال الأطفال ، تصرفات المعلمين ، تصرفات أفراد الأسرة
7. وصف منتج المشروع: للأطفال ، للمعلمين ، لأفراد الأسرة
8. عرض مشروع- عرض منتجات المشروع للآخرين (هنا من المناسب وضع صور لمنتج المشروع).
أعزائي الزملاء ، أتمنى لكم النجاح الإبداعي في أنشطة المشروع مع أطفال ما قبل المدرسة!
قائمة الأدب المستخدم
- كوروبوفا ت. بيجر من المعرفة
